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1、课题14我要的是葫芦课型讲读课文授课时间2课时教学目标1 .认识“葫、芦”等n个生字，会写“棵、谢”等8个字。学会生字、新词。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈 述句的不同语气。3 .了解课文内容，初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点1 .识字、写字。2 .了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。第二课时1 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 教学.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。目标.发挥学生的想象，续编结尾。教具教学课件准备设计意图
2、设计意图【设计意图：通过“摘 葫芦”游戏，增加了识 字乐趣。1教学设计一、复习巩固，识字导入。小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？如果你还 导入 认识，就准确地、大声地说出它的名字，说两遍。（孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园八丛去摘一摘小葫芦。（课件出示9）孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字 都组了词。（课件出示10）：葫芦图片。看，这是什么？（葫 芦）。葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）分钟你把它读准了，这葫芦就送给你！今天我们继续学习我要的是葫芦。板书课题，齐 读课题。（板书：14我要的是葫芦）二、初读，整体感知。1.师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃
3、娃现在 都跑到课文中去了，你还能认识吗？（能）1.我请大家轻声地读这篇课文，读准字音，还要把 课文读流利。读完了就坐好。3 .现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学 当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正 过来。4 .请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。 请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。（谁还能用 简单的话来说说）新课教学（）分钟（谁能流利地说说）（课件出示11）从前，有个人种了，叶上长了，他 不治，后来。三、精读感悟，重点突破。（一）学习第一自然段。1 .这棵葫芦一开始长得怎么样呢？（长得很好。）你 们从哪里知道答案的？（课件出示12）出示第一自然段2 .自由地轻
4、声地读读课文第一自然段。用横线勾出 描写这棵葫芦的。生汇报成果。（课件出示13）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小 花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫 芦啊！3 .这是一棵怎样的葫芦？（可爱）可爱在哪些地方呢？（找文字）“长满绿叶”，“长 满”是什么意思？（说明叶子长得很好，很多。）“雪白的小花”，找出表示颜色的词，近义词是什 么？（雪白，洁白）4 .挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招 呼呢！你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想 来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你
5、好像看到 了什么？5 .多么可爱的小葫芦啊！想不想去看看？（想）（课 件出示14）葫芦树图片（师指导观察图片）欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？【设计意图：在理解的 基础上，品读课文，再 把自己的情感和理解 读出来。】（图文课件）（课件出示15）的葫芦藤上长满了，开出了几朵 的小花，花 以后，藤上 了几个 o多么 的小葫芦啊！（把刚才填完整的句子认真地读一遍。）7 .孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？还想不 想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在 心里吧！8 .多么可爱的小葫芦啊！我们喜欢，那个种葫芦的 人比我们小朋友更喜欢小葫芦。从哪些语句可以看出 来？那个人每天都要
6、去看几次。抓住“每天、几次”，读出种葫芦人对葫芦的喜爱。这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友 想一想，到最后，它会长成什么样呢？（会长得很大很好，长得赛过大南瓜，会结出很多很 多的果实）（二）学习第四自然段。1 .结果是不是像小朋友想的那样呢？我们一起去看 一看。（课件出示16）（课件出示：葫芦变黄，一个一个 都落了）（板书：落了）2 .孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么 多可爱的葫芦最后一个一个都落了）3 .孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？（为什么葫芦都落了？）（它是因为什么落的呢？）（三）学习第二、三自然段这些答案都在课文的第二三自然段中，有没有信心 把答案找出来？（有）
7、请同学们用自己喜欢的方式读课 文的第二自然段。1 .知道什么原因了吗？【设计意图：为了更好 地阅读教学，打乱一下 课文本来的顺序，是完 全行得通的。】（课件出示17）（1）叶子上长了蛇虫他不治。（2）邻居劝他他也不治（板书：蛇虫）2 .他看见了鲂虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？ 请同学们轻声地读课文第二自然段,用直线勾出他想的 句子，用波浪线勾出他说的句子。谁来告诉我他想的句子：（课件出示18）“有几只虫子怕什么！”通过这一句，你觉得那个人看着这几只虫子的态度 是什么。（不怕）（不在乎）那你再来读读，把他的不怕读出来。孩子们,看这个是什么？（感叹号）那我们要怎么样才能把这一句读好呢？既要读出感
