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1、长亭送别高中语文教案一、教学目标（一）知识目标1 .与（窦娥冤）一文的学习相结合，进一步了解元杂剧的特点与成绩。2 . 了解本课曲词富于抒情性和音韵美的特点。（二）能力目标1 .把握剧情，鉴赏女主人公莺莺的艺术形象。2 .体会剧作情景交融的艺术境地，鉴赏剧作富于文采的言语。（三）德育目标认识王实甫（西厢记）反封建礼教的意义，引导学生树立正确的人生观和爱 情观。二、重点、难点及解决方法把握、鉴赏女主人公的艺术形象，鉴赏剧作曲词的音韵美和体会其情景交融 的艺术境地，是学习的重点和难点。为突出重点，突破难点，应在疏理剧情的根 底上，重点赏读假设干支曲词，通过诵读、比较，让学生掌握有关知识，进行文 学
2、鉴赏的训练。三、课时安排 2课时四、学生活动设计1 .第一课时，要求学生疏理剧情，并重点赏读这出戏开头的三支曲词和结 尾处（一煞）、（收尾）两支曲词，体会曲词情景交融的艺术特点。2 .第二课时，重点赏读自（脱布衫）至（二煞）共十四支曲词，体会曲词 中反映的莺莺心理活动，并理解人物的思想性格。五、教学步骤第一课时一、整体感知（长亭送别）是（西厢记）的第四本第三折，（西厢记）共五本二十一折， 这在元杂剧中是颇为少见的。全剧剧情，可参看课此题解）也是全剧最为脍灸人 口听精彩片断之一。随着剧情的开展，莺莺总算克服了身心解放的要求与封建精 神桎梏的矛盾，迈出了关键的一步，与张生私下结为夫妻。但接下来便是
3、老夫人 逼张生赶考，并说考不取功名便“休来见我，崔、张爱情又面临新的威胁。无 奈中张生只好起程”上朝取应。这场送别戏共有十九支曲文，由莺莺主唱，既 是塑造莺莺形象的重场戏，也充分表达了王实甫剧作情景交融、富于文采的特点。二、教学过程1 .导入：（西厢记）是脍炙人口的艺术杰作，同学们是从什么时候起了解这 部作品的？读过那些与（西厢记）有关的书，是否观赏过相关的影视戏曲作品？（学生可自由作答，能引入课文学习的正题即可。）2 .疏理剧情长亭送别）写莺莺、红娘、老夫人到十里长亭送别上京赶考 的张生，莺莺是最重要的剧中人，经过的时间线索。度依据送，把课文划分为四 个局部。第一局部（开头至“叨叨令结束）：
4、赴长亭途中第二局部（承上至“四边静之前）：长亭别宴第三局部（承上至“小生又生些念）：临别叮咛第四局部（“一煞至此折剧终）：长亭别后3 .赏读曲词（端正好）。全曲共六句二十五字，可要求学生先背诵，后作赏 析。提问：这支曲子在修辞上有什么特点？是怎样渲染出剧中主人公的离愁别恨 的？明确：曲子句子式既整饬又参过失落，前3个三字句构成对偶、排比。后又 各有一个四字句、七字句和五字句。前四句一句一景，点明送别的季节，以景衬 情。后二句用设问手法，说是“离人泪 “染霜林醉，一 ”染 一 ”醉，下 得极度有重量。沟通了景与情的联系，使大自然的景物融入凝重的离愁，制造了 委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。4 .与
5、（端正好）比照，赏读剧本末尾的1 一煞）、（收尾）。提问：和（端正好）一样，（一煞）和（收尾）也是情景交融、借景抒情的。 王季思教授评点这两支曲子说：“末二曲写张生去后莺莺的怅望情景，景中有人、 有情，虚情实写，正语反诘，俱臻妙境。试说说你对这段评语的理解。明确：“虚情实写，就是寓情于景，借生动的景物来传情。这两支曲子写 夕阳残照、青山疏林、淡烟暮霭、秋风马嘶，我们好似看到莺莺满怀凄楚，怅然 痴立，目送张生转山坡、出疏林，“离愁渐远渐无穷，此时的满目秋景，都是 莺莺悲凉心境的外化。（收尾）的末句“遍人间烦闷填胸臆，量这些大小车儿如何 载得起 ？便是“正语反诘，即用反问句抒写心境。比之于李清照的
6、“只恐双 溪蚱舟，载不动许多愁的正面直说，更显得激越真切。5 .与以上三支曲子比照，赏读（滚绣球）和（叨叨令）。提问：这两支曲子主要写什么？有人说，只有（端正好）、（一煞）和（煞尾） 这样的曲词，才可以称为“绝纱好辞，（滚绣球）与（叨叨令）便相形见细，你 的看法怎样？明确：（滚绣球）仍是莺莺的内心独白，借去长亭途中的景物，从正面刻画莺 莺与张生难以离舍的复杂内心世界。（叨叨令）由红娘的问话引发，叙说动身前无 心装扮的原因，设想今后孤凄的生活情景。关于曲词的评价：（端正好）、（一煞）等化用唐诗宋词精美语句当然堪称“绝 妙好辞，而（滚绣球）、（叨叨令）亦各有特色。这两支曲子使用对偶、排比、 夸张等
