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1、教学目标1 .了解游记的典型特征，品读语言，体会文章风格特点。2 .城受本文独特的写景角度，把握景物特点，理解作者的所感所思。3 .领会黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。教学过程一、导入新课播放“壶口瀑布”视频。瀑布是大自然馈赠给人类的一道美丽风景，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流 直下三千尺，疑是银河落九天”是庐山的瀑布景象，今天我们跟随作家梁衡来领略壶口瀑布 的雄壮气势。二、教学新课目标导学一：整体感知1.自读课文，结构梳理明确：【第一部分（第12段）】写作者雨季看到的壶口瀑布。【第二部分（第34段）】写作者枯水期看到的壶口瀑布。【第三部分（第56段）】由水写到石，再到写
2、黄河博大宽厚的性格进而写到中华民族 的伟大精神。目标导学二：走进文本观看雨季的壶口瀑布和枯水期壶口瀑布图片，思考以下问题：1 .从文中找出描写雨季中壶口瀑布的语句。作者从哪些角度来描绘的？从中感受到雨季 的壶口瀑布怎样的特点？明确：从【听觉】角度来写，在半山腰“涛声隐隐如雷”，近处涛声“震耳欲聋”。从【视觉】角度来写，雾气弥漫、”像一锅正沸腾着的水”“那沟已被灌得浪沫横溢”。感受是：急慌慌、心还在不住地跳。壶口瀑布特点：惊心动魄、气势磅礴。2 .作者是如何将雨季壶口瀑布的特点描绘出来的？明确：运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水，突出壶口瀑布的惊心动魄、气势磅礴的 特点。3 .雨季的壶口瀑
3、布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面 前呢？分别写了什么地方的河水？各有什么特点？明确：写上游的河水，“河水从五百米宽的河道上排挤涌来，其势如千军万马宇宙间仿 佛只有这水的存在通过比喻、拟人，生动形象地写出了黄河之水波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江 倒海，飞流直下，奔腾激越的情势。表现出壶口瀑布波澜壮阔的气势，充溢着催人奋进的前 赴后继、勇往直前的精神。写龙槽壶口的河水，“那平坦如席的大水像是被无形的大洞吸着，顿时拢成一束 消失在远山青色的背景中。”20 一滴水经过丽江教学目标1 .了解丽江的自然风景与人文风情，感受其美丽、淳朴、厚重、和谐。2 .把握课文新颖的构
4、思、独特的视角，理解这种写法的妙处，体会作者的感情。3 .品味作品语言，学习作者运用表达方式的技巧。教学过程一、导入新课播放视频：玉龙雪山和蓝月谷、黑龙潭谷、老君山一滴水，一段路；一座城，一份情，丽江是个美丽的地方，今天我们跟随著名作家阿来, 以一滴水的身份去畅游丽江，领略丽江不同寻常的美。二、教学新课目标导学一：整体感知1 .学生快速默读课文，用自己的语言概括“一滴水”的经历。明确：由雪变成了冰，再融化成一滴水。“一滴水”怀着“流过四方街”的心愿，经过驿道、村庄、草甸、落水洞，黑龙潭、四 方街、街道店铺、纳西人院子，最后奔流到金沙江。2 .标画一滴水经过丽江的路径。明确：玉龙雪上顶斗驿道-
5、村庄江坝落水洞黑龙潭四方街玉河街道店铺 出城进入金沙江3 .这篇游记是以什么为线索来组织材料的？明确：“一滴水”的游踪。4 .作者为什么要从六百年前的明代写起呢？明确：突出丽江历史悠久的特点，在明代已驰名中外，又介绍了四方街的来历；自然引出下文 “一滴水”带着“去四方街”的夙愿经过丽江。欣赏丽江图片目标导学二：细节探究1 .作者按照由高到低的顺序来描写丽江的自然风光，极富层次感，结合文章内容，找出 描写自然风光的句子，体会按照一定的顺序描写景物的方法。明确：高处远景：玉龙雪山，晶莹夺FI矗立在蓝天下面。潭水照应雪山。山下：山下绿色的盆地一一丽江坝；森林、田野和村庄；高大挺拔的树，名叫松与杉，还
