《高中语文人教版高中选修系列中国小说欣赏第三单元人情与世态-《情真意切释猜嫌》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文人教版高中选修系列中国小说欣赏第三单元人情与世态-《情真意切释猜嫌》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、情真意切释猜嫌教学设计【教学目标】知识与能力：1、介绍红楼梦中与选文有关的情节，结合整体分析局部。2、分析人物个性话语言，准确把握人物形象。过程与方法：1、筛选信息：理清脉络，分析人物思想感情。2、细节品析：掌握通过语言分析人物性格的方法。情感态度价值观：培养学生正确处理人际关系的能力，让学生学会与他人沟通，坦诚相待，从而 达到人际关系的和谐。【教法、学法】教法：问题导学、课堂设疑学法：自主思考，合作讨论【教学设计】一、创设情境，导入新课（播放枉凝眉）红楼梦钟灵秀丽的女儿如此之多，而其中最主要的当属林黛玉和薛宝钗。 历来对黛玉和宝钗的评价众说纷纭。在座的同学，你们眼中的黛玉和宝钗是怎样的 形象
2、呢？谁能说说呢？（随机提问）继续追问：你印象中黛玉和宝钗两人之间的关系如何？在人们的印象中，黛玉和宝钗好像一对情敌，互相敌视。她们二人是不是如大 家所理解的那样呢？今天，我们就一起走进情真意切释猜嫌去找寻答案吧。二、文本研析（一）解题课文节选自红楼梦第四十五回金兰契互剖金兰语 风雨夕闷制风雨词。金兰契：（义结金兰：指情投意合的朋友结拜为异生兄弟或姐妹。）指交情投 合的朋友；金兰语：知心话。易经：“二人同心，其利断金；同心之言，其臭 如兰。”看到这个文题的时候，我们可能会产生三个疑问：“猜嫌”从何而来？如 何“释” ？怎见得“情真意切” ?（二）问题导学【一读课文，点“猜嫌”】1、 “猜嫌”从何
3、而来？（1）标题中的“猜嫌”，具体体现在文中哪一句话？然我最是个多心的人，只当你心里藏奸。”（2）林黛玉为什么会产生这种猜嫌呢？课件展示：起嫌林黛玉进贾府（第三回）薛宝钗进贾府（第四回）如今且说林黛玉自在荣府以来，贾母万般怜爱，寝食起居，一如宝玉，迎春、 探春、惜春三个亲孙女倒且靠后，便是宝玉和黛玉二人之亲密友爱处，亦自较别个 不同，日则同行同坐，夜则同息同止，真是言和意顺，略无参商。不想如今忽然来了一个薛宝钗，年岁虽大不多，然品格端方，容貌丰美，人多 谓黛玉所不及。而且宝钗行为豁达，随分从时，不比黛玉孤高自许，目无下尘，故 比黛玉大得下人之心。便是那些小丫头子们，亦多喜与宝钗去顽。因此黛玉心
4、中便 有些悒郁不忿之意，宝钗却浑然不觉。-第五回幻灯片展示：宝钗之“奸”元春从宫里送出的灯谜本不新奇，她故意只说难猜。贾母要给她做生日，问她爱听什么戏，爱吃什么东西。她深知老年人喜欢热闹 戏文，爱吃甜烂食物，就按贾母平时的爱好回答。结果是贾母大夸奖她：“提起姊 妹，从我们家四个女孩儿算起，全不如宝Y头。”金钏儿投井自杀后，王夫人心里不安。她却安慰王夫人说：金钏不会自杀；如 果真是自杀，也不过是个糊涂人，死了也不为可惜，多赏几两银子就是了。王夫人 说，不好把准备给林黛玉做生日的衣服拿来给死者妆裹，怕她忌讳，薛宝钗就自动 地把自己新做的衣服拿出来交给王夫人。一次，袭人想央求湘云替她做点针线活，宝钗
5、知道后，马上对她讲明史湘云“在 家里一点做不得主”，“做活做到三更天”，“一来了就说累得慌”的苦衷，责怪 她“怎么一时半刻不会体贴人”，并主动接去了要湘云做的活计。还有一次，湘云要开社作东，宝钗因伯她花费引起她婶娘报怨，便资助她办了 螃蟹宴。因此，这位心直口快、性情豪爽的小姐，曾经真心地这样称赞宝钗：“这 些姐妹们，再没有一个比宝姐姐好的，可惜我们不是一个娘养的一一我但凡有这样 一个亲姐姐，就是没了父母，也是没妨碍的。”宝钗在贾府这个派系复杂、矛盾重重的大家族中，很善于处理人际关系，和各 方面的人保持着一种亲切自然、合宜得体的关系；甚至对于被人瞧不起的赵姨娘等 人，也未尝表现出冷淡和鄙视的神色
