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1、匆匆教学设计德阳市罗江区蟠龙镇学校马艳教学目标：1、会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方 式，积累语言。3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意 识。教学重难点：在朗读中感受课文的语言美，体会课文的表达方式和作者的真情实感。教学准备：准备资料：PPT教学过程：一、导入新课，情景体验。1 .同学们，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子）.体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？（学生交流）（人们赶火车的图片，考试时同学们争分夺秒答题的图片）.板书课题，齐读课题。是啊
2、，我们都有过这样的体验。时光匆匆，日子一去不复返，时间看不见，摸 不着，朱自清却把流动的时间定格在了文字中。今天我们就一起来学习朱自清的 匆匆。2 .搜集作者资料。关于朱自清先生，二、识记生字。藏挪 徘 徊 蒸 裸1、正音：“藏”在本课读cdng； “蒸”是后鼻音。2、指导书写“藏”，提醒学生注意笔顺。（“藏”字的笔顺分解图）三、整体感知课文。1、指名回答：读了这篇课文，你心中有什么疑问？（如：我们的日子为什么一去不复返呢？)2、这位同学的问题和作者的问题不谋而合。(板书：一去不复返)3、这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。4、作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法
3、上是前后呼应。这句话是 这篇课文的灵魂。5、学习体会第1自然段。(1)、引导学生自由读、分组读。思考：作者用什么表现手法表达了对时光 匆匆的感悟？(2)、重点句子点拨：a. “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开 的时候”是一个排比句，作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还 青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。b.第1自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无 法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。(3)、指导朗读第1自然段。6、学习体会第2自然段。(1)、引导学生运用理解第1自然段的方法，理解第2自然段
4、。(2)、引导学生交流重点语句。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。(3)对话交流：八千多日子是多少年？这里作者运用了什么修辞手法，这样 写的好处是什么？作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？7、学习第3自然段。教师声情并茂地朗读课文第3自然段，把学生带入文本 之中。8、作者面对匆匆流逝的时光，发出了什么疑问呢？在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了， 只有匆匆罢了。(学生发表自己的感想。)提示：找到文中“但不能平的，为什么 偏要白白走这一遭啊”这一句。四、总结，反复朗读，试着背诵课文。