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1、桂花雨教学设计教学目标：1 ,认识生字。读读记记新词：姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、 尤其、香飘十里等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .通过自读自悟和与同学交流等学习方式，体会作者思恋家乡的思想 情感，并领悟这种情感是怎样表达出来的。教学重难点：略读课文，粗知大意，抓住主要内容和重点词句，体会作者所表达的 思想感情。4 学时间：1课时教学过程：一、复习导入，揭题1 .本单元我们学习了一些以思乡为主题的课文，谁能说一说在我们 学过的课文中，分别是什么勾起了作者的思乡之情？2 .那今天我们将要学习的桂花雨这篇文章又是什么勾起了作者 的思乡之情呢？3 .齐读课题，质疑：桂花雨是什
2、么样的？（结合预习指名回答）二、初读课文，整体感知L自由轻声地读课文，注意谁准字音，读通句子，并思考：文章主要 讲了什么内容？4 .检查生字词的读音情况（开火车、小组、齐读）5 .指名学生说出文章主要讲了什么内容？师板书：爱桂花-一摇桂花-一思桂花6 .学生根据板书，找出文章的相应段落并分段，体会作者的情感。三、深入学文，品析感悟（一）爱桂花一一香L作者为什么爱桂花呢？能用一个字概括一下吗？（香）7 .请找出具体描写桂花香的语句。8 .交流具体描写桂花香的语句，有感情的朗读。9 .品析“浸”字，感受桂花的“香气四溢”。（二）摇桂花一一乐1 .作者摇桂花时心情如何？能用一个字简单概括一下吗？（乐
3、）2 .请找出具体描写作者摇桂花的句子，并有感情的朗读。3 在描写摇桂花时，作者主要抓住了人物的什么来写？（动作和语言）4 .请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。5 .仿写句子：纷纷落下来，都是。我高兴地喊着：6 .进一步体会桂花雨的多、美、香，有感情的朗读相关句子。（三）思桂花-一情L作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，母亲为什么这样子说 呢？到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢？7 .比较：体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情。*桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸 在桂花香里的。*杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。*是啊，触景生情的何止母亲一人呢？作者每每看到桂花也想起了故 乡的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。（四）回味“摇花乐”，体验“思乡情”，课外拓展：摇桂花时给作者的童年带来了哪些乐趣呢？*故乡的一景一物我们是如此的熟悉，试想故乡哪个景物或人物给你 留下的印象最深刻呢？或者是家乡的特产等。（五）板书设计：7.桂花雨爱桂花-一香（点点桂花雨）摇桂花-一乐（片片思乡情）思桂花-一情（思恋故乡）