6、有更 多的树开满鲜花，叫作杜鹃，叫作山茶；我奔流到丽江坝放牧牛羊的草甸上；玉河。低处：城外远景：来到了城外的果园和田地里，一些露珠从树叶上落下；奔流的金沙江。2 .作者笔下丽江的自然风光，色彩明丽，如一幅风景画，找出表现景物色彩的词语，感 悟景物的色彩美。请你用一个或几个词语概括丽江的自然风光。明确：白色的玉龙雪山、蓝天、绿色的盆地、森林、庄稼、红色的花朵色彩斑斓美丽如画3 .丽江作为历史文化名城，它的建筑也是别具一格的，作者乂向我们描绘丽江了哪些建 筑呢？这此建筑有什么特点？欣赏图片：四方街、木府、街道、房屋、水车明确：建筑特点，建筑已与自然融为一体。4 .只有用美的语言，才能描绘出美的风景
7、，请品析下面句子的妙处。（1）这些人来自远方，在那些地方，即使是寂静时分，他们的内心也很喧哗；在这里, 尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。运用对比的修辞方法，是丽江古城抚平了并净化了人们喧哗的内心世界，表达了作者对 丽江的热爱与赞美。（2） 一此薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。运用比喻的修辞方法，把月亮比作“银盘”，突出了月亮的圆与明亮，富有地方特色， 给人以美的享受。5 .作者从“一滴水”浏览丽江的视角来展开描写有什么好处？明确：丽江水多，水美，选取“一滴水”游览丽江，富有地方特色；可以多角度展开描写；如 童话般奇幻，充满童趣。目标导学三：课堂
8、小结明确：作者用诗一般的语言，描绘了风景如画的丽江和丽江富有特色的建筑，用运动美妙的语 言描绘了丽江的民俗民风，从不同角度，全方位展现了丽江的美丽和谐，给人以无限的美感。三、板书设计一滴水经过丽江自然风光优美卜历史文化名城建筑富有民族特色匚二）美丽如画【民俗民风美由衷的热爱赞美教学反思可取之处抓住一滴水的历程这条线索，从水的不同体验和角度， 展开对文章语言的赏析，让学生体会到游记这种文体的阅 读方法。不足之处可以借助文本对学生进行想象力的思维训练，真正让 学生深入文本。学写游记教学目标1 了解游记的特点和写作的基本要求。2把握游记的写作技巧，反复实践，提高写作能力。教学过程一、导入新课同学们，
9、古人说得好：读万卷书，行万 里路。近年来，随着人们生活水平的提高， 大家外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡 村的秀美、名胜古迹的魅力，总是令我们流 连忘返。（展示旅游图片）如果能把这些美丽的 风景变成文字，写成游记，遗忘的时候随手 翻翻，犹如故地重游，那是多么有意义的 事啊！今天我们就来学习如何写游记。二、了解概念游记：通过对自然风光、风景名胜、城 市景观、景观中的人与事进行描绘来达到记 事、抒情、说理等目的的一种文体。游记类型：以记录行程为主的是记叙型 游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以 描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过 游记来说明一个道理的，是说理型游记。三、写法指导1 清楚地交
10、代游踪，带领读者跟着你 “游山玩水”，领略和感受美好的大自然。写作过程中，要注意把行踪的进展转换 跟文章段落层次的安排有机地结合起来，或 一点一层5或一景一段，使行文井然有序, 层次分明。2抓住景物的特点，生动逼真，历历如 绘，产生强烈的感染力。优秀的游记作品要真实地传达作者的所 见、所闻、所感、所想。不仅要写出景物的 形貌、色彩、声音、气势和变化，将千姿百 态的山光水色、花鸟草虫以及大自然的变化 等描琴得栩栩如生，还要把作者在游历过程 中所感受到的美传达给读者，使读者产生强 烈的感染力，在阅读的过程中产生身临其境 并心向往之的感觉。例如壶口瀑布中以 多种修辞手法，着力表现瀑布浊浪奔腾、前 呼
