《高中语文人教版高中必修5梳理探究-文言文语句翻译教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文人教版高中必修5梳理探究-文言文语句翻译教学设计.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、文言文语句翻译教学目标.以翻译为切入口，落实文言文复习。1 .在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌 握好高考文言句子翻译的方法技巧。教学重点.抓关键词句（关键词语、特殊句式），洞悉得分点。1 .借助积累（课内文言知识、成语、语法结构、语境等），巧解难词难句。以翻译为切入口，落实五册文言文复习。教学方法：教师主导活动学生主体活动教学课时：四课时教学过程：第一课时教学目标：1、掌握翻译的一般目标及翻译的基本方法教学重难点：1、让学生从整体.上了解文言文翻译的原则和技巧2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足1、培养学生敏锐的语感，找准
2、文言文句子中的主要踩分点2、学会怎么样才能使句子的翻译更准确教学过程活动一：热身运动朗读以下文言语段并翻译成现代汉语。虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足， 然后能自反也；知困，然后能自强也。故日：教学相长也。礼记参考译文：即使有精美的食物，不品尝也不会知道它的滋味；即使有最好的道理，不学也不知道它好在 哪里。因此说，认真学习之后，才知道自己知识的不足；教别人的时候，才知道自己知识上还存在迷惑不解之处。 知道了自己知识的不足，然后才能反过来要求自己努力学习；在教学时发现了自己有迷惑不解的地方，然后才能 进一步加强学识修养。因此说：教和学是互
3、相促进的啊。活动二：温故知新1、翻译原则：直译为主，意译为辅直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，即“一一对译”，做到实词、虚 词尽可能文意相对，“单音变双音”。意译，是指按照原文的大意灵活变通地进行翻译，主要是对句式、修辞等的翻译。意译的好处 是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。2 .翻译标准：信、达、雅“信”，要求准确。要忠实于原文的内容和每个句子的含意，且能准确传达作者和作品的情感， 不曲解，不遗漏。“达”，要求通顺。表意要明确，语言要通顺，语气不走样。“雅”，要求优美。用简明优雅且富有文采的现代语言置换古代的语言。3、直译的方法一一 “对”、“
4、换”、“留”、“删”、“补”、“调”六个字。留。a.保留古今意义和用法完全相同的一些词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书 名、度量衡单位等。b.保留原句与现代汉语一致的语法结构，不随意变换词序。例：至和元年七月某日，临川王某记。（游褒禅山记）译文：至和元年七月某一天，临川王安石记下此文。（“至和”是年号，“临川”是地名，翻译时 应该保留）换a.将文言文中的某些特殊句式的表达方式换成现代汉语句式，如判断句、被动句等。b.用现代词汇替换古代词汇。如把“吾” “余” “予”等换成“我”，把“尔” “汝”等换成“你二c.将原文中的单音节词换成现代汉语中最合适的双音节词。例：壬戌之秋，七
5、月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。（赤壁赋）译文:宋神宗元丰五年的秋天，七月十六日，我同客人划着小船在黄州赤壁下游玩。（“既望”为 农历每月十六日，翻译时就应换成现代的说法）补。文言文中省略句多，翻译时须将省略内容增添进去，以求句子完整，语意明了。例：问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也（师说）译文：问那些嘲笑者，（那些耻笑别人学习的人）就说:“那个人与某个人年龄相近，修养和学业也 差不多J （“则曰”的前面，承前省略了主语，翻译时要补出）例：永州之野产异蛇，黑质而白章，触草木尽死。译文：永州郊外有一种奇异的蛇,黑色的底色上有白色的花纹，（它）碰过的草木全都枯死。删。对无法译出和不必译出的一
