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1、初一年级There be句型教学设计一、学科：英语二、课型：新授课三、年级：初一四、教学设计（一）教学目标1、知识与技能目标：口掌握There is/are句型的肯定句、否定句、一般疑问句及简略回答。口能听懂和阅读包含there be句型的有关学校介绍的简短对话和短文。口能运用所学词汇和there be句型来介绍自己身边的人、物。2、过程与方法目标：口掌握there be句型问题解题思路的分析过程。口能用发散思维的方法联想到其他学过的知识并进行比较。3、情感、态度与价值观目标：口通过学习，端正学习态度，养成好的学习习惯。口培养学生热爱学校，热爱自己家园的意识。（二）内容分析本节课的目的实使学生
2、学会使用句型“There be”和它的肯定句、疑问句及其肯定与否定 回答。再结合所学过的单词，学会利用身边的人或物用“There be”句型来问答。把所学 的知识运用到实际生活中去。（三）教学重难点重点：能理解并掌握句型“there be”难点：理解并灵活使用“There be”句型的一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。（四）教学过程.教师给出几个例句，让学生思考两个问题。T： There is a girl in class 3.There is some milk on the desk.There are my parents on my family photo.（设计意图:通过图片
3、和单词的呈现，引导学生自主思考，引出iherebe句型，让学生初 步感知句型。）.通过讲解基本的定义和句型结构，让学生明白there be是什么。X.There be的定义：某地或某时存在某人或某物（客观存在），（there为引导词，“这 里 be是为系动词，“存在，后面的人或物为主语）There be句型的基本结构：a/an +名词单数（原形）（工）.There is不由数名词（原形）（2.） .There are +名词复数二板书句型结构：there be表示某地有某人/物（用k还是用匕由后面的名词决定， 即就近原则”）4）.肯定句：There is /are.b） .否定句:There
4、isn,t/aren,t.c） .一般疑问句：Is/Are there （any）及简略回答：Yes,there is/are. No,there isnt/arent.d） some和any的区别:Some和any都是“一些,几个”的意思。some用于陈述句或肯定 句；any用于否定句和疑问句，两者后都能接可数名词复数或不可数名词。（让学生做笔 记。）4.为了加强理解语法There be句型,出示几张幻灯片或图片,让学生做相应的练习,并进 行小组对话（描述教室里存在的东西或人）：(1) . There(be)a book and two pens.(2) . There(be) some w
5、ater in the river.(3) . There(be)two pens and a book.(4) .There(be not) a book on the bed.(5) .There(be not) books on the desk.(6) .There is a quilt on the bed.(变为一般疑问句)Is there a quilt on the bed?(7)对话：环顾四周，看看存在的人或物，并与同伴分享。(设计意图:采用直观的教学法，在学生掌握单词的基础上，通过反复的操练句型，并让 学生通过阅读含有the% be的句子，讨论并归纳这一语法结构以加深理解并掌握这个 句型。)(五)Homework.1.用there be句型来描述自己感兴趣的事物。(设计意图:作业设计有适当的开放性，鼓励学生大胆的进行描述自己的理想房间，扩展 他们的思维空间，并能寓教于乐。)教学反思：本课是利用多媒体作辅助教学的，而且对教材也做了一定的整合，设计上思 路非常明晰，由简单的数字入手，再到句型学习，层层递进，教师带领着学生一步一个 脚印，完成一个个任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。任务的设计贴近学生生 活，听说读写有效的结合，有趣又实用，学生的参与非常热烈，达到了预期的效果。