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1、（人教版）美术四年级上册主体与背景教学设计课题：主体与背景主 备 人：程龙版本：人教版年级：四年级（下册）课型：造型-表现课时安排：第一课时一、教材内容分析主体与背景属于造型表现领域。绘画离不开主题和背景，二者相辅相成缺一不可。适当的背景能烘托主体，突出主题，增强绘画作品的趣味性和故事性。教材中王友政的 悄悄话正是通过生动细致的背景刻画，展示出来北方农村的生活景象，让作品中的人物得到了烘托，整幅画面充满了生活情趣。而另一幅作品 荷塘夏趣 用国画大写意的笔法描绘来盛夏时节儿童在荷塘边读书的生活场景。画面中前景荷叶的大面积衬托，强化了处于主体位置的人物，既有强烈的深浅对比，又有生动的大小对比，使画
2、面富有情趣。教学是要借助课本中的范画让学生在比较中观察，了解主题与背景之间的关系，懂得主题物在不同类型的绘画作品中的表现形式也各不相同，感受相同的主题、不同的背景或不同的主题、相同的背景画面给人的感受，史学史在绘画过程中能正确处理画面内容之间的关系，清晰、明确的表达自己的思想二、学生特征分析四年级学生在富于想象的同时更具有较强的好奇欲和求知欲，具备一定的合作学习和探究学习的基本能力。学生对美术工具和材料有一些的掌握的能力，对一些多媒体知识具有较为抱有兴趣的识别，可以用简单的工具和绘画材料来表现自己的想法，也就是说具备了一定的造型能力。通过老师的引导和拓展通过欣赏、观察、思考来对自己的梦境进行设
3、计，引发学生的兴趣。结合本课教材科与学生进行自己梦境的探讨和交流，引导学生进行创作，这里将以各种图片展示作为契机，激发学生的兴趣，通过语言和描述等表达自己的感受，从而发展学生的思考能力和观察力。三、教学目标知识技能目标:让学生了解在美术创作中主题与背景之间的关系。过程与方法目标:引导学生利用绘画形式表现主题与背景之间的关系。情感态度和价值观目标:培养学生对绘画的审美和感受能力。四、教学重点:让学生了解在美术创作中主题与北京之间的关系。五、教学难点:学生在绘画作品中正确表现出主题与背景之间的关系。六、教学准备：1、教师用具：课件、图画等2、学生用具：彩笔、蜡笔等七、教学过程：教学环节教师活动学生
4、活动设计意图创设情境、导入新课教师：大家都有没有照过照片啊？学生：照过！教师：额 既然大家都照过照片，那么大家肯定都知道照片中谁是主体呀？学生：是人！1.观看有关的图片2.教师：那么就是说一张照片中主要人或物的部分就是主题喽？学生:是教师：哦！老师很惊讶，看来有不少同学都知道那么相应的，有了主题部分还应该有？学生回答：次要部分3.学生发现教师：同学们好棒！既然知道了主题部分，还能推测出次要部分，那么在一幅画中我们将这两部分都称为什么呢？展示 ppt 主题与背景定义学生回答：学生交流理解学生活动：欣赏和探讨照片的主题人物，激发学 生 的 兴趣。小组交流探讨并将自己的照片中的发现大胆的说出来。激发
5、学生敢于发言，敢于创作，敢于想象。学生参与图好 的 导 入 是成功的开始。通 过 课 堂 照片 的 讨 论 的引 入 在 学 生通 过 视 觉 感受 主 体 人 物的 同 时,将 学生 带 入 一 个好奇的、好玩的 意 境,较 好的 调 动 了 学生 的 兴 趣 和欢 乐 的 课 堂气 氛,为 下 面的 学 习 奠 定心理、情感基础。学 生 的 回 答不 需 要 受 到任何的约束，只 要 他 们 敢于 说 出 自 己的 想 法 就 是对 本 节 课 展开了想象！图 片 可 以 直师总：那么这节课我们也来学习一下这节课！出示课题：主体与背景片中四季的讨论，抒发自己内心的想法，用语言的形式进行描述
6、。观 展 示 出 主体 与 背 景 的关系，适度运 用 图 片 可以 给 学 生 的兴 趣 和 学 习方 式 带 来 不少新鲜感。有助 于 促 进 学习和进步。自主探索、合作学习1.展示 ppt 师启：同学们在刚才的图片中看到主体和背景的定义，那么主体和背景会有哪些不同呢？展示 ppt 春夏秋冬四季中主体和景物不同的变化学生：讨论交流，说出不同引出学生思考：那么大家想一想梦中的各种景物千变万化，图片中的主体和景物在变化产生不同的变化效果。2.学生思考、讨论：那么同桌之间相互交流一下，看看同学不同的背景是不是也产生不同的主体效果呢？同学交流并回答Ppt 图片展示教总：同时分小组进行讨论和动脑测试
