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1、海上日出教材解析：海上日出选自巴金的散文集海行杂记，是一篇写景抒情的文章，课文按“日出 前一一日出时一一日出后”的顺序，重点描绘了晴朗天气和有云时海 上日出的不同景象，展示了 “日出”这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。编排本文 的目的就在于让学生了解作者是如何细致地观察大自然的，学习作者如何有顺序地描绘“海上日 出”这一伟大奇观，并欣赏作者描绘的美景，感受作者对大自然的热爱之情。一、教学目标.会写“纵、刹、痛、辨、镶 5个生字，掌握词语“一刹那、发痛、分辨、镶金边”，积累词 语“目不转睛、夺目、奇观”。1 .理解课文内容，感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大
2、自然的感情，陶冶学生欣赏美的情 操。2 .学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法；理解文中含义深刻的句子的意思。3 .能有感情地朗读课文。背诵课文。二、教学重点：感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生欣赏美的情操。三、教学难点：学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法；理解文中含义深刻的的句子。第一课时课时目标：1 .熟读课文，会写“纵、刹、痛、辨、镶 5个生字，掌握并积累课文相 关词语：“一刹那、发 痛、分辨、镶金边”。2 .学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。教学过程：一、谈话导入，创设情境1 .课件出示海上日出视频，学生欣赏观看。导入：同学们观看过日出吗？今天
3、我们来学习一篇描写日出的文章，同学们看看同自己的观察 方法是否一样。（板书课题）2 .课件出示“学习链接”中的巴金资料。指名读，认识作者。教师补充：巴金是我国现代著名的作家、翻译家、社会活动家。巴金的语言风格特征明显，总体 来说他的语言是热烈、明快、朴素的。富于音乐美的语言，是巴金抒情风格语言的重要特征，同 学们在读课文的时候要认真体会。二、疏通课文，理清脉络1 .交流字词。（1）重点字音：一纵（zdng） 一刹（chd）那。（2）理解词语：一刹那：形容极短的时间。出示：一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮 光，射得人眼睛发痛。拓展质疑：除了 “一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？预
4、设：转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间镶：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边。 出示：然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。结合语句，给“镶”选 择恰当的解释，并引导学生想象语句描写的景象。2 .理清课文脉络，整体感知内容。（1）学生默读课文，讨论：课文哪一部分写了海上日出的景象？（课文第2-5自然段） 分别写了哪些景象？（分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。）明确：按一定 的时间顺序描写。（2）小组讨论：课文可以分为几部分？第一部分（第1自然段）：写看日出的时间、地点及环 境。第二部分（第2-5自然段）：具体写出了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。第 三
5、部分（第6自然段）：写作者观日出的感受。三、学习第1、6自然段1.学习第1自然段。（1）指名读第1自然段，教师引导：这段文字，作者向我们交待了什么？明确：写出了看日出的时间（天还没亮）、地点（船上）、环境（周围很静）。（2）思考：“为 了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？学生交流，教师明确：说明了 “我”不是一 次，而是多次、经常早起看日出。（3）教师引导学生分析：这一段与下文有什么关系？（为具体描写海上日出，作了铺垫。）3.学习第6自然段（1）学生齐读，教师引导分析句子，提问：“这不是伟大的奇观么？ ”换成肯定的说法怎么说？指 名回答：这是伟大的奇观。（2）引导学生联系上文思考：“
6、这”是指什么？（指作者观察到的海上日出的壮观景象。）（3）思考：由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？明确：这句话是对海上日出壮观景象的 直接赞叹，起到了总结全文、点明中心的作用。四、课堂小结.教师小结：这节课我们通读了课文，了解了看日出的时间、地点，以及作者对海上日出的赞美， 那么为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们 下节课再深入探究。五、布置作业抄写生字词，继续朗读课文。有条件的同学明天早上起来，观察一下日出的景象。六、板书设计海上日出人物:地点:事情:环境:时间：天还没有亮“我”海上看日出周围很静七、随堂练习比一比，再组词。浅（）扩（）努（）烂（）镶（）紫（）（）矿（）怒（）（）壤（）繁（）