6、些虚词，翻译时应删除。这些词包括发语词、补足音节的助词、 有些倒装结构的标志词、表句中停顿的词、个别连词及偏义复词中的虚设成分等。例：师道之不传也久矣！（师说）译文：从师学习的道理没人传布已经很久了！（“之”为结构助词，用在主谓之间，取消句子的独 立性,无实在意义,故翻译时应略去）例；昼夜勤作息,伶停萦苦辛。（孔雀东南飞）译文：日夜勤劳地工作,孤孤单单,受尽辛苦。（“作息”为偏义复词，义偏向“作”，故“息”应 该不译）调。指句式的调整，特别是倒装句（主语后置、宾语前置、定语后置、介词结构后置等），翻译时一 定要按照现代汉语的语法结构进行调整，使译文符合现代汉语语法规范。例：晋人御师必于靖。（靖
7、之战）译文:晋人一定在蜡山抵抗你们的军队。（调整后置状语“必于靖”到“御”之前）变。就是变通。在忠实于原文的基础上，活译为相关文字。这主要是指文言文中比喻、借代、引 用等意义及夸张的说法、委婉地说法、互文地说法等，直译时会不明确。例：“秋毫不敢有所近”（鸿门宴），直译为“连秋天里野兽的毫毛也不敢接近”就显得不合道 理，而应意译为“连最细小的东西都不敢占有”，才能明确。天下云集响应，赢粮而景从。（过秦论）北筑长城而守藩篱。（过秦论）误落尘网中，一去三十年。（归园田居）谈笑间，橘橹灰飞烟灭。（念奴娇赤壁怀古）活动三：体悟高考1. （2023 全国新课标卷H）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）
8、淳安公主赐田三百顷，复欲夺任丘民业，文力争乃止。译文：（2）即偕诸大臣伏阙上疏，疏入，帝惊泣不食，瑾等大惧。译文：解析句（1）中“民业” “乃”为关键词，“民业”，民众的产业；“乃”，才。句（2）中“偕” “疏人” 为关键词，“偕”，与一道；“疏入”，奏章呈进。参考答案：（1）淳安公主受蜴田地有300顷，又想强夺任丘民众的产业，因韩文尽力相争才停止。（2）当即 与各位大臣一道拜伏宫阙上奏，奏章呈进，皇上惊哭不食，刘瑾等人大为惊恐。2. （2023年全国卷3）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）契丹使萧禧馆客，禧果以代州为问，将随问随答。禧又日：“界渠未定，顾和好体重，吾且往大国分画矣J
9、 将日：“此事，申饬边臣岂不可，何以使为？ ”禧惭不能对。绍圣初，入为吏部尚书，章惇为相，与蔡卞同 肆罗织，贬谪元祐诸臣，奏发司马光墓。哲宗以问将，对日：“发人之墓，非盛德事。”（1）将日：“此事，申饬边臣岂不可，何以使为？ ”禧惭不能对。译文：许将说：“这件事情，命令守边的大臣去做难道还不行吗？为什么还要出使呢？萧禧羞愧不能回答。（“申 饬” “岂,，“何以为”各1分。句意2分）（2）章惇为相，与蔡卞同肆罗织，贬谪元祐诸臣，奏发司马光墓。译文：章惇做了宰相，与蔡卞一起大肆搜罗编造罪名，来贬谪元祐诸臣，上奏皇帝要开掘了司马光的坟墓。（“同 肆”“罗织” “发”各1分，句意2分）3. （2023
10、全国卷2） 13把文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）大姓李子春先为琅邪相，豪猾并兼，为人所患。烹下车，闻其二孙杀人事未发觉，即穷诘其奸，收考子春， 二孙自杀。京师为请者数十，终不听。时赵王良疾病将终，车驾亲临王，问所欲言。王日：“素与李子春厚，今 犯罪，怀令赵惠欲杀之，愿乞其命。”帝日：“吏奉法，律不可枉也，更道它所欲。”王无复言。其年，迁熹平原 太守。时平原多盗贼，熹与诸郡讨捕，斩其渠帅，余党当坐者数千人。思上言：“恶恶止其身，可一切徙京师近 郡。”帝从之，乃悉移置颍川、陈留。于是擢举义行，诛锄奸恶。后青州大蝗，侵入平原界辄死，岁屡有年，百 姓歌之。（1）帝日：“吏奉法，律不可枉也，更
