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1、扁鹊治病【教学目标】1、会认写“桓”、“汤”等生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、能够抓住重点词句和人物的对话感受扁鹊医德高尚、医术高超以及蔡桓公固执己见、讳疾忌医的人物形象。3、结合课文内容，能从寓言中受到的启发，理解寓意，要防微杜渐。【教学重难点】抓住重点词句感受人物形象并能够理解寓意。【教学过程】一、课前谈话，激趣导入。1、看图猜寓言故事。课件出示“守株待兔”、“拔苗助长”、“亡羊补牢”三个寓言故事，学生抢答。2、教师：今天我们来学习一个和寓言故事有关的课文。这篇文章跟名医有关，你知道什么叫名医吗？学生1：医术高明的人叫名医。学生2：有名气的医生叫名医。教师：你能说出几个你知道的
2、名医吗？学生：李时珍、华佗和扁鹊。教师：（出示古代四大名医图像，学生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。（出示扁鹊图像及简介）读一读， 从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁鹊原名叫秦越人）你知道中医的四大诊法吗？（望、闻、问、切）这四大诊法，背中医一直沿用至今，这便是今天的主人公扁鹊发明的。让我们一起走进今天的课堂，来学习与 名医有关的寓言故事扁鹊治病。（板书：扁鹊治病） 二、初步读文，检查预习情况。1、课件出示生字，检查生字掌握情况。“蔡桓侯”的“桓”跟“恒”是有区别的。“桓”是木字旁，“恒”是竖心旁。“桓”读第二声。“髓”读第三声，不要读成第二声。“拴”是翘舌音，不要读成平舌音。2、再读课文，引
3、导概括课文大意。过渡：仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。再默读一遍课文，想想课文主要说的是什么。（扁 鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了） 四、抓住重点词句，理解人物内心。教师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第2自然段，说说你体会到人物内心的什么想法。学生：扁鹊第一次拜见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡桓侯治病。教师：扁鹊是名医，还应该带着关心的语气去读，谁来读一读。（指名读，齐读）教师：同学们从哪里可以看出扁鹊的医术高超？（“一会儿”体现时间很短暂）教师：是啊，扁鹊不愧是名医，只用了 “望闻问切”中的“望”，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见
4、扁 鹊的医术高明。（板书：医术高明）教师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？（蔡桓侯很傲慢，很自以为是）（板书：自以 为是）教师：你能读出蔡桓侯的傲慢吗？（学生读）教师：体会得很好，读得也流利，还有谁能读出蔡桓侯的傲慢吗？（学生读）教师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。（幻灯片出示学法：品读 言行 体会内心 感悟性格）教师：大家用这种方法学习扁鹊第二、三次拜见蔡桓侯的情形，你能体会到人物内心想法的变化吗？五、自主学习扁鹊第二三次拜见蔡桓侯的情形，找出文中表示故事发展先后顺序的词语（学生自学，出示自学目 标）（1）扁鹊心情有什么变化？（2）
5、揣摩蔡桓侯的心理。（3）在课本的空白处写出扁鹊的内心想法。教师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？（从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急）蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？扁鹊一遍又i遍说蔡桓侯有病，蔡桓侯却i次又一次否认，蔡桓侯是个怎样的人？（板书：固执己见）我们把人物的性格特点了解得更加深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊是个怎样的人？教师小结：扁鹊医德高尚。（板书：医德高尚）教师：（总结学法）那么，写作文时我们可以通过描写人物的语言、动作来表现人物的性格特点，这就是高明的 写作方法。教师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，蔡桓侯的病己经深入骨髓了。根据我们前面的学习，试着完成
6、一份蔡桓侯的病历。（幻灯片出示以下表格）时间病在哪里治法第一次皮肤热水敷烫枕了十天皮肉之间针灸十天后肠胃里儿剂汤药又过了十天深入骨髓只能等死（教师引读病历）教师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓侯死于什么 呢？（不听别人的劝告，自以为是）六、理解寓意，拓展延伸。教师：用一个词来概括故事的寓意一一防微杜渐，（板书：防微杜渐）这充分说明了小错不改会酿成大错。教师小结：为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的正确意见。防微杜渐。知道了这篇故事的 寓意，同学们在学习方法上有什么收获？过渡：品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，收获更多。请同学们用学到的方法，学习纪昌学射这则 寓言，你会明白更多的道理。【板书设计】扁鹊治病扁鹊蔡桓侯医术高明自以为是医德高尚固执己见防微杜潮