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1、2022湖心亭看雪教学设计_湖心亭看雪教学设计s 湖心亭看雪教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“湖心亭看雪教学设计s”。 湖心亭看雪教学设计 【教学目标】 1.积累文言词汇，培育古文的阅读理解实力。 2.揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握叙事、写景、抒情交融的写作特色。 3.感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。 【教学重点】 背诵课文，理解文章运用白描来写景的手法。 【教学难点】 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 【教学打算】制作微课、布置预习任务 【课时支配】一课时 【教学流程】 一、激趣导入 前几天，我们随郦道元游了“三峡”；跟苏轼“夜游承天
2、寺”；同周密一起“观钱塘潮”，今日就让我们和张岱到“人间天堂西湖，去湖心亭看雪”。 二、读通文本 同学们，文言文学习的第一步就是要读通文本，课前同学们都进行了朗读并在学生空间提交了自己的朗读录音，下面给同学们展示几名同学的录音，我们一起来听一听。最终请大家看着自己书本上的难读字的标记，我们再来一起朗读一遍课文。 二、读懂文本 读正确读流利只是我们学习文言文的第一步，我们还要疏通文意，课前同学们观看了老师制作的预习视频同时在学生空间已经提交了自己的预习作业，对文中的重点字词进行了说明，我们来看一看这是吴晓月同学的，其他同学的预习作业老师已经做了点评，请大家刚好进行订正。我信任同学们都通过预习已经
3、驾驭了基础的字词说明，那我想请同学来翻译一下课文。（假如人多就抢答）老师发布一个测验考验一下。 测验结束了，老师把答案和解析推送给大家，请同学们同桌之间沟通一下，拿到解析之后还有没有不明白的，就提出来。 三、读美文本 疏通文意读懂文本之后，须要读出文章的美点，梁衡在秋月冬雪两轴画中这样描述“有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气概，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人宠爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋代苏东坡的记承天寺夜游和张岱的湖心亭看雪。”本文和记承天寺夜游一样，也是集叙事、写景、抒情融为一体的。首先作文写了一件什么事呢？对看雪、奇遇。 那么写
4、了什么景呢？哪句话是写景的？ (“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”) 谁给我们再来翻译一下这个句子？ 这幅图画给你一种怎样的感受？（宁静、苍茫、阔大） 同学们在学生空间也是对这句写景的句子进行了多角度的赏析，有同学提出自己观点的也有引用其他人的赏析片段，我们请一个代表娄嘉欲同学来给我们共享她最这句写景的理解。 学生代表发言 展示学生搜集的赏析资料一起来赏析展示娄嘉欲的画作 白描原是中国画的一种技法，是一种不加色调或很少用色调，而只用墨线在白底上勾画物象的画法。作为一种描写方法，它是指抓住事物的突出特征，以质朴的文字，寥寥几笔
5、就勾画出事物形象的描写方法。 师解读：那怎么理解“白描”的手法呢？苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”这两句诗。 “白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。 同学们这两句描写雪景的千古名句，前一句给我们营造了一种空旷宽阔、朦胧梦幻的境界，我们朗读的时候语气要豪迈奔放读出悠远脱俗的味道，后一句由远到近，由大到小，我们朗读的时候要语气和缓，由重而弱，读出苍茫缥缈的感觉。下面，我们男同学读第一句，女同学读其次句。让我们通过朗读把湖心亭的美景呈现给大家。 四、读透文本 那么本文写了看雪奇遇之事和西湖绮丽雪景，叙事写景都是为了抒情，那么本文作者的情感原委是怎样的呢？就须要我们读透文本。想
6、要读透文本就要敢于深化思索大胆质疑。同学在预习的时候也提到了各种各样的怀疑，这几点是比较典型的，我们一起来思索。 请同学小组探讨，每个小组选择一个你们组最感爱好的问题来探讨。并记录下探讨的关键字，组长拍照上传。小组推选好发言人来阐述。提示大家，思索问题的时候记得联系你们搜集到的作者经验写作背景。 老师预设： 1、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”为何作者却要“独往湖心亭看雪”？ 作者从听觉来写，“声俱绝”“绝”字营造出一种天寒地冻,万籁俱寂的森然寒意竟有人夜间要出门这是一种多么独特的心境和别出心裁的情趣 2、“独往湖心亭看雪”与后文“舟子喃喃曰”前后冲突？ 不冲突 起先写的独往湖心亭看雪 虽然有舟子
7、陪伴但舟子并没有闲情雅致去赏雪 最终点出舟子也是这个目的 通过舟子的俗反衬自己的雅趣 所以虽然有两三个人都在 但真正去赏雪的只有作者一个而已这里并不是作者行文的疏忽,而是有意为之.在作者看来,芸芸众生不行为伍,比如舟子,虽然存在却如同不存在,反映出他文人雅士式的孤傲. 3、“问其姓氏，是金陵人，客此”答非所问 “是金陵人，客此”，表面上看是答非所问；可事实上这正是作者的高超之处。包含了丰富的情感内容，在意外相逢的惊喜、“酒逢知已千杯少”的欢娱过后，才知他们是他乡游子，所面临的现实将是各奔西东,“人生难得一知己”的怅惆与失意荡漾心中.同是天际沦落人，相逢何必曾相识。另外，金陵，是明朝开国的首都，
8、在这里突出金陵也是隐隐包含了作者的故国之思，其实说到故国之思，文中还有一个细微环节也体现了，你能找到吗？对，崇祯五年。作者写作本文时，已经是清朝，他却执意以明朝的年号。足以显示他对故国的思念。 4、“莫说相公痴，更有痴似相公者”，痴怎么理解？ 痴迷 痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的雅情雅趣.作者借舟子的话高度赞扬了痴字,同时以天际遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。 五、读出文本 同学们，我们的学习不能停留在学会了课本上的内容，我们要用学习方法学习更多的内容，下面给大家布置一项作业。 学生空间完成课后作业： 1、朗读江雪并提交录音。 2、从描写手法、表达情感的两个角度对湖心亭看雪江雪进
9、行对比阅读。 课堂小结：同学们，我们这堂课接近尾声了，因为课堂的时间空间的限制，仅仅展示个别同学的自学成果，但是每个同学都是很棒的，在我们的广袤的网络世界里，大家尽情地呈现自己的风采。最终，让我们在高山流水的乐曲中回眸湖心亭晶莹的雪景，追忆张岱的高洁情怀、重温张岱的故国之思。 板书： 湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计教学目标：1、积累一些文言实词、虚词。2、把握文章运用的白描手法。3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。4、了解雪后西湖的奇景和作者游. 湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计乌鲁木齐县第一中学王亚玲 教学目标:一、情感看法与价值观本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和
10、不随流俗的生活看法，但又流露出消极避世的心情，应引导学. 湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计 【教学目标】 学问目标、积累一些文言实词、虚词。 、了解作者和写作背景。、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。、背诵课文。 实力目标. 湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计【教学目标】 学问目标 1、积累一些文言实词、虚词。 2、了解作者和写作背景。 3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 4、背诵课文。 实力. 湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计教学目标：1学问和技能：了解作者有关状况，积累文言词语，培育阅读实力；理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页