《高中语文人教版高中必修1第三单元-《记念刘和珍君》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文人教版高中必修1第三单元-《记念刘和珍君》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、记念刘和珍君鲁迅一、教学目标及其解析：1、目标定位：(1)理解关键语句的含义，品味语句所蕴含的思想感情(2)理清作者情感发展的脉络，找出文章的线索，训练并培养学生理清 文章思路的能力。(3) 了解本文叙述、抒情、议论相结合的写作方法。培养概括能力。(4)理解本文中含义深刻的语句，提高理解句子含义以及表达作用的能力。2、教学目标：诵读文段，借对鲁迅作品的学习，了解鲁迅的思想和情感，并且抓住关键语句，揣摩品味，理清作者感情的 发展。认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国 有高度责任感等优秀品质。二、教学问题在本课的教学中，学生可能遇到的问题是对
2、故事发生的背景和作者不了解，所以不能深入理解 课文的主题，产生这一问题的原因是学生对历史不甚重视，要解决这一问题，教师除了让学生提 前预习外，还要做一些补充介绍。三、教学用具多媒体；课文朗读音频教学过程设计第一课时第一部分自学(约8分钟)【导入新课】在我国现代文学史上闪耀着一颗璀璨的巨星一一鲁迅先生，他领着我们回过故乡，从百草 园到三味书屋看了社戏，了解了一件小事。今天，我们再随着他重温“三一八”惨案的 历史，一起去记念刘和珍君(展示课题)。学生了解文章的写作背景出示鲁迅肖像，或观察教材 右上角的鲁迅肖像。刺激学生的视觉，引发学生对“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的联想。问题一：本文的作者是
3、谁？设计意图：了解作者，为更好地理解课文内容做准备。师生活动：抽查预习情况。鲁迅(1 8 8 1 - 1 9 3 6 )原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思 想家和革命家，也是新文学运动的奠基人。1 9 1 8年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人旦止；1 9 2 1年1 2月发表的中篇小说阿Q正传，是中国现代文学史上杰出的作品之一。小说集：呐喊彷徨故事新编（历史小说）散文集：朝花夕拾散文诗集：野草杂文集：南腔北调集华盖集华盖集续编且介亭杂文等。 变式1.下列词或短语中加点字的读音全都正确的一项是（）1. B(A. “寥”应为 lido； C.
4、 “赁”应为 lin； D. “鹫”应为do)A.寥落(liao)黯然（an）攒射(cuan)血痕（hdn）B.浸渍(zi)噩耗（e）不惮(ddn)立仆（pu）C.菲薄（侥i）踌躇(chou)赁屋(ling)殒身不恤（xu）d.喋血（di）桀瞥（ad）尸骸（hdi）长歌当哭（dang）问题二：在什么背景下写的？设计意图：了解写作背景，以便更好地理解课文内容。师生活动：抽查预习情况。1926年3月12日，为了帮助奉系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军，日帝的两艘驱 逐舰悍然进攻大沽口，炮击国民军，后者忍无可忍，被迫还击。16日，日帝借口国民军违反辛 丑条约，向中国提出抗议，并纠集美英等帝国，
5、向段府提出最后通牒，限48小时内既18日午前 作出答复。18日，北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权，在天安门前集会，会后，游行示 威，在段府前请愿，当到达时，早已经戒备森严的府卫队突然向群众开枪射击，并用大刀砍杀，制 造了死47人，伤123人的“三一八”惨案.惨案发生后，军阀的反动文人极力为其主子开脱罪责, 污蔑参加请援的群众是“暴徒”，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领 袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了种种谣言。当噩耗传来的时候，鲁迅他怀着满腔的悲愤, 当天晚上就写下了无花的蔷薇，揭露控诉反动派的这一暴行，4月1日，写下了著名的记念 刘和珍君。变式2.下列词语