6、，因而得到了贾府上上下下各种人等的称赞。幻灯片展示：黛玉周瑞家的进来笑道：“林姑娘，姨太太着我送花来与姑娘戴。”宝玉听说，先 便说：“什么花？拿来给我！” 一面早伸手接过来了。开匣看时，原来是两枝宫制 堆纱新巧的假花。黛玉只就宝玉手中看了一看，便问道：“还是单送我一个人的， 还是别的姑娘们都有？ ”周瑞家的道：“各位都有了，这两枝是姑娘的了。”黛玉 再看了一看，冷笑道：“我就知道，别人不挑剩下的，也不给我。替我道谢罢！” 周瑞家的听了，一声儿不言语。（第七回）黛玉已摇摇摆摆的进来，一见宝玉，便笑道：“哎哟！我来的不巧了！ ”宝玉 等忙起身笑让坐，宝钗笑道：“这是怎么说？ ”黛玉道：“早知他来，
7、我就不来了。” 宝钗道：“这是什么意思？ ”黛玉道：“什么意思呢：来呢一齐来，不来一个也不 来；今儿他来，明儿我来，间错开了来，岂不天天有人来呢？也不至太冷落，也不 至太热闹。一一姐姐有什么不解的呢！”宝钗笑道：“宝兄弟，亏你每日家杂学旁收的，难道就不知道酒性最热,若热吃下去, 发散的就快，若冷吃下去，便凝结在内，以五脏去暖他，岂不受害？从此还不快不要吃那 冷的了。”宝玉听这话有情理，便放下冷酒，命人暖来方饮。黛玉磕着瓜子儿，只抿着嘴笑。可巧黛玉的小丫鬟雪雁走来与黛玉送小手炉，黛 玉因含笑问他：“谁叫你送来的?难为他费心,那里就冷死了我!”雪雁道：“紫鹃姐姐怕 姑娘冷，使我送来的黛玉一面接了，
8、抱在怀中,笑道：“也亏你倒听他的话。我平日和 你说的，全当耳旁风，怎么他说了你就依，比圣旨还快些!”宝玉听这话，知是黛玉借此奚 落他,也无回复之词，只嘻嘻的笑两阵罢了。（第八回）教师：通过以上的对比可以看出，宝钗极会做人，善于处理人际关系。而黛玉 因为本性孤傲、敏感多虑，所以难免给人一种尖刻小气的感觉。黛玉和宝钗这两个 人她们的身世背景不同，性格又迥异，她们之间是有隔阂、有矛盾的。【再读课文，合作探究】1、如何“释”？给学生3分钟自主阅读，思考宝钗是如何感动一直对她心存猜嫌的黛玉，使二 人心扉相通的？请结合相关情节进行分析。明确：满怀真切情意对待黛玉一再望候，从不苛责：“众人都体谅他病中，且素
9、日形体娇弱，禁不得一些 委屈，所以他接待不周，礼数粗忽，也都不苛责。”关心病情，细研药方：“昨儿我看你那药方上，人参肉桂觉得太多了。虽说 益气补肾，也不宜太热。依我说，先以平肝健胃为要，肝火一平，不能克土，胃气 无病，饮食就可以养人了。每日早起拿上等燕窝一两，冰糖五钱，用银桃子熬出粥 来，若吃惯了，比药还强，最是滋阴补气的。”推心置腹，排遣烦闷：“虽是取笑儿，却也是真话。你放心，我在这里一日， 我与你消遣一日。你有什么委屈烦难，只管告诉我，我能解的，自然替你解一日。 我虽有个哥哥，你也是知道的，只有个母亲比你略强些。咱们也算同病相怜。你也 是个明白人，何必作马牛之叹？ ”赠送燕窝，解决烦难：“
10、我明日家去和妈妈说了，只怕我们家里还有，与你 送几两，每日叫丫头们就熬了，又便宜，又不兴师动众的。”体贴入微，答应再来。宝钗的这番话处处关心体贴，句句设身处地，满怀真切情意，将宝钗的体贴、 细心、善解人意完全表现出来。【三读课文，合作探究】林黛玉是不是也敞开心扉了呢？从哪里可以看出？(1)黛玉自责并夸赞宝钗。“黛玉叹道：你素日待人，固然是极好的，然我最是个多心的人，只当你心 里藏奸那起小人岂有不多嫌的。”黛玉最长的一段话有几个层次呢？明确：至少有三层：A、坦诚自责B、夸赞宝钗C、袒露内心的痛楚、身世的孤 苦。黛玉生性孤傲，此刻却坦率认错，可见实在是被对方折服了。她不轻易向别人 袒露心扉，此番却
11、坦陈寄人篱下的痛苦心声，可见正是宝钗的真心相待才使得黛玉 能够坦诚地敞开心扉。这不就是情真意切释猜嫌了吗？(2)宝钗开玩笑宝钗笑道：“将来也不过多费得一幅嫁妆罢了，如今也愁不到这里。”（3）诚邀宝钗日后多来往倾谈。补充：40回之前，林黛玉对薛宝钗是十分嫉妒的，不时尖刻的挖苦她和宝玉的 关系（尤其薛宝钗刚来之时），但薛宝钗一直不以为意，逐渐自己也不好意思，继 而在不断冲撞中黛玉逐渐认识到薛宝钗的见识、处事、学识确实都比她要高，而且 很有度量，就开始由妒到敬到服（45回薛宝钗告诫她不要看那些艳诗杂书，黛玉心 中暗服足以证明）。事实上到50回之后，两人的关系已经很好，形同姐妹，已经完 全没有了宝钗刚
