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1、“声音的产生”教学设计温江区实验学校周燕学习目标：（第一课时）.知道声音可以传递信息，声音是由物体的振动产生的。1 .利用多种物体来制造声音，通过观察、比较、讨论、交流的方式来体验“声音是怎样产生的 的科学探究过程，得出声音是由物体振动产生的结论。2 .了解人类的生活离不开声音。学习重点：在观察、实验、交流中认识声音是由物体的振动产生的。学习难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体的振动建立起联系。学习准备：课前让小朋友准备好直尺。课时安排：I课时学习过程：第_课时碰课环节教师活动学生活动设计意图活动一：这节课我们先来玩儿一个游戏：同学1,2：游戏导1.游戏：猜猜我是谁？猜猜我是感受周围入，熟
2、悉（1）师：（游戏规则）请一位小朋友来讲台，背对大家，老师拍拍谁，谁就大谁？ *的各种声的声音声说：猜猜我是谁，台上的同学就猜说话的人是谁。（2）你看见他了吗？那你是怎么猜中的？（3）熟悉的声音泄露了我是谁的秘密。（4）你还知道（熟悉）哪些声音？预设：打雷下雨声、鸟叫声、水声、蝉叫等喇叭声、上下课铃声、笑声、哭声等师：原来我们周围有这么多声音。（5）那这个声音你知道吗？（播放海边的声音/小孩笑声），好，有什么声音？（6）现在，请大家闭上眼睛，听，你的脑海里有什么样的画面？预设：海浪/海水/海鸥笑声，小女孩在海边奔跑、玩耍 （海边玩儿） 海浪/海水/海鸥 笑声，小女孩在船上开心地玩耍 （在船上玩
3、）评价：你的画面真温馨/美好/有趣。（7） （2位同学就有两种画面）你们刚才看到过吗？那怎么会有这样的画面 呢？又是声音泄露了秘密！那说明声音有一个作用，谁知道？可以传递？没有通过声音没有 听声音传递信息音，认识 声音可以 传递信 息，声音 广泛存 在，能提 出关于声 音的问 题。预设：给我带来画面/带来想象/传递信息（如何继续引导）他的说法很科学了！（8）是的，声音可以传递信息（板书：作用：传递信息）。（可以不说用写的 方式？）（9）各种各样的声音构成了奇妙的声音王国。关于这个奇妙的声音王国，你 们能提出一些自己感兴趣的问题吗？（提出问题）预设：声音是怎么传播的我们是怎么听到声音的声音是怎么
4、产生的声音的大小师：同学们提出的问题都非常好，但如果没有声音，怎么去研究这些问题呢， 这节课我们就先来研究声音是如何产生的（板书：声音的产生）放松/舒服 自由发挥是什么/产 生/大小等活动二：制造声音1、采用不同的方法使塑料袋发声（1）师：看（拿出塑料袋），谁能使它发出声音？咦？你用什么方法使它发出 声音的？（2）他用（捏）这种方法使它发出了声音，（副板书：捏）谁还有不同的方法？（同学举手）（3）这么多？来试试吧！（PPT展示）寻找使塑料袋发声的方法，再将你们的 方法写在横线上。（4）但是在这过程中我们要注意什么呢？（声音小观察记录）声音小：有利于我们思考，不影响其他组做实验安全：真有安全意识
5、/安全意识真高/保护器材：实验器材是我们的小伙伴，懂得珍惜它观察：真棒，他掌握了科学研究的一个基本方法记录：记录要点，得到我们的结果师：根据你们说的内容，老师有一点补充，实验完后整理好后.组率先完成，加2分,组第2完成，力口 1分，组第3完成，加1分（5）坐直。你用的什么方法使塑料袋发出了声音？最多说3种，把机会留给 其他小组，有补充吗？板书：方法：揉搓、拍打、捏、抖动、晃动、甩一位同学 卜治、操作不损坏器 材，做完 以后器材 放一边举手发言制造声 音，感受 发声方法 的多样性（4）这此方法都可以使一个塑料袋发出声音，那，声音到底是怎么产生的呢？ 谁来猜一猜？还有不同的吗？生：板书：撞击、晃动
6、、*、*?（摩擦是产生声音的方法哦！）（5）到底声音是怎么产生的呢？怎么办？（接下来我们应该要做）实验活动三： 探究声音 的产生1、观察不同物体发声时的状态（1）师：对，实践是检验真理的唯一标准。老师给大家准备了这些器材（PPT 展示：直尺/橡皮筋/小鼓），小组长检查一下这些材料是否都有，那我们如何来 做实验呢？实验探究先观察直尺不发声时的状态，用一个词或几个字来描述，然后观察发声时的没有没动认识振动状态（演示）；再观察橡皮筋不发声时（指向表格）发声时（指向表格），最有声在动认识到声后观察小鼓（指向表格），做完以后观察它们在不发声时是（竖着指），发声时保持安静音是由物（竖着指），最后小组交流得