6、没有错别字的一项是：（）A生杀予夺直接了当贻笑大方隐约其辞B自惭形秽莫可名状名列前矛轻手蹑脚C深沟陷壑影影绰绰满目疮痍暴戾恣睢D花团锦簇好高鹫远谬种流传贫痛不堪答案C。解释：A错在“直接了当”的“接”，应为“截” ；B错在“名列前矛”的“矛”， 应为“茅”。古代指军旗，行军时，持“茅”的士兵走在最前面；D错在“好高鹫远”的“鹫”, 应为“鹫”。语出自宋史程颖传“病学者厌卑远而鹫高远，座无成焉。” “鹫为“追求”之 义，“鹫”指一种鸭子，如“趋之若鹫”。第二部分互学、导学问题三：读准字音设计意图：让学生明白扫清阅读障碍的步骤师生活动：（1）学生朗读课文，整体感知。教师根据实际点拨菲薄（f4i）洗
7、涤（di）桀瞥（ji6 do）殒身不恤（yUn） （xu）赁屋（lin） 不惮（ddn） 转辗（zhan） 惩创（chudng）黯然（an） 喋血（di。） 屠戮（lu） 寥落（liao）噩耗（d） 立仆（pu） 浸渍（zi）长歌当哭（dang） 尸骸（hdi） 损射 （cuan）（2）学生朗读课文，在预习的基础上把握课文大意，了解刘和珍其人其事。变式3.学生口述刘和珍事迹品质精神，她是怎样一个女性？（学生回答，小结。） 明确：第三部分检学研读1-2自然段1、理出文章的线索：通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无法抑制一 一因而，本文是以作者的感情变化为线索
8、。具体地说：追悼会的气氛、程君的发问及要求引起作者对烈士 “痛心的回忆”（1、2、3小节）并且激起对杀人者的“愤怒控诉”（小节）同时作为思想家革命家的作者，始终没有停止“深沉的思索”，对惨案教训进行了沉痛的总 结（6小节）对烈士的死难意义作高度的评价、“热烈的讴歌”（7小节）2、作业：熟读课文，体会作者感情。第二课时第一部分自学（约8分钟）整体理解1、2、3小节问题五：第1、2小节的主要内容设计意图：培养学生对课文的分析能力。师生活动：诵读一、二两节。重点读第一节第3小节和第二节第1小节交代写作缘起。借写作缘起这个话题，把发生惨案两周来各个方面的惨案的概括进去了变式5.1、写作思路：明确：写本
9、文的缘起一一学生“正告”，劝“我”写记念文章。2、启发学生体会这三节的感情：明确：不是年轻的为年老的写纪念，而是白发人送黑发人，作为老师前去出席学生的追悼会，这是多么悲惨的事！第二部分互学、导学问题六：通过关键词语，了解鲁迅的情感变化 设计意图：培养学生对课文的分析能力。师生活动：教师提问，抽学生回答1、请学生找出关键语句-“我只觉得所住的并非人间”“我不知道这样的世界何时是一个尽头！”-“几个所谓学者文人的阴险论调，尤使我觉得悲哀”-“我已经出离愤怒了”- “真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者。”鲁迅的感情受到了强烈刺激，对刘和珍等人的死难表现出极度的
10、悲愤，作者对恶势力毫不留情 地发出强烈的诅咒，也可以把这些看作是对社会冷漠现象的抨击。2、了解鲁迅的情感变化面对惨象，回忆刘和珍的好学上进，使鲁迅先生难过得“艰于呼吸”，愤怒得“无话可说”， 直至“出离愤怒”。而后发出了战斗的宣言：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的 鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”先知先觉者总是承担着社会的痛苦，而庸人总是在不知不觉 之中自以为幸福，其实真正幸福的是为自己的人格，为实现社会理想而活着的人。明显地可以看出 鲁迅情感变化的过程。作为一位斗士，鲁迅在大是大非前从来都是正气凛然，他看不起庸人，也不会做庸人。要做“猛士”， 体现着鲁迅的人生态度。变式6：
