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1、19精彩极了和糟糕透了教学设计教学目标.会认6个生字；1 .指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。2 .引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。教学重点体会课文中含义深刻的句子的意思。教学难点从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。课时安排2课时第一课时一、激发兴趣，导入课文，揭示课题.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。1 .今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫“精彩极了 ”和“糟糕透了 ”储读过带有这样有趣题目的文章 吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事。还是“坏事”呢？二、检查预习，初步感知.检查预习情况。1 .学生当场识记生字词。2 .互相交
2、流识记方法。三、尝试自读，讨论交流.学生默读课文，也可以轻声读书，同时思考下列问题：（1）课文讲的是什么故事？1 2） “精彩极了”是什么意思？ “糟糕透了”又是什么意思？它们有什么关系？（3）哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读 一读，说说为什么。2 .讨论交流。四、朗读课文，领悟情感.教师范读课文后，学生朗读课文，可采取自由朗读或分角色朗读的形式。最后请几位学生朗读个别段落。”1 .从这篇课文中，你还了解到些什么？五、作业1 抄写文中要求掌握的生字、词语。第二课时一、复习I口知.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。眼睛（发
3、亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待） 怀着（一种）自豪感实在（等不及）了 （一如既往）地鼓励我把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）1 .背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。二、以问促读，理解课文.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后；现在。）.“精彩极了”是什么意思？ “糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。）.哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？为什 么？（学生说到哪段，就读哪段，理解哪段。）1 .“我”儿时真的是“多么幸运”
4、的吗？为什么？（母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高:他既拥有 母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。） 要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。2 .我们知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词，那父亲和母亲到底谁说对了，谁说错了呢？（世界并不是简单 的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容 易，难的是有机结合，恩威并济。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。） 6.
5、假如父母都说“精彩极了 ”或“糟糕透了。想想那又将如何。三、联系生活，深化理解生活当中你有没有遇到过类似的事情呢？四、总结你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。四、有感情地朗读全文，背诵喜欢的部分五、板书设计爱“精彩极了”和“糟糕透了”表扬（满怀信心）批评（沉重）（慈爱）母亲我父亲（严肃）写第一首诗教学反思一、教材特点：本文是学生很容易产生兴趣的一篇文章，全文紧紧围绕“精彩”“糟糕”这对反义词展开。建议 教师在教学中也以这对反义词为切入点，以“我的诗到底是精彩极了，还是糟糕透了？父亲和母亲的话谁说对了？ 你的理由是什么？ ”来引入，并以这几个疑问继续展开教学，最后还用这几个问题来总括全文，引发学生思考这 对反义词背后都是“爱”的原因。二、教学形式可以多种多样。可以用朗读感悟的方法，也可以采取辩论中体会的方法。让学生先选择一种观点, 找出理由辩论；通过辩论来深入体会父母的做法其实都是“爱”的体现，都是孩子成长必需的道理。