7、出你们的结论。及时记录体振动产（2）都明白了吗？接下来，我们在做实验的过程中要注意什么问题呢？不损坏器生的声音小：降低声音有助于我们思考材，试验注意安全：安全意思真强完整理好观察/记录：真棒，掌握了科学学习的重要方法器材（3）说的都很好，根据同学们说的注意事项，老师也有一点补充，实验完后 将器材整理放回原处，还有一个特别提示，就是（PPT展示：观察）。（4）师：现在你们就去探究一下声音是如何产生的吧！ 巡视。注意引导绿豆的使用，实验单的填写。（5）师：坐直。哪个小组来汇报一下你们的实验？汇报时，先说（它，指向 直尺）不发声时的状态，再说（它，指向直尺）发声时的状态。请你们小组 上台其他同学仔细
8、听，看你们与他们有何不同，你们如何评价？开始汇报。需要展台！预设：直尺不发声时是直的，发声时是上下弯的橡皮筋不发声时是不动的，发声时在弹动小鼓鼓面不发声时是不动的，发声时在抖动我们的结论是：（6）谁有疑问或补充（chong） ?预设：补充.如果有小组说出抖动、颤动、晃动等：你们用词简洁且符合现象，加1分如出现上下/来回运动/振动：描述真准确，说明有认真观察，加1分如同学说出观察到豆子在跳动：利用了豆子来观察，真了不起，加1分动（7）针对刚才他们小组的汇报，满分5分，你们打几分？（手势）理由是什 么？（8）从同学们对这3个物体的实验观察发现（要有一个小组的实验单），不发 声时：直尺是*橡皮筋是*
9、小鼓鼓面是*,用一个词语来形容是（不 动），也可以是：静止。而它们发声时直尺是*橡皮筋是*小鼓鼓面是 * （在上下弹动、反复弹动、豆子跳动）你们说都不错，科学上我们称作振 动。（9）通过我们刚才的研究讨论，知道了这些物体在发生前是一发声时是一 什么是振动？振动是起.（齐读振动定义）（板书：振动）。（10）所以，声音是怎么产生的呢？ （PPT展示）总结：经过实验探究发现，发声物体的表面在振动，所以声&是由物体的振动 产生的。振动活动四：1、感受振动感受振（1）师：那你们听到老师的说话声了吗？怎么产生的呢？动、看见听到了，振动振动、让（2）师：我们一起来感受一下，全体起立，将手指放在喉咙处，不发出
10、声音，卓尔不凡声音消失我们的校训是：温文尔雅加深对振（3）师：请坐。刚才你的手有什么感觉？有点麻动的认（4）（有点麻）是什么让你的手有麻的感觉？（振动）声带识，知道or （感觉在振动）说话发出的声音其实是我们身上的一个器官在（振动），声带在振振动消你知道是什么吗？动失，声音（声带）你怎么知道的？（书）真是个会学习的孩子/爱看书的孩子知道的真多。（5）所以，说话声，是因为*在*也消失2、看见振动（1）师：你们看！（出示音叉谁发出声音你知道吗？（音叉：）（若不知：这个叫做音义cha,不仅用于科学研究，还能用于音乐和医疗方面）振动声音怎么产生的？你看到振动了吗？怎么样才能让我们明显地看到振动呢？预设
11、：显微镜看（需要用到显微镜吗？）出现波纹放大镜（真会找方法）敲击音叉，然后放进水里，看见有波纹（这个方法真有趣）可以敲击音叉，靠近小球，看有何反应 （真有想法）（2）你们觉得这个方法行不行呢？那我们来试一试吧，（投影下面）（3）教师演示实验，（敲击音叉，靠近小球），你观察到什么了？说明什么？ 也就是说我们明显地看到了音叉在振动。（4）师：这种方法叫做间接观察法，也是我们科学研究的基本方法之一。3、体验振动消失，则声音消失（1）师：再来感受一下，你摸？你再摸，你再摸，音叉怎么产生声音了？（2）（转到前面，请一位同学起立）你摸，可是什么没有了呢？（声音）为啥 他摸了一下就没听见声音了？生：因为振动停止了（3）完整地说是，振动停止，声音消失（板书：振动停止，声音消失）（4）总结。经过我们的这节课的学习，知道了：（填空）是的，声音在我们生活中处处都有，并且生活中还有这样的声音，救了命的声 音：手捏住是 振动/消失活动五：拓展延伸在汶川地震中，一个中学生被埋在了废墟下面，她用砖头敲击这个水管， 最后被救援人员听到，将她救出来了，你们想想，为什么他不大声呼喊，却要 用砖头敲击水管呢？其中有什么科学依据吗？我们下节课一起来研究。下课！启下板书设计1声音的产生 物体振动，声音产生停止消失撞击 ？晃动 作用：传递信息作业设计教学反思