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1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计教学目标1 .会认6个生字；.指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。2 .引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。教学重点体会课文中含义深刻的句子的意思。教学难点从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。课时安排2课时教学过程第一课时教学目标：1 .会认会写本课生字词。2 .正确流利朗读课文。3 .了解文章写作顺序，梳理文章结构，概括课文主要内容。教学重点：1 .把握课文的主要内容。2 .父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？教学难点：父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？教学过程：一、激发兴趣，导入课文，揭示课题.说
2、出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。1 .今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫“精彩极了”和“糟糕透了”， 读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”，还是“坏事”呢？二、检查预习，初步感知.检查预习情况。1 .学生当场识记生字词。2 .互相交流识记方法。三、尝试自读，讨论交流1.学生默读课文，也可以轻声读书，同时思考下列问题：(1)课文讲的是什么故事？(2) “精彩极了”是什么意思？ “糟糕透了 ”又是什么意思？它们有什么关系？(3)哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课 文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。2.讨论交流。四、朗
3、读课文，领悟情感.教师范读课文后，学生朗读课文，可采取自由朗读或分角色朗读的形式。最后请 几位学生朗读个别段落。”1 .从这篇课文中，你还了解到些什么？五、作业.抄写文中要求掌握的生字、词语。第二课时教学目标：1 .有感情朗读课文。2 .通过品读人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母 两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。3 .练习背诵课文的最后一个自然段。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学过程：、复习旧知.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。眼睛（发亮）既
4、（腼腆）又得意洋洋 有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了 （一如既往）地鼓励我 把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不 起来）1 .背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。二、以问促读，理解课文.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后；现在。）. “精彩极了”是什么意思？ “糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点， 那就是爱。）.哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文 中的哪些语句写得好？为什么？（学生说哪段，就读哪段，理解哪段。）1 . “我”儿时真的是“多么幸运
5、”的吗？为什么？（母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心， 注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父 亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）要让学生联系生活实际充分发 表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。2 .我们知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词，那父亲和母亲到底谁说对了，谁说 错了呢？（世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲 善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩 威并济。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不 可缺。）.假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，想想那又将如何。三、联系生活，深化理解生活当中你有没有遇到过类似的事情呢？四、总结你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”， 切记：站直了，别趴下。四、有感情地朗读全文，背诵喜欢的部分五、板书设计爱“精彩极了”和“糟糕透了”表扬（满怀信心）批评（沉重）（慈爱）母亲我父亲（严肃）