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1、3. 5.2教学设计 生态系统的能量流动一、教学目标的确定课程标准中相关内容标准为“分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用”，属应用水平, 即学生应能够将能量流动的基本规律运用于新的情境中，解决实际问题。为了达成这一目标, 首先应当使学生把握能量流动的过程及其特点，懂得研究生态系统能量流动的一些基本方 法；其次，结合具体的实例，让学生得出能量流动的基本规律。由此，本节教学目标确定为：1 .分析生态系统能量流动的过程和特点.2 .概述研究能量流动的实践意义。3 .尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。其中，生态系统能量流动的过程和特点为本节的教学重点和难点。二、教学设计思路“能量”是科学教育中
2、的核心概念，高中学生已逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一 些基本概念；在生物学中，学生已学习了 “储存能量的物质”、“能量代谢”等内容，这些都 是理解本节内容的基础，在教学中要紧紧依托这些知识。本节的引入可以参考以下两种思路：（1）直接从教材中“问题探讨”提供的素材引入；（2） 从复习生物体如何摄取能量、储存能量、利用能量等相关知识入手。前者，可以激发学生学习的兴趣，建立能量在食物链中流动的感性认识。然后，引导学生理 解能量流动的概念，用“问题探讨”的素材展开能最流动的过程的学习。在学习能量流动的 特点之前，讨论能量流动的分析方法，再以林德曼的研究为资料进行分析。最后，通过“思 考与讨论”
3、，探讨研究能量流动的实践意义。后者，可以唤起学生已有的知识经验，在已有的知识基础上建构“能量流动”的概念，并学 习“能量流动的分析方法”。在教学中，要重视对学生”分析和处理数据”技能的训练，让学生体验整理数据、处理数据、 分析数据，以及用数据说明生物学现象和规律的过程。有条件的学校，可选择当地有代表性的地区，在课后进行“调查当地农田生态系统中的能量 流动情况”。对于城市中的学校，可以通过网络做这方面的调查；也可以从城市居民的食谱、 食品超市或商店的产品销售情况等方面另定主题。通过调查，结合生活实际说明农业生产的 能量流动与人类的关系。本节共2课时。现以第二种思路为例，具体说明教学实施的程序。三
4、、教学实施的程序学生活动教师的组织和引导教学意图学生讨论，画出 概念简图，并进行交流。提出问题：1 .在已学过的生物学知识中与能量相关的概念有哪 些？2 .请用概念图的形式，建立这些概念之间的联系。在学生已有的 知识基础上建构能显 流动概念。以图的形式，联 系熟悉的生物或自身在 个体水平说明能量流动分析、组织讨论：1.就一个生物个体（如人）而言，能量是如何输入、认识研究生 态系统能量流动的方 法。的途径，进而说明在种 群中能量流动的途径。储存和散失的？2.如果考虑一个种群，我们如何研究能量的输入、储 存和散失？小结：（见教学策略图）。运用研究生态 系统能量流动的方法， 分析生态系统能量流动 的
5、过程，并进行交流。生态系统存在着：生产者一初级消费者一次级消 费者的营养结构。提出问题：（1）能量是怎样输入生 态系统的？（2）能量流动的渠道是什么？ （3）能 量流动的过程是怎样的？达成本节教 学目标。学习“思考与 讨论”的素材，并进行 交流。小结：在生态系统中，能量的形式不断转换，如太阳 辐射能通过绿色植物的光合作用转变为储存于有机 物化学键中的化学能；动物通过消耗自身体内储存的 化学能变成爬、跳、飞、游的机械能。在这些过程中， 能量既不能凭空产生，也不会消灭，只能按严格的当 量比例由一种形式转变为另一种形式。因此，对于生 态系统中的能号转换和传递过程，都可以根据热力学 第一定律进行定量计
6、算，并列出能量平衡表。提示：能量在生态系统中的流动，很大部分被各个营 养级的生物利用，通过呼吸作用以热的形式散失。散 失到空间的热能不能再回到生态系统参与流动。因为 至今尚未发现以热能作为能源合成有机物的生物。引入：赛达伯格湖的能量流动。认同能量守 恒定律。学生阅读，讨论 完成“资料分析”要求 的内容。简介林德曼研究的背景，说明定量研究的重要性，并 指导学生阅读教材中赛达伯格湖的能量流动图解。提出问题：1 .请用表格的形式，将图中的数据进行整理。例如， 可以将每一营养级上的能量“流入”和“流出”整 理成一份清单。2 .分析每一营养级上能量的“流入”和“流出” 是否平衡。3 .分析流到卜.一营养
7、级的能量占流入该营养级能量 的百分比。4 .流入某一营养级的能量，为什么不能百分之百地流 到下一个营养级？5 .通过以上分析，你能总结出什么规律？这是本节教 学的重点与难点。引 导学生通过自主学 习，理解能最流动的 过程与特点。小结：林德曼的研究发现生态系统的能量流动具有两 个明显的特点。引出：能量金字塔。学生讨论，交流。设计方案。讨论：“问题探讨”中的素材，引出“研究能量流动 的实践意义”。提出问题：在我国农村，很早以前就已有生态农业的 思想，“桑基鱼塘”就是其中的一个例子。这种方法 是：利用桑叶喂蚕，蚕沙（蚕粪）养鱼，鱼塘泥肥桑， 在桑、蚕、鱼之间形成了一个良性循环。随着社会的 发展，“桑基鱼塘”也不断改进和完善。请你设计一个改进“桑基鱼塘”的方案，使能量更充 分有效地得到利用。尝试将所学 知识运用于新情境 中，解决实际问题， 理解研究能最流动的 实践意义。总结：通过学习生态系统的能量流动，我们知 道生态系统必须不断地从外界获取能量。能量是一切 生命活动的动力，是生态系统存在的基础。能量流动 维持各个营养级的生命和繁衍，使得一个生态系统得 以存在和发展。