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1、2022版体育与健康课程标准心得体会（一）教育部发布了义务教育体育与健康课程标准（2022年 版），根据新课改的要求，通过六年多的教学实践，逐步适 应新课程改革的要求，对新课程改革有了一定的认识。下面 就谈谈自己在新课程改革实践中的一些心得体会。一、更新观念，提高认识。1、牢固树立健康第一的指导思想，在体育教学中，以增 强学生体质，增进学生健康为出发点，表达身体、心理、社 会三维健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理 健康、社会适应五个领域目标。2、新的课程标准，表达以人为本的思想。即体育教学要 从学生的开展、学生的实际、学生的需要出发。根据新课改 的指导思想，体育教学不再是以教师为主
2、，而是以学生为主, 学生是学习的主体。学习是经验的重组和重新理解的过程, 在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，不是 被动的接受知识，而是要积极主动的进行知识建构。通过自 主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥， 情操得到陶冶，个性得到开展。3、教学方法要创新，以培养学生的学习兴趣为主，采用 启发式教学、探究教学、情景教学等、最大限度的调动学生学习积极性，提高学生的学习兴趣，加强教师对学生学法指 导。4、改革评价体系，改变以往以期末考试成绩为最终成绩 的评价方式。采用学生自评、小组互评、教师评、家长评相 结合的评价体系。发挥评价促进学生开展、教师提高和改良 教学实践的功
3、能。5、积极开发校本课程，探索学生喜欢、符合本地区、本 校、教师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开 发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，在学 校教务处的指导下，根据学校校本课程开发方案进行。二、实践过程。1、了解学生。新生入学或者接手一个新班级后，从介绍 教师希望到达的目标入手，与学生共同学习课堂常规，然后 进行教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育根底，最后制 定学习目标。2、制定教学方案。根据对学生的调查了解，对照体育与 健康新课程标准，确定学年、学期教学方案。3、初步确定评价方案。根据课改要求，考虑可操作性， 初步确定的体育与健康评价方案。例如：阶段性考核，在学 生学
4、习完一个新体育技能后，组织学生进行考核，教师进行 评分。三、对新课程改革实践后的一些体会。1、课堂不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互 动的舞台。在过去的体育教学中，教师牢牢的主宰着课堂, 学生总是被教师牵着鼻子走，课堂气氛很沉闷。而在现在的 体育课堂上，你看到的教师是以引导者、组织者、合作者的 身份出现在学生的面前。学生是课堂的主体，一切教学活动 都围绕学生进行。学生在教师的引导下，通过自主、合作、 探究等学习方式进行学习。在体育教学中，学生的积极性提 高了，兴趣更浓了，干劲更足了，气氛更好了，课堂真正成 为师生共同学习的舞台。2、课堂不再是对学生进行训练的地方，而是引导学生开 展的地
5、方。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行 为，是以往我们课堂中常见的一种现象。这种现象无视了学 生的主观能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要 兴趣。以往的体育教学是教师要学生学，新课改后变成了学 生要学。3、课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的 场所。让学生学会学习，掌握学习的方法，养成不断求知的 习惯，养成终身学习的意识，是时代开展对学生的期盼。我 们体育课改的目的，是培养学生终身体育的意识和习惯，更 要注意让学生体会体育锻炼的价值，牢固树立终身体育的观 念。四、新课程改革中遇到的一些问题:1、领导重视不够的问题。受应试教育的影响，中小学教 学以主科为主，非主科受重视