11、后拥的夺人气势，让人读来心魄震撼。3 确定中心，写景时要融入自己的感情， 表现作者对所描写的客观事物的态度。写游记并不是把自己在游览中的见闻毫 无目的地描绘出来。如写其他文章一样，仍 然有一个中心思想。为了集中、鲜明地表现 中心，不可将所见的景物不分主次详略地完 全描绘出来，而要精心地进行选材，抓住最 能吸引读者的景点、最富有特色的景物特征 作重点描写。4 游记应当寓情于景，创造出情景交融、 令人遐想的意境来。一般人写游记往往热衷于记叙游历的过 程，实际上，好的游记不仅能传播相应的旅 游知识，还能传播作者的情感。游记如果仅 仅是客观地写过程，传播效果就不太理想。 因此，在游记的写作中要注意在记
12、山水的同 时，将自己的感受表达出来。一般来说，谈 感受能使文章的思想得到升华，可以更好地 发挥游记的宣传和教育作用。在谈感受的时 候要注意两条：一是水到渠成，感想源于游 览的具体内容，是作者的肺腑之言。二是画 龙点睛，恰到好处地表现主题。5 一篇好的游记，往往还具有知识性。游记散文不要纯粹写这个地方有哪些事 物，还可以牵涉到这个地方的历史学故、神 话传说、前人诗文、名人逸事、天文地理等 方面的东西。巧妙地根据文章中心表达的需 要选择插入的内容。这样读者不仅能够从中 了解景物的美妙和作者的情怀，还能从中获 得相关的知识。例如在长江源头各拉丹冬 中谈到长江考察热及中外男士的探险，增强 了文章的可读
13、性和文化气息。这就需要游览 时用心搜集相关材料，在写作时恰如其分地 运用。四、实战演练（一）读春游人民公园给出修改建议， 并进行修改。具体内容见相应教学资源（官网 可下载）（二）选择一处自己游览过的景点，自拟题 目，写一篇游记。不少于600字。参考范文：游览莲花湖春回大地，万物复苏，阳光明媚，景色 宜人，户外踏青，美不自胜。趁着大好春光， 我们一家便驱车前往莲花沏。渐近莲花湖，远远地就看见粉红的云霞 中那一块明镜。下车进入景区，迎接我们的 是一条林荫道，左右两边的大树在半空中形 成拱形，阳光透过嫩绿的叶子照下来，在地 上洒下一片片碎金。顺着林荫道我们来到了湖边，只见太阳 似乎像一个天真可爱的小
14、孩子，在水面上漂 来漂去，和着微波拍击湖岸的节奏，跳着轻 盈的水上芭蕾。荡舟湖上，更是惬意。蔚蓝 的天空，深蓝的湖水，墨绿的远山，翠绿的 近岛，加上四周的田园、村居，就像坐在影 视厅看风景大片那样舒服，轻松愉悦之感油 然而生。踏上中心岛，迎面是一片翠绿的竹林。 一根根修长的竹子直刺篮天。我压抑不住心 中的喜悦穿梭在竹林中，摸摸这根，抱抱那 根，心想，要是我能像这竹子一样那该多好， 要不了几年我也就成了英俊的师哥。走出竹林，我们便来到桃林。这时的挑 林满是粉红的桃花，一朵朵，一簇簇，一片 片，让你看不够。有的含苞欲放，有的抿嘴 微笑，有的一脸灿烂。几只黄色的蝴蝶在花 间飞来飞去，像一朵朵黄澄澄的
15、小花在空中 飞舞。漫步桃林，真是满眼的粉色，满鼻的 馨香满心的清爽。走出桃林便是一片嫩绿的草地，其间不 乏几朵不知名的小花，红的，粉的，黄的， 紫的，煞是好看。本要上前摘几朵，却被妈 妈拉住了。我顿时明白：大自然是要靠大家 来保护的，美是供大家欣赏的，切不可据为 己有。中心岛的山顶是一棵棵翠绿的小树。这 是鸟儿的天堂。它们一会儿跳上这棵树，一 会又飞到另一棵树上，一个个自由自在，既 调皮又可爱。真是燕子呢喃，杜鹃啼春，百 鸟争鸣。就连小虫子也不甘示弱，啾啾地附 和看。它们是那么和谐，犹如演奏着美妙的 轻音乐。久居城中的我偶赏其景，偶闻其声，其 感这莲花湖是那么生机盎然，那么景色迷人， 那么魅力
16、无限，让人流连忘返。点评：小作者抓住一个“游”字做文章， 按移步换景写法，把自己和家人一起游莲花 湖的事记叙得有条有理。行文中以自己的体 验，把莲花湖的景物描写得淋漓尽致，让人 有一种身临其境的感觉。并在不经意中向人 们传达着一个信息：大自然是要靠大家来保 护的，美是供大家欣赏的，切不可据为己有口语交际即席讲话活动月标1 .了解什么是即席讲话、即席讲话的特点等相关基础知识。2 .学习克服即席讲话时的紧张心理。3 .通过创设情境进行思维训练，提高应变能力和表达能力。活动过程一、导入新课历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒他们凭借出色的口才成就了 一番事业。当今世界，机遇与挑战共存，困