11、1、作者为什么用“中华民国”记念明确：开篇用“中华明国”记念，是愤慨的揭露和讽刺。所谓“中华明国”，早已不是人民的国家; 所谓国民政府，那是屠杀人民的机器；所谓执政府总统，完全是人民的敌人，是屠杀人民的份子手。2、作者为何独自徘徊？明确：作者无法承受追悼会的悲凉。“徘徊”二字也体现了作者内心无法排遣的愤懑与沉重，再用 一 “独”字，设置了环境，渲染了气氛，有力的衬托了作者对死难青年悼念之情的深沉真切。问题七：研读第四、第五两节（注意第三、第四和第五节的关系。）体会第三节中作者对刘和珍的感情 设计意图：培养学生对课文的分析能力。师生活动：教师提问，抽学生回答第三节写刘和珍的温和微笑，在鲁迅眼里，
12、她是可爱而且可敬的，她也是普通的弱女子，绝 对不是“暴徒”。第四、五两节则写刘和珍的遇害和爱国学生所遭受的诬蔑，“我向来是不惮以最 坏的恶意，来推测中国人的”，连在黑暗中洞若观火的鲁迅也没想到，政府竟然会对徒手请愿的学 生队伍开枪，虐杀手无寸铁的学生，甚至包括刘和珍这样温和微笑的学生，更没有想到反动政府和 反动文人竟会对刘和珍等进行恶毒的污蔑。表现了鲁迅先生对反对派的无耻行径的无比愤慨。变式7：:第五节详写刘和珍等遇害的过程有什么作用？明确：第五节的这段详细叙写，意在表现段政府的凶残，竟对弱女子卜如此毒手。一一刘和珍中弹后没死, 士兵竟然又猛击两棍。这些士兵没向侵略者开枪，但是他们为军阀卖命，
13、在人民面前是镇压者，完全丧失了人性。 由此延及其他，面对这样的虐杀，政府还振振有辞，还有文人要为之辩护，还有国人平心静气的麻木，鲁迅当然 愤怒至极，“无话可说”！这一部分详写还有一个重要作用，即鲁迅笔下三位女生在枪林弹雨中互相救助，从容 赴难的场景，表现了革命女性英勇无畏的气概，想一想北洋军阀政府从政客到军人个个畏外敌如虎，而柔弱的女 生在死亡降临时无畏地救助同学，在那令人绝望的黑暗年代，这种伟大的人性不啻一道耀眼的闪电，激动着正直 的人心。第五节对刘和珍等人作出了高度评价。第三部分检学研读第一至第五节1、“没有便死” “于是死掉了”等亳无感情色彩的词语使用有什么深意？鲁迅在这里表现的，还是那
14、种痛惜“可爱的青年的死”的感情。在这两部分中，主要感情还有“愤怒”，对段政府的愤怒!对流言家的愤怒！对整个社会的状况，也表现出强烈的情绪（“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘 由了” ）。2、如何理解“惨象，己使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻.我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以 默无声息的缘由了 .沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡.”惨象指反动军阀的血腥镇压;流言指御用文人的无耻污蔑.这两个词回答了我懂得衰亡民族之所以默无声息 的缘由了 .为唤醒民众，作者在最后指出沉默的两种前途：一种是爆发,，即举行革命;一种是灭亡，即民众悲观失 望.意志消沉,民族衰亡,但作者重在强调爆
15、发.3、怎样理解“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟 大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”的含义？这一节有一个重要的反衬。在赞颂三位女子在弹雨中从容救助后，转而“赞扬”“中国军人的屠戮妇婴的 伟绩”和“八国联军惩创学生的武功”（这里的“八国联军”指的是日本纠合的帝国主义国家军队，这两句是互 文）。如果不是日本帝国主义干涉中国内政，挑起事端，就不会有三一八惨案。而几十位学生的性命，在军阀政 府和帝国主义侵略者眼中是不足道的。这一反衬突出了中国女子的勇毅，反动政府和帝国主义的无耻。4、背诵第二节和第四
