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1、课 堂 教 学 设 计 方 案第三单元第 1 课 总计第 6 课时主备人：投放日期 2017 年 9 月 19 日一次备课二次备课3、角的初步认识第一课时角的初步认识（一）教学内容：课本P38-P39例 1、例 2 教学目标：1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称.2在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操做能力.教学重点：1、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系.2、初步认识角、知道角的各部分名称.教学难点：1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称。2、在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。教学过程：一、情景导入，激发兴趣
2、1、新的一天开始了，我们校园里可真热闹?（让学生说说）2、我们的好朋友“多多”，他们的学校也很热闹呢！我们一起去看看。（出示课件）3、同桌互相说一说，你都看到些什么？4、（学生汇报）谁来说？5、做操的小朋友伸开双臂会形成这样的图形，足球场的一角也有这样的图形，你们认识它吗？6、这节课我们就一起来认识角。（板书：角的初步认识）二、合作交流，掌握算法1、联系实际，初步感知A、找角不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的，找到的角说给小组同学听。B、汇报哪个组的同学愿意说说你们找到了哪些角？你可以摸一摸，角在哪里，边又在哪里？（出示课件）
3、2、抽象图形，形成表象A 角到底是什么样子的呢？让我们给他们这些角脱下漂亮的外衣，就变成了这样。仔细观察，能说说角是什么样的吗？（出示课件）提问：一个角有几个顶点？几条边？B、角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员。瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会。小朋友，快帮帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（出示课件）C、看下面各图都有角，你知道左面的三角形有哪几个角，中间的图形有哪几个角，右面的图形有哪几个角？三、练习，实践应用、实践操作，丰富认识刚才我们已经认识了角，你能做出一个角吗？可以利用自己的学具做，允许独立完成，也可以与同桌合作.四、课堂总结：通过今天的学习，我又学会了
4、什么？教师引导梳理。教学反思：课 堂 教 学 设 计 方 案第三单元第 2 课 总计第 6 课时主备人：投放日期 2017 年 9 月 19 日一次备课二次备课第二课时角的初步认识（一）教学内容：课本P39-40 例教学目标：1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称.3在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操做能力.教学重点：1、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系.3、初步认识角、知道角的各部分名称.教学难点：3、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称。4、在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。教学准备：三角板、红领巾、一条线
5、、活动角、尺.教学过程：一、情景导入，激发兴趣哪个小组还折出了角？把你们折出的角贴在黑板上让大家看看。师：同学们，你们觉得他们折得怎么样？（互评）师：同学们用自己灵巧的小手折出了这么多的角，还发现折出的角有大有小，真了不起。(展示活动角)二、观察实践，探究新知1、教学例3。老师做的这个角有什么特点？师：看来角有大有小，两条边叉开得越大，角就越大。角的大小和边的长短有关系吗？C、师：老师也做了两个角。（出示两个大小相等、边的长度不同的角）你们觉得老师做得怎么样？师：猜一猜哪个角大？谁有好办法上来讲一讲？2、汇报各自的方法。3、小结。刚才我们做了各种各样的角，你们能把角的样子画在纸上吗？自己试一试
6、。师：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。（再画一次，画一个和刚才大小不一样的角）4、闯关游戏（出示课件）第一关：慧眼识角练一练：下列图形哪些是角，哪些不是角？（出示课件）数一数：下面的图形中，各有几个角？三、巩固练习，实践应用1、用两根小棒能摆出几个角？2、一张正方形的纸斜着剪一刀，还剩几个角？四、四、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。教学反思：课 堂 教 学 设 计 方 案第三单元第 3 课 总计第 6 课时主备人：投放日期 2017 年 9 月 19 日一次备课二次备课第三课时角的初步认识（二）教学内容：课本P41 例 1 教学目标
7、：1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称.4在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操做能力.教学重点：1、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系.4、初步认识角、知道角的各部分名称.教学难点：5、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称。6、在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。教学准备：不规则纸片、白纸（画角）教学过程：一、情景导入，激发兴趣师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？生：可以摆一个正方形。师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？生：可以摆一个三角行【学生
8、继续演示】师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？【师边说边拿走一根小棒】二、合作交流，掌握画法认识角从实物中抽象出角课件出示校园图师：谁能用几句话概括一下这幅图片师：在这幅图中隐含着我们今天要认识的角，让我们来找一找。师：你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的？生 1：角尖尖的生2：角两边直直的【设计意图角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。】2、创造：做角师：同学们，我们要做一个角的
9、模型，要选择哪些学具，试着做一下。【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】通过刚才做活动角，你发现，一个角由几部分组成？生1：我觉得有两部分组成，两根小棒就行了。生2：我也觉得是两部分。师：如果没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？生1：不能把两根小棒连起来。生 2：不能组成一个角。生3：组成一个角，这个孔不能少。师：是的，通过刚才做活动角，发现角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说，你们做的活动角的顶点和边在哪？师：我们再来找一找图中角的顶点和边在哪里?【设计意图教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过
10、亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动手做活动角，让学生自主去发现角的三部分。】三、巩固练习，实践应用1、完成第 42 页做一做第1、2、题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。2、完成第 42 页第 2 题学生独立完成并说说是怎么想的3、完成练习三第1、2 题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。四、课堂总结：通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先互相说说再回答：教学反思课 堂 教 学 设 计 方 案第三单元第4课 总计第 6 课时主备人：投放日期 2017年 9 月 19 日一次备课二次备课第四课时角的初步认识（二）
11、教学内容：课本P42-43 例 2、例 3 教学目标：1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称.5在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操做能力.教学重点：1、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系.5、初步认识角、知道角的各部分名称.教学难点：7、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称。8、在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。教学准备：三角板、一条线、活动角、尺.教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、认识角从实物中抽象出角课件出示校园图师：谁能用几句话概括一下这幅图片师：在这幅图中隐含着我们今天要认识的角，让我们来找一找。师：你
12、能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的？生 1：角尖尖的生2：角两边直直的【设计意图角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。】2、创造：做角师：同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】通过刚才做活动角，你发现，一个角由几部分组成？生1：我觉得有两部分组成，两根小棒就行了。生2：我也觉得是两部分。师：如果没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？生1
13、：不能把两根小棒连起来。生 2：不能组成一个角生3：组成一个角，这个孔不能少。师：是的，通过刚才做活动角，发现角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说，你们做的活动角的顶点和边在哪？师：我们再来找一找图中角的顶点和边在哪里?【设计意图教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动手做活动角，让学生自主去发现角的三部分。】3、探索：角的大小师：同学们，你们能让自己做的角变大吗？怎么变？生1、我把两根小棒往外一拉，角就变大了。生2：我拿住一边，把另一边一拉就变大了。师：你们能
14、让角变小吗？生1：把两条边合拢一下，就变小了。师：刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？生：与角的边有关。二、合作交流，掌握算法4、画角深化角的认识师：我们认识了角，现在在自己的练习本上任意画一个角。【学生画师巡视】说一说，你是怎样画的。生1：我是照着三角板的生 2：我是先画两条边，再画顶点。生3：我是先画顶点，再画的边。师：很好，通常我们常用生3 的方法画角，请同学们看看【课件画角】，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，看谁画的好。【指名学生黑板上演示。】【设计意图画角是这次课的教学重点，在教学是把学生的主动权交给学生，通过学生的自主探索，和相互交流活动，寻求解决问题的策略。】三、课堂总结：通过今天的学习，你又学会了什么教学反思：