17、难与希望同在！缜密的思维、机敏的应变、卓越 的口才依然很重要。而即席讲话，是一种在特定情景下实现没有准备的临场说话的口语样式。不要轻视小范 围的即席发言，它是练就生花妙舌的好机会。现在就让我们来学习如何即席讲话吧！二、教学新课目标导学一：即席讲话的特点明确：1 .临场性即席讲话既不能事先拟写讲稿，也不能进行试讲，它必须靠临时准备、临场发挥，因此 临场性就成了即席讲话最主要的特征。2 .针对性由于即席讲话一般都是在有限的时间内对现实话题做出迅速反应，这就使话题的内容被 限制在特定的范围内，显示出鲜明的针对性，所以即席讲话选取的角度宜小，内容宜集中， 要力求说在点子上。3 .简洁性即席讲话常以简明
18、扼要显出其力度，以亲切生动的表述给听者留下深刻印象。但是短小 并不是空洞无物，而是要言之有物，言简意赅。优秀的即席讲话常常以简练、含蓄而抒情的 语言取胜。目标导学二：即席讲话的基本要求明确：1 .沉着冷静，克服紧张情绪从某种程度上讲，当众说话成功与否的关键不在于讲话的内容，而在于发言者的心理素 质。如果情绪过于紧张，即使准备好的内容，也不能很好地表达出来。克服人前讲话紧张心 理最有效的办法，就是加强当众说话的训练。只要持之以恒，随着讲话次数的增加，你的自 信心会越来越强，效果会越来越好。2 .边想边说，反应迅速敏捷即席讲话前，可以利用短暂的时间打一下腹稿，构想自己发言的主题、主要内容、开头 等
19、。但大部分情况是没有准备时间的，大脑需要临时组织说话的内容。因此，无法将所有的 内容都有条不紊地安放在大脑中，这就要求发言者在说当前句的同时，还要斟酌后面要讲的 内容，边讲话，边构思，根据主旨的需要，提取、筛选信息，组织语言。只有思维敏捷，反 应迅速，才能达到较好的效果。3 .有的放矢，切合环境对象俗话说“到什么山上唱什么歌”，即席讲话要注意环境、场合和对象，比如，环境有室 内与室外、安静与杂乱之分，场合有严肃与随意、正式与非正式之分，对象有身份、年龄之 分。面对不同的环境、场合和对象，我们发言的内容、语气、风格也应有所区别。越是有针 对性的发言，越能得到听众的欢迎。4 .掌握分寸，语言简短明
20、晰掌握分寸，就是要使讲话恰到好处，不说空洞无物的话，不说老生常谈的话，不说伤人 的话，不自我吹嘘。同时，即席讲话务求简短精练，因为观众都喜欢短小精悍、言简意赅的 发言，即席发言时要尽量长话短说，克服口头禅，少用无关紧要的事例、资料等，让每句话 融入较多的信息。即席发言也如唱戏一样，“台上一分钟，台下十年功”，它靠的是平时的口头练习，多方 面的知识积累，敏捷、清晰的思维能力和富于亲和力的人格魅力。因此，我们一定要把即席 发言练习和提高个人整体素质相结合，让即席发言成为展现个人风采的重要手段。目标导学三：即席讲话方法指导明确：1 .首先，要确立中心，明确自己的观点和态度。由于构思时间短，必须想定自
21、己说些 什么，并确立发言中心，以及自己的观点和态度。2 .其次，要从实际出发，为发言寻找一个切入点。明确了中心、观点以后，最好举例 说明问题，增强说服力。3 .再者，要有精彩的开头和结尾。开头最好干净利落，直接入题，可以借当时的场景、 情景、会议的主旨等作为开场白。结尾则要强化发言的主要内容。4 .讲话者还要善于捕捉时机，乘兴发挥，借以渲染气氛，使讲话妙趣横生，引向纵深。目标导学四：即席讲话典例拓展典例1 .在文物收藏家邓老先生（曾向全国多所重点大学和省市级博物馆捐赠文物1300多件 的老人）的一次生日祝寿会上，一位领导代表受赠单位同时作为老先生的朋友作了即席讲话:今天，我要送给邓老两句话：大