12、来时的那种水火不容的状态。【四读课文，整体把握】1、从两人的这些言语中总结一下宝钗和黛玉分别表现出怎样的性格特点？明确：黛玉：坦诚率真、温婉多情、敏感多虑宝钗：宽容体贴、善解人意、知书达理、行为豁达（提示：黛玉在红楼梦中一向是以孤高自傲、尖刻小气的面貌出现的，而 文中却坦率真诚地向别人诉说肺腑，实在难能可贵。）2、小结：通过对以上分析，我们看以感受到人物个性化语言的魅力了，在选文 中我们可以看出黛玉的语言没有了其他地方所体现出来的那种孤高自傲、尖刻小气, 而更多的是那种坦诚、一种自责，一种温情脉脉的倾诉内心，跟平时大家对她的印 象完全不同。宝钗在这里也没有了往日的那种圆滑，城府，虚假，取而代之
13、的是那 种细心、体贴，真挚姐姐般的关心话语。正是由于她们二人的这种情真意切的语言 才使得双方各自敞开心扉，冰释前嫌。三、总结：今天通过对宝钗和黛玉语言的分析，我们感受到了人物个性话语言 的魅力。红楼梦之所以能够成功的塑造出一批批鲜活生动的人物形象，是得力 于人物语言的精妙安排，个性化的人物语言是表现人物性格，塑造人物形象的重要 手法之一。四、拓展练习不同身份、地位、性别、年龄的人，他的语言是不一样的，其语言能反应他们 的个性。接下来我们就通过两组人物的个性化语言来感受其性格特点。小组合作1、西游记中沙僧的个性化语言“大师兄，师父被妖怪抓走了。”“大师兄，二师兄被妖怪抓走了！ ”“大师兄，师父和
14、二师兄都被妖怪抓走了！”“师父，大师兄说得对。”“大师兄，二师兄说得对。”“二师兄，大师兄说得对。”明确：没主见、个性不鲜明2、找出胡屠户的个性化语言，并分析其个性“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝。”“我女孩儿也吃些。自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回 哩！可怜！可怜！”“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就癞蛤蟆想吃起天鹅肉” 来！像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！ ”“虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿”“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着是怎的？我每常说，我的 这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老
15、爷，也没有我女 婿这样一个体面的相貌。？”“想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱的富户要和我结亲，我 自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！ ”“你而今相与了这个张老爷，何愁没有银用？他家就是我卖肉的主顾, 一年就是无事，肉也要用四五千斤，银子何足为奇！”明确：粗鄙、尖酸刻薄、市偿、趋炎附势五、方法小结1、在欣赏文学作品时，我们应注意，人物的性格、身份决定了他的语言，语言 也凸显了人物性格，二者是相辅相成的关系。所以，在分析人物形象时，不可忽略 人物的个性化语言。2、在写作时，我们塑造一个人物形象，先设计好这是一个怎样的人，有什么性 格特征，再赋予他性格相对应的个性化语言，让他的形象更为鲜明。六、作业布置：请塑造一个人物形象，写出他的个性化语言选择你的老师或同学，进行一段语言描写。要抓住人物的特色语言来写。完成 之后，大家一起来猜猜看他（她）写的是谁？看谁的描写最成功，让大家一猜即中。