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1、苏教版二年级上册认识厘米教学设计息烽县石硐小学孙 波教学内容：苏教版二年级上册第61-63 页。教学目标：1、知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1 厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。会画指定长度的线段。2、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。3、解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。教学重点：掌握 1 厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。教学难点：建立 1 厘米的长度观念。教学准备：直尺、课件。教学过程：一、创设情境，引入新课1.复习线段，谈话
2、：熊大熊二想做一张和你们一样的课桌，但是他们不知道课桌长是多少，你们能帮助他们量一量你们的课桌长吗？你们的桌上有很多物品，你想拿什么来量？2.学生选择自己喜欢的物品量一量。(如：数学书、文具盒、作业本、铅笔。)选择一种物品来测量。3.交流测量的结果。4.提问：同样长的课桌边，为什么大家说的数不同呢？讲解说明：因为测量的工具不同，所以量出的结果也就不同。因此在测量物体长度的时候我们需要统一标准的测量工具。今天，我们一起来认识直尺。5.认识直尺谈话：老师给你们带来了一位新朋友，直尺是我们常用的测量长度的工具。（1）请同学们拿出直尺，观察直尺上有些什么，并在小组里交流。（2）指名汇报，全班交流。尺上
3、这些长短不一的线叫做刻度线，每条长的刻度线下面或旁边都写着数，第一条刻度线下面写着“0”，它就叫做0 刻度。“CM”代表“厘米”。厘米是测量长度的常用单位，我们一般用它作单位量比较短的物体。（板书：认识厘米）二、观察操作，内化新知1.认识 1 厘米（1）学生在自己的直尺上找到刻度0 和刻度 1，用手指一指。指出：刻度 0 到刻度 1 的一大格的长度就是1 厘米。画 1 厘米：你们能不能把这1 厘米画下来。（2）各种感官感受 1 厘米的长度。（3）在身边找一找大约1 厘米长的物体。（4）相互交流：从刻度几到刻度几的长度也是1 厘米。指出：直尺上相邻两个数之间的一大格的长度都是1 厘米。（5）小结
4、：量比较短的物体的长度，可以用厘米来作单位。2.认识几厘米在直尺上找一找2 厘米、5 厘米或者其他的几厘米。交流：怎么看出是2 厘米、5 厘米的？指出：如果不是从0 刻度开始，我们就要去数有多少个1 厘米。几个 1 厘米合起来就是几厘米。3、完成“想想做做”第6 题。出示课件，指名学生回答。交流思考过程。三、活动体验，形成技能1、教学量一量。（1）出示一支蜡笔。（2）教师边讲解，边示范：将蜡笔的一端与尺子的0 刻度对齐，蜡笔的右边对着刻度几就是几厘米。请学生说一说蜡笔的长度。（3）想一想：在量的时候为什么蜡笔的左边要对准0 刻度？不对齐行吗？小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子零刻度
5、对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。（4）出示课件“想想做做”第1 题，学生判断哪种量法对？出示测量儿歌。小朋友要牢记，用直尺量物体。左端要和 0 对齐，右端指向刻度几，物体就是几厘米。2、完成“想想做做”第2 题提问：哪条线段长，长多少厘米。学生独立完成，集中交流。3、完成“想想做做”第5 题量一量图形边的长度，学生独立完成，集中交流。4、完成“想想做做”第3 题。（1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近8 厘米？（2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。5、完成“想想做做”第4 题。（1）学生估计。（2）再测量。（3）同学间交流数据。四、画一画谈话：同学们，我们认识了厘米和会测量线段了，那你们能不能画出指定长度的线段呢？现在你们画一条长是4 厘米的线段。1、画指定长度的线段。（1）学会了量长度，再尝试画一条4 厘米长的线段。（2）指名板演。（3）小结方法：一般从刻度0 开始画起，画到刻度几就是几厘米。2、完成“想想做做”第7 题学生独立完成，交流自己的画法。五、总结回顾，拓展延伸今天我们一起认识了厘米，学会了用直尺测量长度。如果要知道教室的长度，你觉得怎样？看来以后我们还要学习比厘米更大的长度单位和更长的测量工具。