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1、燕子教学反思（优秀6篇）燕子教学反思篇一燕子是苏教版小学第八册第二单元的一篇讲读课文。 课文描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从 南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形， 飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流 露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以 下一些尝试：一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的 形象性。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象 更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。我在教学一开始, 就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自 主地发出阵阵赞叹：这真是
2、一个烂漫无比的春天呀！在教学 中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感 受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。又如：在引导学生 理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天 的歌。”时，学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情 景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像 五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避免了枯 燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。二、充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。在本 课教学中，能做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件, 的形式练习，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时 候鼓励学生说出积累的或是自己创编的拟人句
3、，并分析这句 子的好处，让他们在合作的基础上集中汇报交流，不仅增强 了合作意识，而且增强了学生的自信，锻炼了语言能力，为 实现课堂教学目标奠定了基础。三、丰富学生的想象，在课堂交流中潜移默化地进行写 作方法的指导。教学时引导学生借助插图想象春天的美好， 借助具体语句来想像燕子的优美姿态，并把想象的内容，用 自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生机勃勃， 感受燕子的活泼可爱，感受作者的细致观察，从而达到教学 润物细无声的效果。燕子教学反思篇五一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀 似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。多么优美的文字，多 么生动的描述，在我摇头晃脑的为学生朗读燕子一课
4、时, 却发现学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为 什么呢？燕子可是学生们经常见到的，而文中又描写的这么 形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生 疑问时，我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗 外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进 大自然，去把书中的语言文字和自己的观察体验相结合。让 学生学会看风景、学会做文章。小燕子，穿花衣，年年春天来这里儿时的歌谣被孩子们 快乐的哼唱着，在阳光下，在校园里，学生们尽情的寻找着 燕子的足迹，品味着字里行间的描述和自己眼中看到的风景 的异同。老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。老师， 你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过
5、，跟书中写的一样。看着 孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。第二天上课，我惊喜地发现，所有的孩子竟然都能把课 文非常有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神 情，我有了深深的领悟课堂教学是一个用生活验证和丰富知 识的过程，语文教学更是一个诗意的旅程。教师应是一个称 职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首歌唱到： 风景这边独好，祖国分外妖烧。而我想说的是；让学生用自 己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限美妙！ 燕子教学反思篇六体会燕子的可爱，学习观察的方法小学中低年级的学生虽然有较强的好奇心，但他们对事 物的感知往往不够全面、精细，难以抓住特点。这也是导致 他
6、们描述事物时往往不够细致准确、缺乏生动性和难以根据 事物的某一具体特点展开合理想象的一个重要原因。燕子 一课描绘了生机勃勃、如诗如画的春天美景，赞美了学生熟 悉的活泼可爱的小燕子。课文用词生动准确，想象丰富，语 言优美明快。教学本课时，除了完成其他方面的教学任务外, 通过引导学生体会燕子小巧灵活、活泼可爱的特点，学习作 者按顺序细致观察的方法，应成为本课的一个教学重点。根 据课标和教材对三年级学生的要求，可采取以下策略引导学 生进行观察方法的学习。一、细读课文，体会燕子的特点在学生整体感知课文之后，教师可以引导学生细读每段 课文，想想每段写了什么，表现出了燕子的什么特点。课文 第一段写出了燕子
7、活泼机灵的整体外形特点：第二段写燕子 的到来，为春天增添了许多生机，表现了燕子的可爱:第三 段写出了小燕子在飞行中的各种优美姿态，为春天增添了情 趣，进一步表现出了燕子的可爱:第四段写出了停歇在电线 上的燕子形成的五线谱般的美丽图景。读书过程中，可结合 具体的段落让学生讨论（落实课后第二题的要求），总结出 燕子小巧灵活、活泼可爱等特点。二、理清课文脉络，点拨作者的观察顺序细读课文、感悟体会了燕子小巧灵活、活泼可爱的特点 之后，可让学生回顾课文描写的先后顺序，教师视学生理解 情况，对本文的写作顺序进行适当点拨，使学生明确本文作 者是按照由近到远的观察顺序写春天里的燕子的。按照一定 的方位顺序进行
8、观察，是观察景物时最常用的观察顺序，这 样观察的结果才会比较全面，表达时也容易做到条理清楚。 教师还可联系以往学过的方位观察顺序明显的课文，帮助学 生强化这种认识。三、结合有关内容，学习细致观察的方法教师可引导学生再读课文的有关段落和语句，并结合观 察插图，使学生认识到，作者之所以能把燕子的特点表达得 这样生动，不仅做到了按顺序观察，而且做到了对各种状态 下的燕子进行了细致的观察。如写它们羽毛的乌黑光亮，翅 膀的俊俏轻快，尾巴剪刀似的形状，“斜着”身子“掠”过 或“横掠”过以及尾尖偶尔“沾” 一下水面的姿态，落在电 线上像“五线谱”上的“音符”的景象，分别是作者在对燕 子的外形、飞行（动态）时
