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1、日月明一、教材简析：这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。通过朗朗上口的短句揭示了会意字的构字特 点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。课文节奏明快，音 韵和谐，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以 成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人 为众，暗示团结协作力量大的道理。二、教学目标：1、认识11个生字和日字旁，理解字义，会写“木、林、土、力、心” 5个字和卧钩笔画。2、初步感受会意字的构字规律，了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱 之情。3、正确朗读课文，
2、领悟团队协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。三、教学重点：正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点识记生字。四、教学难点：尝试用会意字的构字特点猜字义，学写笔画卧钩。五、教学准备：PPT教学课件。六、教学课时：二课时七、教学过程：第一课时趣味识“明”，导入新课1、师：小朋友，我们已经学会了汉语拼音和许多汉字，能自己读书了，真是了不起。今天老 师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。2、幻灯片1,2：出示太阳及日出，月亮及月出。感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。3、月亮和太阳有一个共同的特点，日和月都给大地带来了光明。4、幻灯片3：这两位老朋友在一起啊，就组成了一个新字，这个字读什么？
3、（正音，齐 读）“日”和“月”这两个朋友在一起，相处得很融洽，“日”作为老大哥让着小弟弟，它把大部 分位子让给了 “月”，这样组起来的字才好看。5、了解“明”是什么意思，“日”和“月”都非常明亮，加在一起是非常亮的意思。6、用“明”组词。7、幻灯片4：今天，我们就来学习第四课日月明。（齐声读）这节课我们就要学习许多像 “明”这样的字！二、朗读课文，趣味识字1、打开书，翻到“日月明”，听范读（电子白板）2、自由朗读课文，圈出本课生字。遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。3、指名诵读课文，识记前四行生字。A、“日月明，田力男。”1）出示一名男子在劳动的图片（幻灯片5）,说一说观察到了什么。2）写出汉字
4、“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。B、“小大尖，小土尘。”1）让学生说说“尖、尘”分别是什么意思（幻灯片6, 7, 8）,教师揭示末端细小为“尖”细微 的土 “尘”。2）启发学生链接生活经验，想象尖的东西有哪些？在哪儿见到过？C、小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森。”1）每人选一句自学，通过图片和想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。2）小组合作学习，组内交流自己的学习收获。3）全班交流学习成果：（幻灯片9）一人走一人跟随为“从”，（幻灯片10）人多为“众”， （幻灯片11）成片的树木为“林”，更多更茂密树木为“森”（幻灯片12
5、） oD、小结会意字构字规律：以上生字，都是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是 这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字一一会意字。（幻灯片13）三、齐读课文1、击打节拍，再次感受本课的汉字的构字特点。2、质疑，课文有没有不懂的句子，预设“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？下节课解决。四、写字练习（见电子白板）1、指导写“木”1）指导学生观察“木”在田字格中的位置，学生反馈后，老师一边示范书写一边说要领。2）学生尝试写“木”，检查点评，学生再次写。2、指导写“林”1）学生观察“林”，说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事啊。2）学生尝试写“林”检查点评。重点强调右边的“木”
6、，撇要穿插到点的下方。3）学生再次写“林”。第二课时一、 复习巩固上节课内容1、 指名读课文前四句，齐读并背诵。Pptl复习会意字。Ppt2、32、 我和星星交朋友游戏。（出示课件ppt4,指名大声读汉字，星星上升。）认读课后词语：ppt51）、自由读读“我会读”中的词语。2）、指名读词语。3）、找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）二、朗读课文，理解识字1、通过看图，结合上文“三人众，双木林”，ppt6、7启发学生理解“一人不成众，独木不成林 ”的意思。2、结合课文插图理解最后一句话，（见电子课本）启发学生展开联想：经过众多小朋友的努力， 荒山变成了树林，变成了果园的神奇景象
7、，体会团结就是力量，团结在一起可以创造财富的道 理。3、通过扩词辅助记忆“条、心”。三、朗读课文，读出三字一顿的韵味四、拓展练习，进一步了解会意字的特点1、完成课后练习第三题，猜猜下面这些字的意思。2、还在哪儿见过有两个汉字或三个汉字拼成的新字。让我们一起认识下面几个会意字，看它们是 不是很有趣五、书写指导1、出示生字“力”，看仔细关键笔画在哪里？第2笔是什么？2、跟师书空“力”。3、师小结：横折折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍4、生在书上描一个写一个。5、投影出示互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。6、学习新笔画卧钩，重点让学生观察白板中“心”的分步笔顺，关注三点在田字格中
8、的位置。7、让学生观察“土 ”两横的长短不同及竖的位置。六、作业布置1、学生在田字格中练习写字。2、练习朗读课文和读课后第二题词语。日月明教学反思日月明一课，是以会意字识字为主。我以两个谜语开课，学生很轻松的就猜出了谜底：日、 月，而后我用PPT出示了 “明。并问学生“你们知道日和月和在一起是什么字吗？ ”由于提前进 行了预习，所以学生很快就说是“明:接着我让学生猜一猜“明”的意思，学生有的说“日”很 亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。本节课在设计时，我的想法是：要充分利用课文中揭示会意字特点的韵文，反复读文中识字, 在短短的40分钟内完成本节课的重点教学目标：认识13个生字。怎样才能让学生很
9、快记住这些生 字呢？我想利用会意字的特点，让学生互相说一说记字的方法，并且说说对字的理解，也许会很好 地完成教学任务，因此我在引导学生识记“尖、尘”后，就让学生同桌说一说怎样记住其他的字, 然后汇报交流。一些字学生识记得很不错，例如：学生说“鲜，就是味道很鲜美，因为鱼很好吃、 羊的味道也很好，鱼羊和起来就是鲜；着火了上面用大盖子一盖，火就灭了，一火就是灭。但是 其他的字，学生受原来识字方法的影响，总是说不到会意字的构字方法上来，如：有学生说“休。 木好像一个人，旁边的单人旁好像一张床。又如说到“众”，受从的影响，学生说上边的一个人是 领头的，下边的两个人是跟在他后头的，所以众的意思是两个人跟着
10、一个人。为此，我总是不停地 引导学生往会意字的构字方法上说，感到一节课老师教得比较辛苦。而且后面读词语的环节，我发 现学生的识字效果并不是很理想。看来还是我过多的强调了会意字，让学生读文太少，也就是忽略 了在具体的语言环境中识字。如果当时在设计教学时，以韵文为依托，来认识生字、了解会议字的 构字特点，也许更符合学生的学习认知情况。通过本节课的教学和同事们的研讨，我觉得在以后的识字教学中要做到：1、要多读文，要让学生在语言环境中识字。2、识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创 造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字，并且要发挥学生的互帮互助，培养学生的合作学习意 识。3、要慢慢培养学生的预习习惯，教给学生预习的方法，教师要经常检查，使预习对学生的识 字起到一定的帮助作用。本次教学使我更加认识到：老师立足于教，是为了不教的教学思想。心理学家奥托指出：“我们所 有的人都有惊人的创造力。”作为教师要相信学生，放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求 知欲望，好奇心和兴趣。