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1、6将相和教学目标.认识14个生字，读准2个多音字，会写12个生字；理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意 思。1 .学习速读的方法，练习速读课文，了解课文主要内容。2 .有感情地朗读课文，并用自己的话讲讲这三个小故事的主要内容。3 .通过人物的言行，理解人物的性格特点。重点学习速读课文的方法，练习速读课文。抓住关键词句，品味人物言行，准确概括人物的性格 特点，加深对课文内容的理解，进一步加强语言感知能力。难点学习并练习速读课文，感受三个小故事之间的联系。教学策略.字词教学。本课词汇丰富，朗读时不容易上口，要特别训练学生快速阅读时跳过难读的词句，所以要特 别重视学生的初读训练。教师要提出初读要求：
2、全神贯注，一目十行，准确抓住段落中的关键 内容；再读课文，关注初读时跳过的地方，读准字音，认清字形，圈出生字词，联系上下文想 想词语的意思。检查自读课文时要注意正音，“召、臣、抄”是卷舌音，“罪”是平舌音； “献、蔺”是前鼻音，“荆、卿”是后鼻音；“召”是四声，不要读成一声。有些长句子比较 难读，教师要注意示范，教学生读通读顺。1 .阅读理解。学习速读，读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍；读完之后想想课文主要写了什 么，理清全文脉络，弄清故事之间的联系。弄懂三则故事的要点。2 .表达运用。本课讲的是三个历史故事，三者之间关系密切，依照故事发展的顺序，按照故事的起因、 经过、结果，理清故事之
3、间的联系。了解人物的性格特征，通过语言表达对文中人物的感情。学前准备.预习提纲（1）搜集史记的相关知识和廉颇蔺相如列传的片段。（2）初读课文，默读浏览，了解主要内容。（3）再读课文，弄清事情的前因后果，了解故事之间的联系。（4）回读课文，品味人物言行，准确概括人物性格特点，感受人物形象。（5）体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。3 .多媒体课件史记的相关知识、史记中廉颇蔺相如列传片段。教学课时2课时。第1课时课时目标.认识14个生字，读准2个多音字，会写12个生字；理解“无价之宝、召集、大臣”等词语的 意思。1 .速读课文，把握课文主要内容，了解“完璧归赵” “港池会面” “负荆请罪
4、”三个小故事的前 因后果。2 .初步感受三个小故事之间的联系。教学过程一、谈话导入，激发兴趣。L今天要学习一篇较长的文章，阅读长文章，大家有什么好方法？（学生交流）现在大家就运用 自己掌握的好方法来学习本篇课文，在默读课文时注意文章中的人物，了解他们之间发生的三个 小故事。（学生默读浏览）（板书：和）师：“和”，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处世智慧，更体现了中国 传统文化的博大精深和源远流长。两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。他经常以“和”教导自己 的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海 之内皆兄弟也”
5、。汉朝司马迁在史记中也给我们讲述了一个关于“和”的故事一一将相和。（板书课 题，齐读课题）.检查预习，初步了解对课文内容的掌握情况。同学们课前已经预习了课文，那课文中的“将” “相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？ （相机引出：“将”指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了 “完璧归赵” “港池会面” “负荆请罪”三个小故事，并在板书中指导书写生字“荆”。）设计意图通过对“和”字的讲解，让学生感受中国传统文化的博大精深和源远流长的同时，自然过 渡到本课的主题，让学生产生阅读的兴趣。检查预习环节，根据课前的预习，初步了解学生对课文内容的掌握情况。二、学习新课，探究主题。（一）找准矛盾焦点，形成探究主题
6、。1 .题目是将相和，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说 的。2 .生读文，找到第16自然段廉颇说的话，指名读。“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见 他，一定要让他下不了台！ ”.你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进史记中描写蔺相如和廉颇的片段。廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿， 以勇气闻于诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。3 .看了这些资料，你有什么感受？（学生交流）.指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这 样的人最后职
7、位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情通过 朗读表达出来。4 .生自由练读后师指名读，师生共同评议。小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战、屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺 相如到底是不是只会耍嘴皮子呢？官职到底该不该升？这是咱们要重点研究的问题。（板书：嘴？）设计意图从“矛盾”出发，引出探究的主题，初步认识到矛盾的焦点，引发学生探究的欲望。（二）紧扣人物语言，丰满人物形象。我们先来看看“完璧归赵”这个故事。1 .请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话并做上记号。（1）生自由读文。（2）学生做到不动笔墨不读书，边读边圈画，教师巡视。1 .“这块
8、璧有点儿小毛病，让我指给您看。”2 .“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞 碎在这柱子上！ ”3 .“秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您 有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的 秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。”.我们来看第1句话，你觉得璧有毛病吗？你的依据是什么？（结合相关语句，体会“无价之宝”这个成语的含义。学生交流）（1）既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样呢？让我们结合当时的背景来谈 一谈。学生查找、交流，出示
9、课件：战国时候，秦国很强大，常常进攻别的国家。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。小结：在这样的情况下，想一想：蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你从中体会到了什么？（学生交流：体会蔺相如的机智、聪明）（2）指导朗读：朗读“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”。2 .让我们接着交流理解蔺相如说的第句话。（1）我们来看第句蔺相如是怎样说这句话的？理“直”在哪里？请大家默读第28自然段，画出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。（师生共同 讨论交流）（2）导读：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说 话才有气势。蔺相如理直气壮地说一一（指名