9、的各种姿态、停歇（静态）时构 成的美丽图景进行仔细反复的观察，在抓住了它们各自特点 的基础上又展开恰当联想写出来的。四、安排相关练习，巩固运用学到的观察方法学生从课文中获得了按顺序、细致观察的观察方法后， 教师应结合本地实际，布置相关的观察和表达的练习，以便 学生及时巩固运用学到的方法。提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。如：在 观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学 的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟 到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第二段课文 时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？ 并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较灵活
10、地说出自 己独特的见解，有利于学生个性的展示。三、不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言 积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇 课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学， 才能学得灵活，觉得透彻。如：在理解“赶集” 一词时，我 让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶 集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白 了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美 景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些 词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的 活泼可爱时，让学生联系己学到的一些古诗词来说说。学生 的思路一下子就打
11、开了。学生说出了： “沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不 知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子 斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等优美的诗句。 这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文 字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。燕子教学反思篇二【教材解读】一、教材特点1、从思想内容上看(1) 这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来 的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪 尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远 处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春 光点缀得更加美丽。作者
12、描绘了充满生机的如诗如画般的春 天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春 天到来的欢欣热爱之情。(2) 课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形 特点，用简洁准确的语言描绘出燕子的羽毛、翅膀和尾巴的 特点，一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加 上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。” “一身羽 毛”“一对翅膀”是对小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮” “俊 俏轻快，“剪刀似的，突出活泼机灵的燕子的特点。第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增 添了许多生机，作者用优美的语言，描绘了一幅如诗如画的 春天景色图，小燕子的到来更是为光彩夺目的春天增添了勃 勃的生
13、机。第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态，从“斜着身 子”表现到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。 通过“掠过”，突出燕子飞行之快速；通过“唧唧地叫着” 表达燕子飞行时的欢快心情；通过“有的？有的？ ？”展现 众多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微风飞行的情景。 使读者感受到这些自由飞翔的燕子，为春天增添了情趣，使 这早春美景更加生机勃勃、令人神往。第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽的春景图。 作者用两个恰当生动的比喻，即把“电杆之间连着的机痕细 线”比喻成“五线谱”，“停着的燕子”比喻成“音符”。将 美景和美妙的音乐相结合，使读者产生通感，形成共鸣，增 添春天的和谐美。(3)
14、作者从燕子入手，按由近及远的观察顺序来描写 燕子。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快 的翅膀、剪刀似的尾巴，合成一个活泼可爱的燕子。第二、 三自然段写的是由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远 处看到的像音符般的燕子。学生可以学习这种由近及远的观 察方法和描写顺序，并把它运用到用时的观察和写作中。(4) 教学中还要抓住重点词句，让学生展开想象，理 解内容和体会表达的情感。例如，第二自然段描写的花、草、 叶“都像赶集似的聚拢来”，要让学生想象花儿争相开放的 春天的特有景色。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线” “燕子成了音符”，让 学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者
15、 的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解 作者对充满生机的春天的爱，以及赞美大自然、热爱生活的 积极向上的感情。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起 来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。2、从语言表达上看(1) 全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达 上的主要特点。课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的 外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为 春天增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种 姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。(2) 对燕子的观察和描写，按照“外形一一动态一一 静态”的顺序进行，这是课文的一条线索，分别贯穿了课文 的第