7、相同的背景画面通过改变主题人物的大小、衣服色彩来展示主题效果，发现背景的衬托作用引起学生思考、讨论学生参与通过观察进行讨 论 和 探索。这里通过图片欣赏引发学生思考，学生参与提问与回答。学生进行相互的交流和进 一 步 通 过图 片 来 开 拓学生的思维，同 时 本 阶 段采 用 个 别 活动 来 引 发 同学 们 对 知 识的 思 考 和 探索。同时发现课 题 知 识 在我 们 日 常 生活中的乐趣。学 生 在 这 个年 龄 的 内 心中 会 有 一 定的 好 奇 和 想法，而老师要做 的 就 是 通过 开 拓 和 引导 让 同 学 们再次观看图片学生回答 教师幻灯片展出定义并板书：主体和背景
8、：主体：较大、突出、颜色鲜明背景：衬托作用3.展示幻灯片在展示课件主体与背景图片欣赏教师：大家在交流了许久后让我们看一看其他同学是如何创作的吧！展示图片 教师：大家在看过这些图片后，是不是有很多感受呢？大家来看一下这里！引发学生兴趣老师启发：我们在看来不同的图片，感受到了很多不同的主体和背景，那么下面同学们，用绘画的形式来表现主题和背景的关系吧？教师板书主体和背景主体：较大、突出、颜色鲜明背景：衬托作用4.向同学们展示各种绘画方法的效果和使用同时，基于前几节课对绘画工具和色彩的认识，注以说明并展示相应的幻灯片合作，教师也 适 度 参与，给予学生一些启发性的知识。板书定义是以学生总结的方式来进行
9、概括，教师 适 度 把握。通过图片形式来展示主体和背景之间的关系。加深学生印象。将自己大胆想象，将自 己 内 心 所想变为现实。通 过 自 己 的活动，实现和表 达 自 己 的一 些 所 想 到的 神 态 和 表情。为下一步创 作 做 好 基础。最 后 的 展 示只 是 基 于 课堂 的 基 础 上了 解 一 下 课堂知识，也是对 前 面 的 总结 和 思 维 拓展，有助于创新 性 思 维 的培 养 和 开 放性 学 习 的 感受。方 法 展 示 可以 适 度 激 发的想法浮现于画纸上学 生 的 创 意和 手 法 的 选择。三、应用实践1?、主体和背景（强调使用工具的规范和注意桌面的整洁）1、
10、根据自己所想画出一个主题和背景相关的画。2、出示学生的作品，让学生进行联想，有助于激发学生的思维和创意。3、引导学生观察作品的表现内容及表现方法。再谈一谈自己的感受。师总:大家在画自己的作品时，把自己的想法尽力去实现到画纸上。当然同位可以相互交流告诉他们自己的想法。师出示作业要求及注意问题：用自己的想法来创作。A.运用一种或多种方式进行创作（教师巡回指导）B.要大胆、认真和仔细C.用独特的画面形式，表达自己独特的感受这 里 同 学 们可 以 看 看 自己 的 同 桌 的作品，相互借鉴，激发创作灵感。将 本 节 课 压抑 许 久 的 冲动 浮 现 于 画纸上。学生 作业知 识 的 视觉 化 是
11、学 生乐 于 接 受 的一 种 学 习 方式,是 新 课 程改革的需要。将 梦 的 认 知巧 妙 的 设 计到 课 程 中,极大 的 激 发 了学 生 主 动 学习的兴趣。即满 足 了 学 生愉 悦 身 心 的需 要,又 满 足了 学 生 发 展身 心 的 需 要,能 使 课 堂 焕发 出 无 穷 的动 力 和 生 命力,达 到 自 由和 谐 的 教 育状态。展示评价学生创作：在创作过程中随机展示并指出相应的问题学生创作完成后选取几个作业来进行展示并鼓励同学说出自己的想法。并说说自己希望在自己的梦境中遇到什么，去做什么！抒发自己内心的感受！师总：我们设计是无止境的，希望同学们在以后能够推选优秀
12、作业展评并谈谈作品中的想法，对其进行描述。这 里 的 创 作学 生 参 与 评价 能 反 映 他们 对 本 课 评价的理解，可以 起 到 教 学相长的作用。实现自己的想法，为自己的想法努力奋斗！板 书 设计主体和背景主体：较大、突出、颜色鲜明背景：衬托作用教学反思开拓学生思维，印发学生的思考和兴趣，现实当中的很多例子都是可以作为美术教学来应用的。艺术来源于生活运用于生活，是美术课程的一个最为重要目的意义，课程中自然而然地引导学生逐步地在欣赏中产生兴趣、理解新知并掌握新知。经过本课教学实践可以看到这样的效果。课程开始以语言和图片导入，增加课程的知识性和知识的拓展性，有益于课程的顺利实施，增加学生
13、的兴趣，同时也或多或少的增加一些课堂的时尚性，然而这里希望能够为学生的以后的学习打下一点点的印象。整堂课以主体展示为主线，背景衬托为辅，贯穿全课。小组探讨不但激发学生的课堂热情，和学习兴趣，同时也调动学生的课堂积极性和创作热情，这里适度把握学生的思维和想法，让学生敢于说出自己的想法，展示自己。有助于学生日后的发展。总之，欣赏贯穿整个新授知识的环节，直观明确。学生通过课件欣赏课本中的图片，能够结合自行车的特点，准确深入地说出自己的想法，同学的回答很是精彩。学生对于自己想法的表达，课件内容的理解是很到位的，毕竟都是大家生活周遭，能掌握运用方法进行创作，激发学生创作的愿望也是一个重要的环节。所以美术源于生活，也增添了生活的情趣。