6、程度不够，领导重视也往往只 是喊喊口号而已，很少落实到实处。例如：参加各级各类培 训，语文、数学、外语等课程经常可以参加省级，国家级培 训，而体育学科等非主科以区级培训为主，就算有省级，国 家级培训，也会以各种理由推脱，这就在很大程度上打击了 体育教师的教学积极性，不利于体育学科的开展。2、体育教师自身素质提高的问题。现在很多体育教师， 尤其是年轻教师，不注重体育学习，不肯花时间钻研教材教 法，体育教学水平停滞不前，不利于自身和学科的开展。3、以人为本，多鼓励、多表扬这种气氛培养出来的学生 有许多优点，同时不可防止的存在缺少挫败感，眼高手低, 自以为是的性格，甚至极不谦虚。而利用体育教学，培养
7、学 生优良的思想品质，任重而道远。4、体育器材、场地缺乏的问题。现在许多学校，尤其是 农村学校，体育器材远远没有到达教学的要求，而城市学校 体育器材到达了教学要求，但是场地不够，无法用这些器材。 例如：现在学校上体育课一般是四、五个班同时上课，学生 占了操场的大局部地方，进行投掷工程教学很难开展。（二）近日，教育部发布义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）。新课标将于2022年秋季学期开始正式施行。作为未 来十年我国基础体育教育发展的纲领性文件，它的出现备受 关注。作为一名一线和体育教师，对新课标进行了深入细致 的学习，我认为体育课有以下几个问题急待解决。第一，明确课堂运动负荷要求，让学
8、生充分地“动起来”, 解决“不出汗”的体育课和“学生体质健康水平未见根本好 转”的问题。2022年版强调在义务教育体育与健康课堂教学中，每节 课群体运动密度应不低于75%,个体运动密度致的学习，以 便更好的指导今后的教学。应不低于50%,每节课应达到中 高运动强度，班级所有学生平均心率原则上在140-160次/ 分钟；不仅专门设置了体能学习内容，还提出每节课应有10 分钟左右体现多样性、补偿性、趣味性和整合性的体能练习， 以保证每节实践课具有足够的运动负荷，让学生获得充分的 运动体验，真正改变“不出汗”的体育课现状，提高学生的 运动效果，有效促进学生体质健康状况得到根本性好转。第二，以“教会、
9、勤练、常赛”为抓手，建构“学、练、 赛” 一体的课堂教学体系，真正“教会”学生体育与健康知 识和技能，摒弃“无运动量、无战术、无比赛”的“三无” 体育课，解决“学生学了 9年体育课，绝大多数学生未能掌 握1项运动技能”和“学生不喜欢上体育课”的问题。2022 年版强调结构化运动知识与技能的教学，要求学生侧重在应 用的情境（如对抗练习、比赛或展示等）中学习知识与技能。 提出在尊重不同水平学生的意愿和需求的基础上，3-6年级 从六类专项运动技能中各选择至少1个运动项目，7-8年级 从六类专项运动技能的四类中各选择1个运动项目，然后对 每一个运动项目实施完整、系统的大单元教学，9年级让学 生结合学校
10、实际自主选择运动项目进行学练帮助学生在初 中毕业时学会1-2项运动技能，并能够在比赛中得以运用。此外，2022年版强调采用游戏化、多样化的教学手段和 方法，通过不同数量、时间、形式、场景，以及个人与小组 间的各种挑战赛等，激发学生的学习兴趣和参与热情，使学 生在丰富多彩的“学、练、赛”环境中体验运动的乐趣，让 学生爱上体育与健康课，能够真正了解体育、参与体育、享 受体育。第三，重视把体育锻炼作为生活中不可或缺的一部分, 解决“学生未养成体育锻炼习惯”的问题。2022年版从课程目标、课程内容、教学方法和学习评价 等多方面强调要帮助学生养成锻炼习惯，不仅在体育与健康 课程要培养的核心素养中特别强调
11、发展学生的体能练习、“运动认知与技战术运用” “体育锻炼意识与习惯”“健康知 识与技能的掌握和运用”等，帮助学生形成坚持锻炼、终身 健康所需的正确价值观、必备品格和关键能力，也在学业质 量中增加了与锻炼习惯有关的评价指标，如，水平四球类运 动的学业质量中规定，“每学期通过现场或多种媒介观看不 少于8次所学球类运动项目的比赛，并能够对某场高水平比 赛做出分析与评价”，以及“每周运用所学球类运动技能进行 3次（每次1小时左右）课外体育锻炼”等，并通过布置体育 与健康家庭作业等方式，引导学生积极参与课外体育锻炼和 健康实践活动。新课标已经出台，但在实际工作中，落实是关键。在实 施的过程中首先要快速有序地提高学校体育教学质量，要真 正落实体育课程教学方案里面的具体内容，进行有针对性的 课程改革。对体育课的要求高了，相应对我们体育老师的要 求也在提高。对于我们体育教师要加强学习和培训，以便更 好的理解新课标的相关内容和要求，更好地开展学校体育工 作，指导学生更快地掌握运动技能，将赛事活动举办得更加 有趣这些都是亟待解决的问题。