《2022小学语文童话教学随笔_教学随笔小学语文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小学语文童话教学随笔_教学随笔小学语文.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022小学语文童话教学随笔_教学随笔小学语文 小学语文童话教学随笔由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教学随笔小学语文”。 小学语文童话教学随笔 江西省萍乡市萍钢小学 冯宇芳 童话是一种从童年的视角动身,用儿童的语言叙述童年的生活场景(或模拟儿童生活场景) ,表达童年的特别感受和体验的一种儿童文学样式,具有奇妙性、幻想性及儿童性等特征。表达童心世界的天真、稚拙、英勇、奋勉向上、生气勃勃的原始生命之美为其精神本质。儿童在阅读童话时,经常会为那些鲜活逼真的人物形象所打动,被作品精彩离奇的故事情节所吸引,对种种如梦如幻的生活场景心憧憬之。在这个过程中,他们尽情地渲泄自己的情感
2、,释放自己活跃的想象力,获得如嬉戏般的欢乐体验。同时不知不觉中,在他们的内心也建立起了生活的常识,形成了为一般生存和融入社会群体的必要的价值观念,作为方式和情感模式。因此,童话深受儿童宠爱,也是小学中低年级语文课程的一个重要内容。我们现行的小学语文课本中，不管低、中年级还是高年级，都有肯定数量的童话，怎样才能教好童话呢？我认为可以从以下几个方面进行教学： 一、情趣提问，画龙点睛 在课堂教学中，对提问肯定要细心设计，问题既要有思索价值，又要能引起学生爱好。要尽量削减提问的数量，变更简洁的问答式的教学方式。要激励学生相互质疑，合作质疑，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的实力。在教学雪地里
3、的小画家一文时，当同学们读到小鸡画竹叶，小马画月牙，小狗画梅花，小鸭画枫叶时。老师借机而问：同学们读到这，你有问题要问吗？要让一年级的学生自己来发问，的确是一个尝试，可是这难不倒孩子们是 呀，它们是怎么画出来的？，老师则相机评价会提问的孩子才是会学习的孩子，目的在于培育学生勤思善问的习惯。学生自己提出问题了，那么能否自己解决问题呢？课堂上我们见到一年级的小学生七嘴八舌，自己打开了话匣子，这就是学生在自己提出问题，又自己解决问题。要比老师一问一答式的方式好得多。此时，作为老师要学会调控喧闹非凡的场面，做到收放自如太美了，我也想要一幅画。哪匹小马来帮帮我？快踩两脚，帮我画幅梅花图。（不行？为什么？
4、不愿帮我？）小鸭子来帮吧？那我该找谁呢？（一块说小狗）我明白了，小动物们虽然有绝活，但只能画出和自己脚印形态相同的图案。但是没关系，就让他们各自发挥特长，同心协力画出一幅漂亮的雪景图。咱们再读读这部分（老师引读：下雪啦，下雪啦，雪地里来了一群小画家。）此时老师的问答真是点睛之笔，一语惊醒梦中人，所以说在课堂教学中，对提问肯定要细心设计，问题既要有思索价值，又要能引起学生爱好。 二、特性朗读，独特感受。 课程标准指出阅读要注意情感体验，形成良好的语感。阅读是心智活动，是学生的特性化行为，要珍视学生读书的感受、体验和理解。成人对同一部文学作品便经常褒贬不一，我们更不能要求学生对同一篇文章有同一的相
5、识，课标要求老师应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。老师应敬重并珍视学生富有特性的独特的情感体验和思维方式。要有童心、童趣。 在教学酸的和甜的一课中，老师在指导他一会儿转来转去，一会跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。这句话的朗读时提示学生，转来转去读得慢些，跳起来速度轻快，要读得快点。此处老师在指导朗读的过程中过于牵强，新课标中指出应珍视学生独特的感受，当学生有不同的理解，不同的感受时，他朗读的语气也会因人而宜，所以当狐狸吃不到葡萄在葡萄架下急得抓耳挠腮时，它可能会心急如焚，急得团团转，这时他应是着急的，语气应稍快；而有
6、的学生可能会认为狐狸边转边想方法如何去摘葡萄，这是在思索时动作应会比较慢，所以语气读得稍慢些。对课文的理解不同体会也就不同，朗读时的语气和语速也就会不同。而老师在上课时，只想到一种语气的读法，没有考虑学生们个体的不同感受，一味地强调转应读得慢，这样，限制了学生的思路及对文本的理解。 新课程提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，让学生主动、富有特性地学习。这就是要敬重每个学生的独特特性和生活阅历。在和谐、自主的课堂氛围中，培育学生对身边事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验社会。 三、利用插图，把握艺术形象 。 童话课文大多配有插图，这些插图反映了故事的主要内容，以详细生动