16、一、第三、第四自然段。(2) 语言优美明快，比如课文第一自然段，仅写了燕 子的三个部分，就把活泼机灵的小燕子刻画得活灵活现。再 如课文的第3自然段，用两个“有的”就将燕子飞行的姿态、 敏捷、快活表现了出来。(3) 用词准确，形象生动。如描写春雨用“蒙蒙”，描 写春天的景色用“光彩夺目”；描写小燕子从南方飞来用“赶 来”；描写燕子飞行的姿态用“斜着身子、横掠过”；描写远 处的电线用“几痕细线”等等。(4) 富有想象力，韵味无穷。如“赶集似的聚拢来” 各色鲜艳的花，青的草，绿的叶，一丛丛一团团一簇簇，你 挨着我，我挤着你，争着抢着来参加春天的聚会，这青草、 绿叶、花团锦簇的场面正像人们争先恐后的“
17、赶集似的聚拢 来”。再如“五线谱、音符”非常形象生动地表现了停歇的 燕子的特点。(5) 运用“比喻”和“拟人”的表达手法。全文三处 采用比喻的表达方式，如“剪刀似的尾巴”“电杆之间的几 痕细线多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支 正待演奏的春天的赞歌。”全文两处采用拟人的表达手法， 如“赶集似的聚拢来”“小燕子从南方赶来”。这种比喻和拟 人的表达方法使所要表现的形象更加生动逼真。二、教材位置1、人文专题位置本课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册 第一单元的第一篇课文，本组教材以“感受大自然的美好” 为主题，使学生从绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受 春天的来临，倾听大自然的
18、声音，欣赏大自然的美景，从而 激发热爱大自然的感情。关于这一主题的课文，从一年级上 册就开始有所渗透，一年级上册的第3篇课文小小竹排画 中游，是学生最先接触到的写景的课文，从一年级下学期 开始，每册课文都有关于大自然的美景的单元，尽管单元主 题并不是“感受大自然的美好”，但都涉及到感受和体验大 自然美景的课文，如一年级下册第一单元：多彩的春天，二年级下册第一单元：美丽的秋天；二年 级下册第一单元：春天里的发现；三年级上册第三单元：心 中的秋天；三年级上册第六单元：壮丽的祖国山河。2、单元重点位置(1)继续指导学生使用硬笔熟练地书写正楷字，做到 规范、端正、整洁。对于三年级上学期的学生来说，书写
19、汉 字已不在陌生，学生对汉字的规律也有了一定的认识，继续 指导学生规范书写，提高规范、熟练书写正楷字的能力，是 这一阶段的训练重点。(2) 正确、流利、有感情地朗读课文，本课语言优美 明快，适合朗诵。这是贯穿整个小学阶段的训练重点，有感 情地朗读课文可以帮助学生更好地理解课文内容，体会作者 表达的思想感情。三年级应继续强化有感情地朗读课文。(3) 练习上下文理解词句，体会课文中的词句在表情 达意方面的作用，WWW. niubb. net如描写燕子抓住“斜 掠 过唧唧地叫着一转眼偶尔沾”等词语，体会燕子的快活、 自由自在；燕子飞行的轻快、敏捷；感受春天的生机勃勃。(4) 从课文中学习作者观察事物
20、的方法。作者是通过 由近及远，由整体到局部，由上到下的观察方法，观察燕子 的外形一一飞行一一停歇三个方面来写燕子的特点。关于燕 子的外形，作者观察到了燕子这三个最有特点的部分：羽毛、 翅膀、尾巴，作者按照从整体到局部的顺序，抓住燕子最有 特点的部位仔细观察，先观察整体即燕子的羽毛，再观察局 部即燕子的翅膀和尾巴，这是一种科学的观察事物的方法！燕子教学反思篇三春天到了，万物复苏，许多的动植物在发生着变化：迎 春花开了，小动物也都从北方飞回了南方，有只小燕子 这首歌非常优美动听。活动开始环节，我用猜谜语的方式导入：白肚皮，黑羽 毛，尾巴像把小剪刀。捉害虫，保庄稼，还是一只报春鸟。 这较好地调动了孩
21、子们的活动积极性，让他们在猜一猜中对 小燕子的外貌特征有了进一步的了解，并能愉悦地开展音乐 活动。为了帮助幼儿理解记忆歌曲内容我根据歌词内容设计 了一个故事，并用插图的形式把故事画下来。当在第一次欣 赏歌曲后，我发现幼儿对我的提问（针对歌词内容），回答 得不是很理想。于是，我利用了故事进行教学，把歌词用图 片的形式表现出来，很多小朋友都能够大胆讲述歌词的内 容，虽然有的小朋友还不能用歌曲中的句子来正确表达，但 大概的意思也能说出来，此时，我只稍微做了点提示，幼儿 就会了。在学唱歌曲时，幼儿比较投入，前面的部分唱得还 不错，在学习歌曲的过程中，幼儿的兴趣很浓，气氛很活跃。 在教学中，前面几个环节
22、都还不错，特别是在学唱两段歌词 环节时，由于图片的出示，幼儿记忆歌词问题不大。但是在 学副歌“噜噜噜”时，幼儿对空拍的掌握不是很好，歌唱 时容易混乱。总结原因首先在于让幼儿唱的时间太短，没有 把歌曲唱熟；第二，我自身对歌曲的把握不够，对幼儿的提 醒过多，总担心幼儿没有唱好或者是不会唱，在幼儿唱的时 候，需要教师不断地提醒，让幼儿产生了惰性，没有充分体 现幼儿的主体。导致幼儿在这环节中演唱气氛不够高，演唱 效果也不够好。总结原因在于让幼儿唱的时间太短，没有把 歌曲唱熟。歌曲学会了，也了解了燕子飞回春天的秘密，最 后我引导幼儿让他们知道帮助别人是一件快乐的事，只要你 帮助了别人，别人就会真心感谢你
23、。在今后的教学活动中，我要更认真地分析教材，把握教 材，让活动开展得更顺利，在活动中要时刻关注幼儿，关注 活动中的薄弱环节，采用鼓励、引导的方式，让幼儿主动参 与到活动中，发挥幼儿在活动中的主体地位。燕子教学反思篇四燕子这篇课文短小精悍，作者以优美的语言描绘燕 子的特点和充满生机的春天的美丽。春回大地，万物复苏， 可爱的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，有的 飞到柳枝间，还有的停留在远处的电线上歇息，它们给早春 的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。教学中要 让学生感受春天的特征，了解燕子的外形及活动激发学生热 爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写 事物的方法，培
24、养学生的观察和想象力。在教学中我做了以下尝试：一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美， 增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频小燕子将孩子们带进美好的童年，带进充满生机的春天, 并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力， 激发了学生参与教学的积极性。在教学中适时的插入课件， 以更好地帮助学生理解文本内容，学习写作方法。二、教学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读 促感，彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性，抓 住每一个可以展示的机会，让不同层次的学生通过听、读、 说来表达自己的看法，并及时的给与鼓励。在每一段的感情 朗读时，都给学生充分的时间和必要的指导，采取丰富多样