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1、教育部审定义务教育教科书二年级上册19 雾在哪里【教材分析】本课是人教版语文二年级上册第七单元的一篇课文。要求会认的生字13 个，其中“街”字,注意在课文中的读音要正确。要求会写的字8 个，重点写正确“切、散、论”，写好“于、岸、久、步”，尤其是“屋”字的结构笔顺重点指导。能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。【课标描述】1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。3、能掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做
2、到规范、端正、整洁。5、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。6、能联系上下文，理解词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中常用的标点符号。7、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。【学习目标】1、正确认读“淘、梁”等生字；正确书写“屋、散”等生字。2、正确认读“淘气、顽皮、海岸”等词语；正确书写“远方、房屋、散步”等词语。3、能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。4、感受雾的神奇，愿意留心观察自然、观察生活。【重点难点】1、正确书写“屋、散”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什
3、么”说话。2、体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。【评价方案】1、通过四人小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况（见评价单第一题）2、通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查（见评价单第二题）3、通过对词语的认识及训练，从而理解句子所蕴含的内容。（见评价单第3 题）4、选择关联词语：是还是因为所以（见评价单第4 题）【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、谜语导入，结合图片揭示课题。1、像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（雾）2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物
4、的轮廓；空气很潮湿等。）（板书课题）二、读文识字，整体把握。1、借助拼音，自读词语。（目标1）认读词语：大雾、淘气、顽皮、海岸、街道、桥梁、房屋2、重点指导识记：梁 为何有“三点水”有“木”（渗透自理）该淘 掏、陶（与形近字区别）。3、出示“论、岸、屋、散”4 个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。（目标 2）4、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。5、展示评改。三、理解课文（落实目标4）1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。第二课时一、朗读感悟第25 自然段1、自由读第25 自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。出示：淘气的
5、雾把天空连同太阳一起藏了起来，无论（）海水、船只，（）蓝色的远方，都看不见了。2、学习第2 自然段，指导学生边读边想象画面。教师引读课文，并适当强调，读出一切都不见了的景象。3、同桌互读课文第3 自然段，边朗读边想象画面。4、朗读第4、5 自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。二、练习说话（落实目标3）1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个（）的孩子，它把天空连同太阳一起藏了起来，四周变（）了。在交流中，引导学生发现获取信息的方法。教师出示
6、句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把,藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。三、朗读感悟“雾呢？不知道消失到哪里去了”1、学生自由练读雾说的话。2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。四、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。板书设计：第 19 课雾在哪里（淘气顽皮）笼罩（山川、树林、学校）19 雾在哪里评价单评价内容评价方式评价标准一、我会读大雾、淘气、顽皮、海岸、街道、桥梁、房屋小组评价1、读字音准确2、读多音字正确二、我会写论岸屋散同桌互评1.结构匀称2.占格准确3笔顺正确4.书写、握笔姿势正确三、读句子，写出带点词的反义词。1.他是个又淘气又顽皮的孩子。（）2.霎时，四周变暗了。（）3.雾呢？不知道消失到哪里去了。（）教师评价1、书写正确，无错别字2、理解词语的意思四、选择合适的词语填空。是还是因为所以1.无论（）海水、船只，（）蓝色的远方，都看不见了。2.（）雾把大海藏起来了，（）海水、船只都看不见了。教师评价1、根据意思理清句子所使用的关联词语2、能体会表达的效果