16、节第三课时第一部分自学（约8分钟）研读第6、7节问题七：齐读这部分，体会鲁迅对反动势力的态度。设计意图：培养学生对课文的分析能力。师生活动：教师提问，抽学生回答三一八死难惨重，四十多位青年的死给鲁迅造成了极大的悲痛，但是他的思考冷静深刻，显 示出他作为一位成熟的思想家的特质。他颂扬刘和珍等烈士的英勇壮烈，却并不意味着同意她们的 斗争方式。鲁迅看透了反动政权的性质不是靠请愿就能改变甚至推翻的，他深刻认识到反动势力的 强大和国民的不觉醒。他以“人类血战前行的历史”一段话告诫民众，要变换斗争方式。至于用什 么方式，他没有直说。其时在中国南方，武装铲除军阀的意识已经很强。三一八以后，段政府通缉 的50
17、人名单中有鲁迅，这与他的“反政府宣传”是有密切关系的。变式7.如何理解“人类的血战前行的历史,正如煤的形成，当时用大量的木材,结果却只有一小块, 但请愿是不在其中的，更何况是徒手”这句话。明确：大量的木材喻指代价巨大的流血斗争;其中指流血斗争.作者用煤的形成来比喻牺牲巨大才换 来了社会的一点进步,而请愿何能推动历史的进步呢?可见作者是否定徒手请愿的斗争方式的。第二部分互学导学问题八：研读、理解把握第七节设计意图：培养学生对课文的分析能力。师生活动：教师提问，学生回答变式8：第七节讲了哪三点“意外”？重点却落在哪一句？明确：重点落在中国女性临难竟能如是之从容”上，鲁迅甚至认为“倘要寻求这一次死伤
18、者对于将来的意义, 意义就在此罢”。而对请愿本身，他的评价很有限。一一这里需要说清一个问题，他有很强的辨析形势的能力， 对反动派的木质看得一清二楚，他早就不相信这个政府，虽然他还没想到政府会杀学生。鲁迅不赞同请愿的方式, 可是当得知学生遭受居杀后，他立刻不顾个人安危，坚定地站在学生一边，表现出他作为一位思想家的理智与情 感。19世纪70年代末，巴黎工人准备起义，马克思恩格斯认为条件不成熟，不主张行动，可是当公社起义后， 他们立刻坚定地站在起义者一边，一一因为这是立场问题。鲁迅在三一八问题上的做法与马恩相似。第三部分检学研读第6、7节问题1：如何理解“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望;
19、真的猛士，将更奋然而前行.”明确：这句话评价了三一八死难烈士对于将来得意义,苟活者将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是依稀微茫 的;而真的猛士将越来越多，先驱者的精神将激励鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争,前进。在这一部分，可以看到作者冷峻的态度和理智的分析，体现了他作为一位思想家的成熟。问题2：鲁迅先生对反动政府、对反动文人的种种劣行是什么态度？明确：鲁迅极度憎恶问题3：对中间状态的庸人是什么态度？明确：哀其不觉醒，鲁迅厌恶那种麻木冷漠的精神状态。六、课堂小结读这篇课文，只要分析一下描述的几个方面，概括一下鲁迅对每一方面表达了什么思想感情， 就不难把握全文内容了。作者对反动势力、爱国青年和处于中
20、间状态的所谓“庸人”，分析得非常 透彻。反动势力包括段祺瑞执政府（或称“当局者”）和“几个所谓学者文人”（或称“有恶意的 闲人”“流言家”）,当然也包括“惩创学生”的“八国联军”，还有“中外的杀人者”，但本文 锋芒所向主要是段政府和流言家。对爱国青年，鲁迅突出地描写了刘和珍，还提到杨德群、张静淑 和“四十余被害的青年”，再扩大-一些是数百死伤者，再扩大一些是请愿的群众。处于中间状态的 “庸人”，鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”。作者的立场、观点和态度是非常鲜明的：他愤怒地控诉段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗 文人下劣无耻的流言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献他的悲哀和尊敬，一方面告诫爱国
