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1、14、我要的是葫芦实验小学徐泽勇教学要求：1 .会写本课的8个生字和由生字组成的词语，会认11个生字。2 .理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。3 .学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。4 .正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：1 .种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蜘虫是教学的重点。2 . 了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：CAI课件.葫芦的实物标本。课时安排：三课时第一课时一、揭示课题。出示实物标本或CAI课题一一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴 趣。二
2、、指导看图。1 .课文共有几幅图？2 .按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？3 .想一想这两幅图说了一件什么事？三、初读课文。1 .借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。2 .画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。3 .课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。4 .范读课文，听准字音。看看课文是怎样表达图意的。5 .分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？6 .重点指导：四、分析字形。1 .重点指导：棵：左右结构，右边是“果邻：左右结构，左边是“令”，不是“今想：上下结构。2 .练习。第二课时一、复习。1 .认读生字词。2 .说说
3、这篇课文主要讲了一件什么事？二、图文对照，学习课文。1 .指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？2 .第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？3 .这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。4 “长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结” ？（出示第一幅放大的挂图或 CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。）5 .句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么？6 .比较句子，你认为哪种说法好？为什么？葫芦藤上长了叶子，开了小花。细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开了几朵雪白的小花。可爱的小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！7 .指导朗读：读出小葫芦长势
4、很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。8 .这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。三、学习第2、3自然段。1 .读第2、3自然段。2 .葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？把有关的句子做上 记号。3 .比较句子，哪一句写得好？为什么？（体会反问句、感叹句，表达的情感比陈述句要强烈 些。）4 .理解：“自言自语、赛过、邻居、光、盯着几个词语。5 .指导朗读：第2自然段中“怕什么！”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊” 读音要轻，要表达出喜爱、期盼的语气来。第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦 快治一治 吧！”要读出规劝的语气。“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。6 .种葫芦的人不管叶子，只要葫芦，他要到了没有？四、学习第4自然段。1 .看图，比较一下第一、二幅图，看看这棵葫芦有什么变化，种葫芦的人神态又有什么变化？2 .读第4自然段。3 .小葫芦为什么落了？种葫芦的人错在哪里？（种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的，他又不虚心听邻居的劝告，不去治虫，所以葫芦 都落了。）4 .看到葫芦都落了，那人会怎样想？5 .读了这篇课文你懂得了什么？（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。）五、理清文脉。1 .齐读全文。2 .说一说葫芦先长得怎样，后来发生了什么变化？结果怎样？板书设计:我要的是葫芦叶子（长满）葫芦（可爱）长虫长虫