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1、课时教学设计课题第13课时 数的比较练习课授课时间：课型：练习课时：1课时1.核心素养目标：情境与问题：掌握万以内数的大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。知识与技能使学生熟练掌握10000以内数的大小比较的方法：思维与表达：通过练习，让学生进一步掌握10000以内数的知识。交流与反思：培养学生学数学、用数学的兴趣,逐步提高数感。2. 学习重点：掌握万以内数的大小比较的方法。学习难点：位数相同的两个数的大小比较的方法。3.教学准备：课件、算盘。4.学习活动设计：环节一：知识回顾，引入课题师：1000以内的数我们已经会比较大小。师：请同学们来说说10000以内的数是怎么比较大小的，可以举
2、例说明。师：今天，我想考考你们对这些知识的掌握程度，大家有信心吗？活动意图：对已学知识的回顾，为后面练习中的运用打好基础。环节二：自主探究，合作交流1. 完成教科书P93“练习十八”第5题。2.完成教科书P93“练习十八”第6题。3.完成教科书P93“练习十八”第7题。4.完成教科书P94“练习十八”第11题。教师活动：1.完成教科书P93“练习十八”第5题。（1）学生独立练习。（2）集体交流，说说自己是怎么想的。师：怎么确定近似数呢？2.完成教科书P93“练习十八”第6题。师：根据文字中的准确数，说一说近似数是多少。3.完成教科书P93“练习十八”第7题。师：请把图中四个月的图书借阅册数按从
3、大到小的顺序排列。观察比较数字大小的情况。师：你能从刚才的分析中一眼看出借出的图书最多是多少册，最少是多少册吗？师：看来，用符号连接比较大小的结果更便于我们去寻找最大量和最小量，还能一眼就看出所有量的大小顺序呢。请按要求，把第一小题的解题步骤补充完整吧！师：请同学们读第二小题，读完后说一说，你觉得易错的地方在哪里？师：“大约”“几百册”是什么意思？你能明白题意吗？师：请独立完成，然后同桌之间交流。学生独立完成，同桌之间说一说是怎么寻找近似数的。4.完成教科书P94“练习十八”第11题。师：这里的关键词是什么学生独立完成，班内集体展示。学生活动：1预设1：1506的近似数是1500；7006的近
4、似数是7000；597的近似数是600。预设2：1506的近似数是1510；7006的近似数是7010；597的近似数是600。鼓励学生根据实际情况来找近似数。对于没有具体要求的近似数，可寻找便于读写和记忆的近似数，体现估算的灵活性。3学生还是很难直接使用符号连接数，引导学生先比较四个数的大小，再用符号连接。学生表述观察结果。学生通过逐字读题，能发现容易忽略的字眼“大约”“几百册”。求近似数，但对近似数有要求，只能是整百的数。环节三：综合运用完成教科书P94“练习十八”第12题。师：首先，我们从哪里下手呢？指名学生说说自己的看法，以及解决问题的大致思路。其他学生思考可能性、可操作性。师：要想做
5、好这题，我们需要保障什么活动意图：本题是一道综合性、开放性都比较强的练习题，需要学生综合运用数位、用算盘表示数、写数等相关知识才能完成。在思考时，有两重难点：第一重是算珠的颗数（4颗）；第二重是表示的数的位数（四位数）。要培养学生有序思考的能力，其中第二重可分组进行。环节四：课堂小结师：师：这节课你有什么体会？有什么能够与班上同学分享的？作业设计：1.完成教材第92页第1、4题。2.完成教材第93页第7、8题。3.完成教材第94页第9、10、11、12题。板书设计：10000以内数的大小比较首先比较两个数的位数，位数多的那个数就大。如果位数相同，就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大。如果最高位上的数相同，就比较下一位，依此类推。教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：