7、的形象，把五彩缤纷的世界呈现在学生面前，唤起了他们内在的审美情趣和审美情感。教学时，老师要充分利用插图，引导学生细致视察图画，图文结合，激发想象，从而更精确的理解故事语言，把握童话中的艺术形象。如：在教陶罐和铁罐这篇童话时，老师引导学生看图描述一下铁罐的神态，之间学生站起来声情并貌，还加上 了自己的动作和神情挑着眉毛、斜着眼、噘着嘴，真是瞧不起陶罐啊。，这时老师相机点拨这幅图正是体现文中的一个词轻视通过看图引起学生的爱好，帮助学生更好的理解课文内容。看图为了学文。老师正确的运用图画，发挥了图画对学文的作用。 四、学法指导，运用语言。 童话是写给孩子们看的，因此在语言上采纳了一些特别手法。在教学
8、这类童话时，要抓住特征，精讲其中的一段，引导学生刚好总结学法。学习语言的目的在于应用语言。在陶罐和铁罐的教学中有这样一个环节：铁罐（ ）说：等着瞧吧！总有一天，我会把你碰成碎片！，老师请同学们想象当时会怎样说呢？在（ ）里填上表示神态和动作的词语。这时学生口中的词语脱口而出，轻视、暴跳如雷、高傲的说、大发雷霆、气急败坏、火冒三丈。这一环节的设计是因为本节课的重点是要引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。目的是想通过添加表示神态和动作的语句来表现此时铁罐的看法改变，更好的理解对话中人物的情感改变，并运用了平日学生对于人物神情词语的积累，但
9、课堂生成时，学生仍就用高傲、轻视，此时老师刚好点拨：比较看看，用哪个词语比较精确？让学生体会到由愤怒到大发雷霆的改变过程。一语道破天机。所以说语言教学很重要的一个职能是培育学生的创建实力，这样既引导学生内化了语言，又充溢了丰富的人文内涵，学生因此更是受益终生。 五、引导想象，再创续编。 童话虽然不是诗，但它的意境和语言都像诗一样美，一篇好的童话，具有饱满的心情和深刻的思想，它色调显明，音律和谐，充分显示了语言的魅力。因此，童话教学要重视激发学生的感情，引起学生的想象。孩子们是新奇的，他们富于想象，希望能到天上，到海底去漫游。在童话里，有很多奇异的情节，有一种自由的、主动的力气来实现人们的美妙生
10、活，因此儿童从童话里能找寻到快乐。他们喜爱读童话，听了都能记住。童话在培育儿童的想象力方面，具有特别有利的条件。例如：在陶罐和铁罐的结尾处，斗转星移、沧海桑田，世间万物都在静静的发生改变，假如有一天陶罐和铁罐再次相遇，你们知道还会有什么故事发生吗？在学生们的作品中我们惊异地发觉他们的想象力既超乎寻常，却又好像合情合理，有的学生这样写到，随着科学技术的发展，人们独创了不易破裂的陶瓷制品，和不会腐蚀的铁罐，他们再也不会因为各自的弱点而瞧不起对方，可是陶罐秉性难移，在一次拍卖会上 总之，童话有激励儿童追求美妙志向和探究自然奇妙的主动作用。教学童话肯定要抓住童话里那些新颖的幻想，让孩子们插上想象的翅膀
11、，随着童话中的角色尽情奔驰。让他们在宽阔的奇妙世界里，激发创建美妙生活的愿望和剧烈的求知欲。 小学语文童话教学探讨 小学语文童话教学探讨【摘要】童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材，童话借助超现实的想象，化平凡为奇妙，充分满意了儿童的新奇心，有利于儿童想象力的培育，思维逻辑的形成与审美. 试论小学语文童话教学论文 童话是一种从童年的视角动身，用儿童的语言叙述童年的生活场景(或模拟儿童生活场景) ，表达童年的特别感受和体验的一种儿童文学样式，具有奇妙性、幻想性、叙事性及儿童性等特征. 小学语文童话教学的反思优秀 小学语文童话教学的反思盘州市徐霞客小学 黑超【摘 要】:童话是小学中低年级语文课程的
12、一个重要内容。以往由于没有去全力理解儿童,忽视了从儿童的特点和须要动身,使童话教. 小学语文童话教学反思孟凡哲 小学语文童话教学反思建设乡中心小学 孟凡哲童话是一种从童年的视角动身,用儿童的语言叙述童年的生活场景(或模拟儿童生活场景) ,表达童年的特别感受和体验的一种儿童文学样. 趣味语文童话接龙(小学生) 趣味语文童话故事接龙 一、教学目标 “童话故事接龙”趣味性很强，使众多的人接续成一个完整的故事多么好玩呀！在口语交际活动中，提高学生的想象力，丰富学生的创建力，让童话伴. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页