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1、1 增强表达的力度-九龙坡区小学五年级语文组中梁山片区教研活动展示方案共和小学五年级语文教研组【活动背景】高年级的年段特点，决定了高年级在写事的习作中，比中年级习作更高的年段要求除了继续要求学生写具体、写生动以外，增强学生的表达力度，以展现真情实感，成为了非常重要的目标。五年级下期第五单元的习作，就要求学生写让自己感动的事。我们教研组继续以读中悟写为基本手段，开展集习作指导、评改为一体的校本教研。研究载体是写法品析课 桥和习作评改课 一个特点鲜明的人。在活动中，突显共和小学“阳光课堂”的基本模式。【现状分析】现在习作及评改课的基本模式已经初步形成，通过先写后教，先作后改的课堂基本模式，部分学生
2、已经有了初步的写通顺、写具体的意识。但学生的视野比较狭窄，积累不够丰富，再加上不知道如何运用安排材料。一般的习作评改课更多偏向从人物、景物的描写和修辞方法的运用方面进行指导。布局谋篇、材料安排等方面的题材则鲜有涉及，而由此使得学生习作的表达力度欠缺，千篇一律，缺乏新意，自然难以写出使人耳目一新、感同身受以致震撼心灵的好文章。【活动目标】1.通过本次活动，在品析课文桥的过程中，引导学生习得几种表达的方法；在习作评改课一个特点鲜明的人中，全程贯穿引导学生迁移方法，写出真情实感，增强习作的表达力度。2研读课文，学习表达方法。让学生运用思维导图的工具去选择、安排材料，形成初步的谋篇布局意识，从而增强学
3、生习作的表达力度，提升学生习作的表达能力。3.充分调动学生的积极性，运用小组自主研究，小组合作评改的方式完成本次习作，提高学生分析，解决问题的能力。4.体现采用本校“自主高效，阳光课堂”的教学模式，采用“三阶段、八2 步骤”的课堂环节。5.参研的教师，通过此次提升学生表达能力的研究，形成基本思路，构建基本的课堂模式，在互相切磋研讨中，研究意识和能力得到提升；6.得到与会教师的支持，在积极讨论中，得到启示和改进的意见、建议，进一步改进和完善我们的研究思路以及构建的课堂模式。【人员组织】以五年级语文教师为研究和课堂展示的主要成员。在教导处的安排下，所有高段组语文教师参与讨论、研究和活动的全过程。【
4、活动措施】1.构建校本教研的网络，吸纳全校教师的智慧，调动全校教师的研究热情。2.学习丁有宽的读写结合理论和国际视野下的小学语文课程改革。3.搜集有关课例进行研究学习。4.同课异构、集体备课（形成以课例为载体，共同设计商量修改，在修改中完善的基本研究模式）5.多上课，在反复上课的过程中，找到问题，不断改进教学，完善课堂的模式。【预期活动成果】1.两篇教学案例2.从写法赏析课和习作评改课两种课型，丰富“自主学习、阳光课堂”的教学模式3.提供读写结合，由读到写迁移的教学范例。【活动过程】一、酝酿阶段为了使本次活动能够有效地开展，使工作落到实处，使每个语文老师都参与到活动当中，因此制订了具体的时间和
5、作了明确的分工，具体方案如下：3 提高学生“习作表达力度”教研活动安排表研究内容如何提高高年级学生习作表达的“力度”时间3 月 7 日-4月 15 日参与成员五年级组语文老师具体任务彭泽敏老师1.布置习作材料搜集任务2.学生交流，准备待修改习作。五年级语文教师交流1.分析高年级学生习作中存在问题的原因。2.查找调动及提高高年级学生习作的方法。3.汇集年级学生优秀习作。赵亮老师选好教学内容准备课例。马青主任1.负责与祝主任联系到校对课例进行打磨。2.相关的准备工作。二、实践阶段（一）集体备课参加人员：李俊英、赵亮、罗乐、景秀琴、陶炯（二）课的打磨参加人员：何静、罗中兴、赵亮、彭泽敏、李俊英、罗乐
6、、王怡（三）课例展示教研活动议程研讨时间、地点4 2011年下期 4月 15 日下午 2：00 共和小学大会议室研讨人员九龙坡区中梁山片区全体五年级语文教师主持：共和小学马青主任标语、会场布置：（共和小学陶炯）照相和摄相：（共和小学方诗兵）简讯：（共和小学方诗兵）研讨过程：主持人：共和小学马青主任（一）报到和活动主题的介绍1.1:40-1：50 教师报到签字2.1：50-2：00 主持人介绍本次教研活动的主题、目的和探讨的问题（二）观课议课2：002：40 品析课桥执教者：赵亮2：503：30 习作评改一个特点鲜明的人 执教者：彭泽敏3：30-3：40 共和小学语文教师素养展示 3：403：50 执教者反思。3：50-4:20 分组研讨 4:204：40 与会学校老师就课例和主题发言。（三）总结发言 4：404：50总结