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1、25、矛和盾的集合导学案学习目标认识“矛、盾”等 6 个生字。会写“矛、盾”等 14 个字。能正确读写“集合、招架”等 16 个词语。正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。课前准备生字卡片。指导写字的多媒体课件。矛和盾的图片。录音机及本课的朗读录音磁带。第一课时揭示课题出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？初读课文，感知
2、主要内容学生听课文的录音磁带。边听边画出本课的生字和新词。学生把刚才画出的生字新词读几遍。小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。指名读课文，读后评议。学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？自主阅读，解决读题时提出的问题教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。记字写字出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。学生写字，教师及时评议。拓展阅读搜集发明家的故事。第二课时讨论交流，感
3、悟课文学生在小组内交流对三个问题的认识。组织学生全班交流。对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。a矛和盾为什么要结合呢？发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。b又是怎么结合的呢？把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。c结果怎样？发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。畅谈感受，总结全文这个故事告诉了我们一个什么道理？教师引导学习课文的最后一个自然段。齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？再读这段
4、话。交流故事，拓展延伸学生交流课前搜集到的发明家的故事。学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。抄写词语同座互相读词语。抄写词语表中的词语。作业摘抄课文里的好词好句。自己设计一项作业。26、科利亚的木匣导学案学习目标认识“匣、锯、阶”3 个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。课前准备学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。用纸分别画一个5 岁左右和 9 岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备
5、板贴用。第一课时启发谈话，揭示课题出示 5 岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。初读课文，整体感知学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。出示生字词卡片，开火车请学生读。朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：（）木匣（）木匣（）学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。引导学生质疑。精读感悟
6、，明白道理学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？a教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。b教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。c教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？a引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体
7、会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。b重点指导学习第十一自然段。用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5 岁（教师在黑板上贴出 5 岁的“科利亚”形象，让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据），走了10 步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是 9 岁（教师在黑板上贴出9 岁的“科利亚”形象），启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。c联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。d分角色朗读第四至十二自然段。学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？a指名读这一段；分男生、女生读这一段。b引导学生回顾课文：从文中哪些
8、地方看出周围的一切都在起变化？c引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。作业抄写课文最后一段第二课时熟读课文指名分段朗读课文。自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。巩固生字用生字卡片开火车认读。分类记忆要求会写的字。a找出左右结构的9 个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。b学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4 个生字：斧、免、屋、管。给生字组词。指导写字出示 9 个左右结构的字。引导学生观察这9 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。学生写字。a教师播放节奏舒缓的音乐
9、，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。b学生对照范字临写。每个字写两遍。c教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。抄写词语自己读、记词语。抄写词语表中的词语。复述课文个人练习。指名复述，全班评议。实践活动回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。27、陶罐和铁罐导学案学习目标认识“陶、懦”等 10 个生字。会写“陶、谦”等 14 个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等 13 个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。课前准备陶罐和铁罐的图片或实物。生字、词语卡片。课文朗读录音带。第
10、一课时形象揭题，点明学法出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。初读课文，读准读通学生听课文的录音磁带。学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读 1 至 9 自然段，一人读 10至 17 自然段。互相评议字音是否读准，句子是否读通。同座配合，向全班展示朗读。精读课文，读出感情小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。请一个小组汇报朗读，其他同学注意
11、倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。a你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。b你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。c教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。小组再次合作，分角色朗读全文。全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。交流感受，明白道理教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？鼓励学生畅所欲言，尊重学生不
12、同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。复习生字词用生字卡片开火车读读本课的生字。用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。第二课时复习巩固分角色朗读课文。开火车认读生字词。交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。指导写字认读要写的生字。归类认识字形特点，观察字的间架结构。a观察 8 个左右结构的字，看清左右部分所占位置。b观察 6 个上下结构的字，看清上下
13、部分所占位置。c集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。如，“陶、谦”。教师播放音乐，学生做好写字准备。学生自己练习写字，教师巡视指导。即时展示学生作业，师生评议。语言实践抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。找几位同伴合作把这个故事演一演。听写词语抄写、记忆词语表中的词语。听写。订正。28、狮子和鹿 教案学习目标正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。课前准备学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。抄录课文第六、七自然段的小黑板。形象揭题，展开联想
14、教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。自主读书，领悟道理学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。学生开火车分段朗读课文，要求“音
15、准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。前后联系，延伸拓展教师引导学生回忆陶罐和铁罐带给大家的启示。学生分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些相同的地方。学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。语文园地七导学案学
16、习目标：引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等 8 个生字。读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。重点：读背积累谚语。难点：引导学生借助想像编写童话故事。课前准备学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。写有“日积月累”里内容的小黑板。教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件
17、。教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。教师准备一本孙幼军写的小猪唏哩呼噜的书。第一课时口语交际事例导入，引出话题。a课件展示事例。要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利
18、，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。b学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。c教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又
19、不安全,。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。小组交流，教师巡视。在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。全班交流，师生互动。在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，
20、颁发奖状。第二、三课时习作交流故事，激发兴趣。a同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。b小组交流。c全班交流。d教师挑选小猪唏哩呼噜书里的一段故事读给大家听。点拨角度，开阔思路。a教师结合同学交流的故事及小猪唏哩呼噜的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。b学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。选择动物，编写故事。a学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。b学生把自己想象的故事写下来。交流展示，互相学习。学生把自己写好的
21、故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。课堂作业：选择动物，编写故事。第四课时我的发现教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”,教师出示小黑板：傲慢谦虚懦弱勇敢丑陋美丽愚蠢聪明学生小声读一读，不认识的字读读拼音。同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。读读背背教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“
22、始于足下”。全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。集体读、背。连连认认教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。教师板书拼音，请学生读读词。教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。教师出示生字，用多种形式请学生认读。第五课时成语故事教师有声有色地讲成语故事刻舟求剑。学生自由地小声读读这个故事。请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。学生练习讲个成语故事。教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。方法：问题质疑：口语交际的要求。编写童话故事的注意事项。A、学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。B、学生把自己想象的故事写下来。展示事例、讨论交流资料。