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1、说课设计个人信息姓名单位联系方式设计者教学基本信息课题海上的日出学科语文学段中年级年级四年级相关领域教材北师大版四年级下册9单元.指导思想与理论依据课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学 习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激 发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教 学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动 探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。1 .教学背景分析本课教材
2、分析：海上的日出是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集海行杂记。海上的日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、 日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇 观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自 然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了 “我”在晴朗的天气 里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了 “我”在有云时看到的海上日出。第 四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第 二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分
3、为主，培养学生写小标 题。学生状况分析：学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对海行杂记有了 了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲 切，很有兴趣。2 .教学目标（含重、难点）教学目标：1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。2、掌握本课生字新词，能辨析“光彩”、“光芒”，会用“目不转睛”、“果然”、“终于”、 “不仅连也”等词语造句。3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色 的短文。5、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点：重点：第二、第三段
4、是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在 特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读13句，抓住然而 、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理 解这一节的最后一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象 这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。3 .教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）第一课时一、导入新课，板书课题。在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课海上的 日出，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。
5、（板书课题）二、检查预习。分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨工“扩”。三、学习课文。指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是 怎么知道的？讲读第二、三自然段。这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1,指导观察：按从天空到 太阳再到海面的顺序观察，然后说说。图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不 断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描
6、写海上日出的 过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接” “范围”“目不转睛”“一刹那”。 日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好 处。A太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。B到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。用自己的话说说太阳升起的全过程。四、作业。1 .朗读课文。2 .抄写课后生字词。
7、第二课时一、复习二、三自然段。快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。读第三段1、练读第三段。2、这句话与全文有什么关系？二、感悟四、五自然段。在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示图，指导观察：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么 变化。观察后说说。云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。出示课件，理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象, 还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说 这一自然段的意思。三、出示练习。它的光
8、芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在填空, 把一片片云（染成了）紫色或者红色。换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、 形象。朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。四、讲读第六自然段。自由读，理解“奇观”的意思。这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情。用“这不是么”的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加强烈。）练习朗读全文，试着背诵课文。指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。五、总结：教学小结：1、这篇文章主要写了什么，抒发了
9、作者怎样的感情？2、作者写这篇海上日出有什么特色？第一、作者观察得很仔细。第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。第三，课文用词非常确切、传神。）3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵喜欢的段落。学了这一课，你有哪些收获。六、作业。朗读并背诵课文喜欢的段落。练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。海上的日出负着重荷走进云堆晴天时一步一步有云时跳出海面冲出重围伟大的奇观.学习效果评价设计一、多音字组词：荷刹二、选择恰当的解释。1、太阳好像负着重荷（1、负担 2、承当 3、背）似的。2、太阳终于冲破（1、揭穿 2、花费 3、突破）了云霞，完全跳出来海面。5 .设
10、计特色说明与教学反思（300-500字）1、本课的设计层次清楚。以学生为主体，安排了教学环节。这是一篇写景的文章，重 点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美，是学生朗读、体会、积 累的好资料。2、以读为主，在读中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生 自学的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只 有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。3、以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。本课 在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语 文课更有趣些。