8、 叹的语气又要把他的不怕读出来，请自己练习练习。（生 汇报）孩子们真会读书,老师听出来了，那个人根本不怕这 几只蛇虫.小朋友们，你们怕不怕这些蜘虫？（怕）老师也很怕，因为蜘虫可厉害了，这种害虫专门吃 叶子,而且它们会慢慢地把叶子吃光的.3 .蛇虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蛇虫放 在心上。看见叶子上的一些鲂虫，“那个人”说了些什么？ 是怎样说的？（课件出示19）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长 啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”盯：一动不动地看，说明那个人的眼里只有小葫芦。（指导写）他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读）孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。（自言自 语
9、）“自言自语”是什么意思？自己对自己说话。咱们平时大都“自言自语”过，同学们把“那个人” 说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是“自 言自语”。（练读，师巡视指导）声音不能高。速度要慢一些。“自言自语”是自己对自己说话，当然声音要低一 些，速度要慢一些。另外，读时还要注意“那个人”说 话时是一种什么心情。大家练一练，看谁既能读出“那 个人”自言自语的语气，还能读出他的心情。（学生练读后汇报）不简单！你能一边读，一边体会课文中的感情， 让我们为他鼓掌（师生鼓掌）。不过，老师想补充一点， “那个人”说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特 别（高兴）（着急）【设计意图：读出感叹 句的语气，体
10、会其表达 的效果。】【设计意 图：在理解 的基础上 学会感情 朗读。】 哪些小朋友能演出来？拿上小葫芦，没有的可以 用双手。（四）学习第三自然段1 .种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上 的蜘虫。可有一天还有谁看见了？（邻居）（小朋友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起 来写写这两个字。）邻居是什么态度呢？请同学们仔细地听对话。邻居看到了蛎虫说了什么？（你别光盯着葫芦了，叶子上生了蜘虫，快治一治 吧！）通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（着急） （着急叶子上的蜘虫）蛎虫越来越多，邻居看在眼里, 急在心里。谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝？（生朗 读）.是啊，快治治吧，再不治就来不及了
11、。种葫芦的人听了邻居的劝告，他的反应是什么？（奇 怪）（课件出示21）那个人感到很奇怪，说：“什么？ 叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（1）他为什么觉得奇怪？那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以 他认为叶子上的虫（不用治）他要的是葫芦。（2）这个句子连用两个问句，第二个是反问句，读 一读，要读出反问句的强烈语气。（3）你能把第二个问句，换个说法，保持意思不变 吗？叶子上的虫子根本不用治。2 .我请小朋友起来分角色朗读一下（两组） （孩子们刚才朗读得真好，像小演员在拍电影似的。） （读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我 们课堂上了呢。）我知道大家都还想读读，现在老师读旁白，女
12、生读 邻居说的话，男生读种葫芦的人说的话。3 .叶子上的蜘虫不治，他要得到葫芦吗？（要不到）为什么要不到？（因为叶子是来给葫芦输送营养的）（孩子，就是你 说的这个道理）葫芦叶与葫芦的关系可大着了，孩子们看图，这些 小小的葫芦叶，通过太阳公公的帮助，制造出营养，输 送给小葫芦，让小葫芦快快长大。那个人却不明白这个道理，不久之后，叶子上的蜥虫 更多了，小葫芦一个一个地变黄，都落了！（课件出示21：三个句子）（1）小葫芦变黄了，都落了。（2）小葫芦慢慢地变黄了，都落了。（3）小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。比一比，读一读，哪个句子最好？最后一个句子最好，能真实、具体地介绍葫芦落的 过程，不是一下
13、子同时落的，首先是蛎虫变多后，叶子 被虫蛀且变黄了，然后无法输送营养给小葫芦，小葫芦 也变黄了，最后葫芦才一个一个落下的。4 .他那么喜欢小葫芦，可他的小葫芦却都落了， 你们猜，他看着这些落了的葫芦，他的心情会怎么样？ （难过，伤心，失望，后悔）（课件出示22）他可能会说些什么呢？请同学们用 （“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会一 一地说：）的句式想象说一句话。同桌之间相互讨论一下，师下去指导。（生汇报。）种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会 后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话， 我肯定可以收到葫芦。”种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会 伤心地说；“如果我治
14、了叶子上的蛎虫，我的小葫芦就 会长得比大南瓜还要大呢。”种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会 自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的 劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗”5 .（课件出示23）那我们以后生活中做事情也应该 要怎样？（多听听别人的劝告，注意不要只看事物的表面现 象，只注重结果，要从现象看事物间的联系，重视过程。）四、总结提高，课外拓展学会了这么多道理，老师心里真的很高兴，我们的小 朋友变得更加懂事和可爱了。想想，如果第二年，那个 人又种了一个葫芦，结果会怎样？请孩子们编一个小故 事。学生想故事，编故事，说一说，写下来。全班交流展示自己的小故事。【设计意图：三个句子 对比朗读，体会到课文 原句更能表达出葫芦 落光是一个缓慢的过 程。】板书内容hu lu 14我要的是葫芦蜥虫叶子落了