21、 青年要注意斗争方式，另一方面颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然而 前行”。目标检测1、刘和珍是怎样的一位青年？明确：“然而在这样就有她。“然而”强调了她与众不同，“生活艰难”说明她“预定全年” 需要很大的决心。“毅然”则进一步强调她的勇气。生活虽艰，预定莽原一一向往革命， 渴求真理。“能够不为反抗”。不屈势力，反抗校长一一富于斗争精神。女师大复校，她“虑及”。虑及前途，黯然泪下一一有思想，有远见，富有责任感。始终微笑，态度温和一一和蔼善良。欣然请愿一一敢于斗争。是一位热血青年。2、“我也早觉得有写一点东西的必要了”中“也”字如何理解？明确：“也”字针对陈君的请求而言，说
22、明写作此文，不仅仅因陈君的请求，更主要是出自“我” 本身的意愿，动机远非限于“刘和珍生前就很爱看先生的文章”，而是由于鲁迅和刘既是师生又是 同志。对于她的死，鲁迅感到特别悲痛，所以写文是必要的。作业A组：1、加线的字注音都对的一组。（）A.寥落（li台o）嘉然Sn） 攒射（cuGn） 喋血（d i ）B.浸渍（zi）噩耗（） 不惮（dn） 立仆（pii）C.菲薄（f6i） 踌躇（c h。0 c hCj）血痕（h6ng）赁屋（ling）D.长歌当哭（dang） 殒身不恤（xCj）桀鹫（ji6，a。）屠戮）.下列句子中，标点符号使用正确的一句是：（）A小河对岸三、四里外是浅山，好似细浪微波，线条柔
23、和，宛延起伏，连接着高高的远山。B“唉！ ”作家叹道，“红尘之中，人海茫茫，要找出个不知姓名的陌生的人来，这不是大海捞针吗？”C他从报上看到某大学研究生院和中国文化编委会联合主办中国文化与世界文化暑期讲习班的招生启事, 立刻写信去报名。D所内那些穿红马甲的人便是经纪人，穿黄马甲的人则是管理和服务人员；这是全世界都统一的。2 .下列画线成语使用不恰当的一句是：（）A翘首西望，海面托着的就是披着银发的苍山，苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工。B虽然没有名角亲自传受指点，但他长年在戏园子里做事，耳濡FI染，各种戏路都熟悉了。C每当夜暮降临，饭店里灯红酒绿，热闹非常。D裔县长说：“全县就你一个人当上了全
24、国劳模，无论怎么说也是凤毛麟角了！ ”B组题人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是 徒手。3 .本段文字运用了哪种论证方法？（）A.举例论证 B.对比论证 C.比喻论证D.类比论证4 .“其”指代的是（）。A.煤的形成 B.大量C.结果却只是一小块 D.人类血战前行的历史5 .鲁迅先生对徒手请愿的态度是（）。A.赞成B.不赞成C.认为有可取之处D.指出其消极的方面C组题阅读下面文章，完成后面试题：1）我那时大约25岁，在巴黎研究与写作。许多人都已称赞我发表过的文章，有些我自己也喜欢。但是，我心里 深深感到我还能写的更好，虽然我不能断定
25、症结的所在。2）于是，一个伟大的人给了我伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。3）有一次，在比利时名作家魏尔哈仑家里，一位年长的画家大谈雕塑美术的衰落。我年轻而好饶舌，一再反对他 的意见，认为罗丹实在可以与米开朗基罗媲美。4）但是，第二天魏尔哈仑把我带到罗丹那里的时候，我却一句话也说不出来。因为在他们畅谈之际，我觉得我似 乎是一个多余的不速之客。5）不过，最伟大的人毕竟是最亲切的。我们告别时，罗丹转过身来 着我说：“我想你也许愿意看看我的雕塑，星期天，你能到麦东来同我一块吃饭吗？ ”6）在罗丹朴素的别墅里，我们在一张小桌前坐下吃便饭。不久，他温和的、含有激励之意的 宽释了我的不
