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1、Unitl参考教案一、教学目标：（一）语言知识与技能目标：1 .大部分学生能初步理解：monster, new, kite, or, help, no, 1 dont know.2 .大部分学生能听懂、会说、会认读Is it a monster?,进而掌握表示猜测、疑问的句型, 学生能作出相应的回答:Yes, it is./ No, it isnt.3 .大部分学生能在图片的帮助下读懂故事内容，能熟读课文，语音、语调基本达意。 （二）学习策略：1 .学生乐于就自己的推断进行询问，与他人进行交流。2 .学生乐于学习“Help”这类特殊语句。（三）情感态度价值观：1 .学生学会运用英语中的求救用语
2、“Help”！2 .学生乐于运用句型“Is it a去大胆猜测问问题。二、教学重点：1 .学生能运用句型“Is it a?”就推断进行询问并作答。2 .学生懂得用“Help”进行求救；三、教学难点：学生能敢于并乐于提出问题，进行猜测。四、教学过程：Stepl Warming up.课前师生问候：T:Good morning boys and girls.S:Good morning Ms hong.1 .课前游戏：记忆力大比拼（教师出示物品的图片，然后马上收起来，问学生“WhaEs this?”，请学生凭着瞬间记 忆回答。）T: Whats this?（快速闪过书本的图片）S: Its a b
3、ook.T:Good. Whats this?（快速闪过小猫的图片）S: Its a cat.T:Well done.（设计意图：这个游戏既锻炼了学生的记忆力，又可以激发学生的学习兴趣与好奇心。 通过活动，一方面，我们可以了解学生对旧知识的掌握程度，另一方面，学生在游戏 中不知不觉复习已学过的旧知识，如：book, pencil ,pen, dog, cat, bird等单词。从而为 导入的展开做铺垫。）Step2 Lead in1.猜礼物（老师为表扬全体学生的积极参与及良好表现，出示礼物，让孩子猜猜看里面的礼物 是什么？）T:Wow, you did a good job. I will s
4、end you a present. Look, whafs this? Do you know?S:（引导学生学习I dont know.”）T： Guess “Is it a ？”（板书“Is it.?”，引导学生使用句型“Isita.?”让更多的学生参与猜测，练习句型，并渗 透教授其回答）S:Is it a book?T: No, it isnt.S: Is it a cat?T: No, it isnt.（出示课件礼物-风筝，展现各种动物的风筝）T: Its a kite.（设计意图：通过送礼物，学生初步感知句型“Is it a学生在创设的情景中，学会大胆地运用新句型进行猜测。）2 .
5、全班分为男、女两个小组进行风筝比赛。（通过比赛，看哪个小组放风筝，看谁的 风筝最多，飞得越高，越漂亮。另外，小组比赛用的风筝制作成与本文息息相关的内 容，如小狗、小猫、小鸟，怪物。）T： Do you like it? Now you have a chance to get it. Ill divide you into two teams. The girlseam and boys team. If you did a good job 9you will have a kite. （汉语弓 I 导）（设计意图：课件介绍引出的各种风筝，深深吸引地学生学习的兴致。学生分男女两 组，比赛谁的
6、风筝最多，最漂亮。小组的竞赛为课文结束的评价作铺垫。另外通过介 绍怪物风筝，初步感知新单词monster,并请学生表演。学生在表演的愉悦气氛下,掌握新 知识。）.帮帮忙-help：音效通过mp3,请学生使用句型，找出相应动物，如小猫、小狗、小鸟、怪物（设计意图：学生在活动中，巩固新知识，进而考察学生对新知识的掌握情况。）Step3 Presentation1 .帮帮忙,进入学习课文活动一（紧接着猜动物游戏，教师展示一些物品的轮廓图，并逐一问学生：Whats this?最后 展示一个猫形风筝，问学生：Whats this?学生可能会回答说：It，s a cat.这时老师告诉 学生：那么，这到底是
7、什么呢？我们一起来看看活动1,并找出答案吧。 回答问题：Whafs this? 5s a cat kite. B. It?s a cat.活动一课文跟读。2 .帮帮忙，进入学习课文活动二课件出示活动二课文图片，请学生看图，就出示一张图片，请学生猜测下，回答问题 看图,学生猜测,回答问题：Is it a cat?, it is. , it isnt.播放录音，请学生根据所听到的，划出“Isit.?”.课文活动三跟读（课文学习整体的设计意图:充分调动学生眼耳口手脑等多种感官参与到课堂教学中 来，通过听，回答问题让学生整体感知课文。通过小组竞赛，调动学生积极参与到课 文的朗读中。此外，注意培养学生朗
8、读的习惯，如指读，找单词，划出句子及注意语 音语调的模仿等。）Step4 Practice1 .比手划脚老师请出一名同学，面向其余的同学。然后在黑板上出示一张图片，请全体同学表演, 上台的学生根据同学的动作用“Is ita.?”去猜测。其余的同学回答。T:（把小鸟的图片贴在黑板空白处）Ss:（全班模仿小鸟的动作）Sl:Is it a bird?Ss:Yes, it is.（设计意图：老师在活动中起引导作用。学生在创设的模仿活动中，既锻炼了自我表 现的胆量，又满足了学生的表现欲。学生在活动中进行生生评价。）.根据课文活动四，小组两人两两合作，将课文练习补充完整，并请上台展示。（设计意图：充分利用教本进行教学，让学生回去有本可复习。）Step5 Summary1 .统计男女小组中，谁的风筝最漂亮。2 .询问学生今天课堂所学到的内容。比如：询问学生最喜欢课文中的哪一句。如果 学生回答“help”，就先学这一句。如果学生没有说出喜欢哪一句，引导学生模仿“help”。 Step6 Homework.跟读课文活动一及活动三1 .同桌两人进行活动四课后操练.喜欢风筝的同学，可以自己动作制作风筝（可以请爸妈帮忙）（设计意图：英语教学延伸到课外，给孩子一个真实的语言环境。）