11、道它所欲。”王无复言。译文：皇上说：“官吏奉行法典，律令是不可违犯的，再说说其他要求。”赵王没有再说话。（“奉”，奉行； “枉”，违犯；“更”，再；“道”，说说。）(2)后青州大蝗，侵入平原界辄死，岁屡有年，百姓歌之。译文：后来青州出现蝗灾，蝗虫进入平原地界就死去，连年丰收，百姓歌颂。(省略主语“蝗虫”；“界”，地 域：“辄”，就；“岁屡”，连年；“歌”，歌颂。)4. 【翻译题取材特点】(1)含词类活用现象的句子。(2)含古今异义词的句子。(3)含古汉语特殊句式的句子。(4)只有联系上下文才能准确理解的句子。5. .【阅卷给分点】一是指定三四个具体的实词(古今异义、活用、通假、偏义复词)；句式
12、为得分点。二是整个句子的大意为得分点。活动四：小结：1 .翻译原则：直译为主(字字对译)，意译为辅。2 .翻译的标准：信、达、雅。3 .翻译方法：留、换、补、删、调、变4 .思路规范第一步:首先要通读全文，把握文章大意。做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译。第二步：以词语、句式、句意为核心。先字字对译实词,再分析虚词,再落实句式,遇到疑难词句, 可暂时放过,等译完上下文,再进行推敲。第三步:通读一遍,看看有没有误译、漏译,是不是符合现代汉语语法,有没有语病。活动五：训练与评价1 .郭汾阳在汾州，尝奏一州县官，而敕不下。判官张昙言于同列：“以令公勋德，而请一吏致 阻，是宰相之不知体甚也。汾阳王
13、闻之，谓僚属曰：“自艰难已来，朝廷姑息方镇武臣，求无不得。 以是方镇跋扈，使朝廷疑之，以致如此。今子仪奏一属官不下，不过是所请不当圣意。上恩亲厚, 不以武臣待子仪，诸公可以见贺矣！“闻者服其公忠焉。（节选自唐赵粼名因话录）（1）判官张昙言于同列：“以令公勋德，而请一吏致阻，是宰相之不知体甚也。”译文：判官张昙对同僚说：“凭着郭令公的功业和德望，请求处分一个官吏却受到阻碍，这是宰 相太不识大体呀。”（言于同列：状语后置，即“于同列言二以：凭借。是也：判断句式。）（2）以是方镇跋扈，使朝廷疑之，以致如此。译文：因此，藩镇将领专横跋扈，使得朝廷怀疑他们，弄成如今这种情况。（以是：因此。 方镇：藩镇将
14、领。）（3）上恩亲厚，不以武臣待子仪，诸公可以见贺矣！译文：皇上恩惠深厚，不把我当作武臣看待，各位可以因为这件事祝贺我啊！（上：皇上。第 一个以：介词，把，拿。见：代词，我；见贺，即“贺我”）2 .楚共王出猎而遗其弓，左右请求之。共王曰：“止。楚人遗弓，楚人得之，又何求焉。”仲尼 闻之曰：“惜乎其不大，亦曰人遗弓，人得之而已。何必楚也！ ”仲尼可谓大公也。 （节选自说苑至公卷十四）（1）楚共王出猎而遗其弓，左右请求之。共王曰：“止。楚人遗弓，楚人得之，又何求焉。”译文：楚共王外出打猎，遗失了他的弓，左右侍从请求前去寻找。共王说：“算了。楚国人遗 失的弓，由楚国人拾到，又何必去寻找它。（左右：身
15、边的人。求：寻找。止：阻止。焉：它。）（2）惜乎其不大，亦曰人遗弓，人得之而已。何必楚也！译文：他的心胸还不够宽大，真是可惜啊！也可以说人遗失了弓，由人拾到就行了。为什 么一定要是楚国人呢！（惜乎其不大：谓语前置；其，指楚共王的心胸。亦：也。而已：罢了。何 必：为什么一定。）3 .唐崔群为相，清名甚重。元和中，自中书舍人知贡举。既罢，夫人李氏因暇日常劝其树庄 园以为子孙之计。笑答曰：“余有三十所美庄良田遍天下，夫人复何忧？ ”夫人曰：“不闻君有些 业。”群曰：“吾前岁放春榜三十人，岂非良田耶？ ”夫人曰：“若然者，君非陆相门生乎？然往年 君掌文柄，使人约其子简礼，不令就春闱之试。如君以为良田，则陆氏一庄荒矣。”群惭而退，累 日不食。（节选自唐李冗独异志卷下）（1）既罢，夫人李氏因暇日常劝其树庄园以为子孙之计。译文:主考工作结束后，夫人李氏趁着空闲的时候常常劝他置办田庄用来作子孙的生计。（因： 趁着。树：立，建立，这里指“置办二计：生计）（2）若然者，君非陆相门生乎？然往年君掌文柄，使人约其子简礼，不令就春闱之试。译文：如果是这样的话，你不是陆丞相的门生吗？可是那年你做主考官，却派人阻止他的儿子 陆简礼，不让他参加会试。（若：连词表假设，如果。“若然者”中的“然”，这样。掌文柄：指 做主考官。约：阻止，阻拦。）