26、安。7）在他的里，罗丹罩上了粗布工作衫，好像变成了一个工人。他在一个台架前停下来。8） “这是我的近作。”说罢，他把湿布揭开，现出一座以粘土塑成的女正身象，十分美好。“这已完工了。我想。9）他退后一步，之后，便低声说：“就在这肩上线条还是太粗。对不起”10）他拿起刮刀、木刀片轻轻滑过过软和的粘土，给肌肉一种更柔美的光泽。他健壮的手动起来了，他的眼睛闪 耀着。“还有那里还有那里”他又修改了一次。他走回去。他把台架转过来，看了又看。时而，他的眼睛 高兴的发光；时而，他的双眉苦恼地蹙着。他捏好小块的粘土，粘在象身上，再刮开一些。11）这样过了半点钟，一点钟他没有再向我说过一句话。他忘掠了一切，除了他
27、要创造的更高的形体的意象。 他专注于他的工作，犹如正在创世的上帝。12）最后，他扔下，（）把湿布蒙上女正身象。于是，他便转身向门口走去。13）就在那时，他才记起什么，立即回过头来，着我。他显然为他的失礼而惊惶。“对不起，先生，我 完全把你忘了，可是你知道”我握着他的手，感谢地紧握着。14）在麦东那天下午，我学到比在学校所有时间学到的都多。从此，我知道凡人类的工作必须怎样做，假如那是 美好而有价值的。我感受到一切艺术与伟业的奥妙一专心，完成或大或小的事业的全力集中，把易于弛散的意 志贯注在一件事情上的本领。15）于是，我察觉到至今在我工作上所缺少的是什么一那能使人除了追求完整的意志外而把一切都忘
28、掉的热忱, 一个人一定要使自己完全沉浸在他的工作里。一我现在才知道一没有别的秘诀。7 .第1）段“我不能断定那症结的所在”中的“症结”指的是：（）A“我”“还能写的更好”的症结B “我”不能突破现有水平的症结C下文“一个伟大的人”给“我”的启示D “我”至今不知其所在的那个症结.第5）、6）、9）、13）段的 处，依次填入的词，正确的一项是：（）A凝视审视注视瞠视B审视凝视瞠视注视C注视凝视审视瞠视D凝视注视瞠视审视8 .第12）段括号处应该填入一个句子成分，最妥贴的一项是：（）A象一个男子把披肩披到他情人肩上时那样温存关怀地B象一个学生把改好的作业交给老师时那样喜忧参半地C象一个农民把细泥轻
29、轻地撤上幼苗时那样爱惜期盼地D象一个工人停工后把布蓬遮住机器时那样亲切爱护地9 .对第14）段划线的句子理解错误的一项是：（）A人类工作中有一部分是美好而有价值的，“我”现在知道应该怎样去做了。B美好而有价值的工作都有相通之处，“我”的写作同罗丹的也应该这样。C从事美好而有价值的工作的人们应该有相同的工作态度和献身精神。D人类美好而有价值的工作从此有了“必须怎样做，的准绳和榜样。10 .第9）到第12）段的详写有三点作用，请分别说明。答：（2）（3） 12.魏尔哈仑同罗丹畅谈之际，“我”觉得似乎是一个多余的人。后来在麦东罗丹的工作室里还有没有这种感觉？ 为什么？答：1 B.答案B。解释：A项“
30、三四里”是概数，不能在“三”和“四”中间加顿号。否则就成了三里或四里两个意思了。 与句意不合。C项考查书名号的用法。书名号表示书籍、文件、报刊、文章的名称。“中国文化与世界文化暑期 讲习班”，不应加书名号。D项中“这是全世界统一的”中的“这”承前指代、管理和服务人员的服装，是承接关系， 而非并列关系。因此，“这”前的分号应改为逗号。2 .答案A。解释：本题考查辨析成语使用正误。“巧夺天工”一词是误用的，因为“苍山”、“洱海”本为“天工”，“巧 夺天工”是赞叹“人工工很多人误以为“红灯酒绿”与花花世界资本主义生活方式相关，实际上它可以正反两用。7. B 8. C 9. A 10. D：11 .答：（1）同“我”原先幼稚的想法作对比。（2）使“我”深受具体形象的教育。（5分）（3）为“我”总结出启示做铺垫。（5分）12 .答：没有。（1分）。因为：（1） “我”仔细观察罗丹的操作进程，并为他忘我投入、献身艺术的精神所感染。（9分）“我”从中认识了自己写作上的症结所在，并为今后学有榜样而十分兴奋。（9分）、记念刘和珍君同步 阅读练习题（附答案）