7、修辞手法，写得也很生动真切，同时，又更多地融口语入曲，言语通俗， 才能使演员宜于演唱，听众简单接受，雅俗共赏。（叨叨令）多用叠词、衬字，更 能表达口语化的音韵美。有时委婉含蓄，有时尽情倾泻，两种曲子风格各异而能 统一，正是王实甫才具超群之处，不必硬性分出上下。三、总结、扩展本课时我们只重点赏读了五支曲子，对课文华美曲雅、富于文采的言语已多 有领会。王实甫是酿造气氛、描摹环境的圣手，他描绘的情景交融的艺术意境， 有使人感泣的魅力；他又是杰出的言语大师，曲词艳丽曲雅，又自然流利，毫不 矫揉造作。下一课时，我们将时一步赏读共余曲词。四、课后作业1 .复习已讲析、商量的五支曲子，进上步作吟诵体会。2
8、.诵读自（脱布衫）和（二煞）等十四支曲子，体会其中反映出的莺莺的 心理活动与思想性格。五、板书设计剧情分析曲词赏读（端正好）至（叨叨令）送别途中（端正好）：浓色重彩以景写情 （脱布衫）至（朝天子）长亭别宴（滚绣球）：借景抒情哀婉动人 （四边静）至（二煞）临别叮咛（叨叨令）：口语入曲通俗真切 （一煞）至（收尾）长亭别后（一煞）、（收尾）：虚情实写正语反诘 第二课时一、整体感知与课文一、四局部不同，二、三局部都是写莺莺、张生在长亭别宴上的表现。 张生赶考，莺莺送别，表现了二人之间的真挚爱情，更反映出莺莺的痛苦心情和 叛逆性格。对此，应通过曲词的赏析，用心体会。二、教学过程1 .学生吟诵、赏读曲词，
9、教师作适当解说。2 .进行课堂商量。问题商量一：自（脱布衫）至（二煞）的十四支曲子，并未脱离长亭送别的 具体情境，也仍旧表达了情景交融的特点。哪些曲词表达了这一特点？明确：在叙事抒情中融情于景，借景抒情的，如（脱布衫）的“下西风黄叶 纷飞，染寒烟蓑草萋迷，把整个离宴用萧条气氛笼罩起来，使秋境与离情统一。 又如（四煞）的“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低，黄河与西岳华山，也被 用来作离愁别恨的陪衬。还有（四边静）的“两意俳徊，落日山横翠，把席残 人散，两人相别的人物活动包容在苍山落照的秋境之中，气象阔大，使人如在画 里，历历在目。问题商量二：莺莺是重爱情轻功名的，具有对抗封建礼教的叛逆性格，哪些
10、曲词中表达了这一点？明确：在莺莺心目中，金榜题名，并不是爱情的前提与根底。如在（朝天子） 中，她称上朝应考是“蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里，在（二煞） 中说“你休忧文齐福不齐 你却休金榜无名誓不归，在（幺篇）中说“但 得一个并头莲，煞强如状之及第。这些言语，与老夫人汲汲于功名的态度形式 鲜亮比照，是莺莺叛逆性格的表达J问题商量三：虽然张生一再表白自己不会再在异乡拈花惹草，但莺莺却总担 忧他“停妻再取妻，故而一再试探、叮咛，莺莺为什么会有这样的担忧？明确：在男尊女卑的封建时代，妇女地位低下，始乱终弃的事是屡见不鲜的。 实际上，作为（西厢记）故事雏形的（会真记）（唐元稹作）和（莺莺歌）（唐李
11、 绅作），都将张生描写为始乱终弃的薄情文人。莺莺的离愁别恨，当然反映她对爱 情的执著，同时也是她对不能掌握自身命运的悲伤和抗争，而不只是单纯的儿女 情长。问题商量四：课文二、三局部的十四支曲子中，细节生动，描摹逼真处甚多， 试举你最喜欢的曲子作说明。此题无统一答案，可由学生自由发挥。如（满庭芳）、（愉快）、（朝天子）的 细节描写，（耍孩儿）、（四煞）的夸张比照等，都很突出。三、总结、扩展（西厢记）既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象，又有美曲雅的言语，称 它能代表元杂剧的最ga。成绩，绝非过誉之词。而且，不仅（红楼梦）的中宝、 黛爱读（西厢记），今天读它也还有现实意义。当代著名作家李存葆，便为（西厢 记）写下他感想人类情爱的长篇散文（飘逝的绝唱）。问题商量：李存葆在（飘逝的绝唱）中说，当代世界，“暴力对美色的霸抢远未结束， 权力对美色的侵吞仍显贪欲；以金钱为媒，“用钞票铺设婚床的现象更为多 见。你思考过这些问题吗？作为已步入青春期的年轻人，你认为什么样的爱情观 才是正确的？明确：社会丑恶现象是客观存在的事实，不必隐晦，自然也不要夸大。让年 轻人早一些接触“爱情观问题亦无害处，可预防他们在独立面对生活时的迷失。爱情是人类最美好的感情之一，引导青年人珍