10、读：“我看您并不想交付十五座城我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！ ”）有理有据，蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有 声。蔺相如理直气壮地说（生齐读：“我看您并不想交付十五座城我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！ ”）（3）小组讨论交流：蔺相如真的会撞吗？（引导：秦王对和氏璧爱不释手，蔺相如早已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。） （4）除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了哪些计谋？请大家接着往下读，看看谁能最先找出来。（生读后交流，师相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗度陈仓”等）（5）过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所
11、以到了举行典 礼的那一天，他进宫见了秦王才会那样说。（6）引读：蔺相如大大方方地说一一（生接读）（7）讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩 一下秦王当时的心理。（相机指导：蔺相如已摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀 了蔺相如也没有用，反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。）（8）导读：师：“知己知彼，百战不殆。”蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会 大大方方地说一一（生齐读：“秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。 如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块
12、璧而得 罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。”）（9）你们从中能体会到这是一个怎样的蔺相如？（不畏强暴、机智勇敢）4 .和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算 可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有 把握吗？请大家读一读，在文中找出相应的句子。“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。如果我们把和氏璧给了秦 国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真 的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好
13、无缺地送回O（1）指名读后自由读。（2）你们从这里又能体会到这是一个怎样的蔺相如？（交流：“自信、胸有成竹”，相机指导 朗读）5 .总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握中。这就是大智大勇的蔺 相如。正是有了这样的大智大勇，他才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？ 仅仅指的是和氏璧完好无损吗？那你说还有什么也完好无损地带回了赵国？是啊！是赵国的尊 严，蔺相如凭着过人的才智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对，不仅“完璧归 赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？（擦去黑板上“嘴”后的“？ ”，改为“！ ”）（三）深入人物角色，提升人
14、物精神。接着，让我们走进第二个小故事“涌池会面”和第三个小故事“负荆请罪”。1 .总结“完璧归赵”的学习方法，课件出示:抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。2 .生自由朗读，找出相关语句来体会。您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！3 .结合史记原文，小组讨论蔺相如在“涌池会面”上的表现。（课件出示史记原文， 师读）蔺相如前日：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奏盆缶秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于 是相如前进缶，因跪请秦王。秦王不肯击缶。相如日：“五步之内，相如请得以颈血溅大王 矣！ ”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怪，为一击缶。4 .现在，在我们面前的又是一个什么样
15、的蔺相如呢？他再一次维护了什么？（板书：不畏强 暴）.而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如，你会怎么做呢？下面让我们来看看蔺相如 究竟是怎么做的？有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个 人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉 将军，为的是我们赵国啊！ ”.同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百 万之师”的爱国之人，你还会不服气吗？现在的你又会怎么做，怎么说呢？他们两人最后的结 果怎样？（学生结合插
16、图表演“负荆请罪”这一部分。）.通过同学们的表演，你感受到了廉颇是个什么样的人？（板书：知错就改）小结：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“海池会面”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服 气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪，二人和好。通过这样几个小故事，塑造了大智 大勇、宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇。二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有 一颗爱国之心。多么有血有肉、性格鲜明的人物形象啊！这就是史记为我们塑造的经典人 物，课后，同学们可以走进史记，去认识更多这样的人物（课件出示：史记封面和作者司马迁）三、课堂小结。中国文学浩如烟海，它正等着我们去走近、去感受、去品味，正如我们祖国博大精深的思 想文化，让我们再回到奥运会的开幕式（课件出示），再看这个“和”字，它是不是带给我们 更深的体会？它表达了我们国家共建和谐社会的愿望，展现了中国人“和为贵”的博大胸怀， 让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：“和”。（题目中“和”字变成红色）