22、德必寿，美意延年。意思是说有高尚品德的人会得到长 寿，心情愉快就能延年益寿。养生不仅仅是一种健身的手段，更是一种人生哲学。邓先生平 时自称是“五乐老人”，即助人为乐、知足常乐、自得其乐、与众同乐、苦中寻乐。我要说, 你的“五乐”应当加上“一乐” 一一为善最乐，你是“六乐老人”！这段发言，考虑到在座的来宾多是文化界人士，有很多文物鉴藏家、教授和学者，故引 用文言古语，彰显出浓厚的文化氛围，既切合了寿宴的主题一一祝寿，又跳出了诸如“福如 东海、寿比南山”的俗套，符合语言环境，应景又应人。2.某次，在演出途中，主持人杨澜在下台阶时摔了下来。出现这种情况，的确令人难堪。 但杨澜非常沉着地爬了起来，对台
23、下的观众说：“真是人有失足，马有失蹄呀。我刚才狮 子滚绣球的节目滚得还不熟练吧？看来这次演出的台阶不那么好下哩！但台上的节目 会很精彩的，不信，你们瞧他们杨澜这段非常成功的即兴串词，不仅为她自己摆脱了难堪，更显示出她非凡的口才。以 致她话音刚落，会场就立刻爆发出热烈的掌声。目标导学五：口语实践从下列情景中选择一个，本组同学每人作3分钟左右的即席讲话。每组推选一名同学做 代表，由语文老师指定情境和讲话时间，分别作即席讲话。情景1：同学的生口聚会上送祝福情景2：班会上分享个人读书经验情景3：学校夏令营结束后谈感受情景4：代表班级祝老师新年快乐运用比喻、拟人的手法，形象地写出黄河奔腾至此由于地理环境
24、的改变，一下从河床跌 入深谷的景象。河水被碎成点，碎成雾，变成了水的另一种形态。“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确 有那种凝重，那种猛烈。”运用比喻的手法，形象生动地写出了这时奔腾的黄河之水已变成了飞流而下的瀑布一一 浑厚、壮阔、猛烈、凝重。“于是又有一些各自夺路而走像一曲交响乐，一幅写意画运用了排比、拟人、比喻的修辞手法，形象地写出了河水在遇到阻碍后寻找其他的出路, 成为泉、溪，突出了其柔的一面。写眼前的河水，“这些如钢似铁的顽物竟被水凿的窟窟窍窍被水凿得窟窟窍 窍切出一道深沟。”运用比喻的手法，形象生动地写出河水坚强，遇强则抗，坚韧的特点。4 .作
25、者为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看花口瀑布的感受？明确：第一次是远观，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为后文具体描写第二次观看壶口瀑布 波澜壮阔的气势起到铺垫和渲染的作用。在读者心中留下深刻印象。5 .内容小结明确：作者两次观看壶口瀑布：第一次是雨季的壶口瀑布，观看的感受是雄壮伟大；第二次是 枯水季节的壶口瀑布，观看的感受是气势磅礴、柔和细碎、刚中带柔，有刚柔相济、坚韧不 拔的特点。目标导学三：探究学习1 .体会情景交融的写法：这黄河之水使作者想到什么？明确：想到了人“我突然陷入了沉思，眼前这小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、泉、雾所有水的 形态一一造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界
26、吗？ ”作者看壶口瀑布，由黄河集纳了海、河、泉、雾所有水的形态，想到人的各种情感，想 到了博大包容的胸怀。正因如此，在作者笔下黄河之水也被赋予人的情感，而作者对黄河的赞美之情正是寄予 在对黄河之水的描写之中。这种写法是“寓情于景，情景交融”。想到民族精神一一“我突然陷入了沉思，眼前这小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、泉、雾所有水的 形态一一造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？ ”2 .体会黄河象征的民族精神：怎样理解文章第6自然段？感受作者在文字中所表达的情 感。明确：概括了黄河伟大的性格，是对全文的总结，也是作者思想感情的流露。他由黄河的“柔中有刚”“遇强则抗”和“勇往直前”，联想到中
27、华民族的坚强不屈，借 对黄河的赞美，表达对中华民族百折不挠、勇往直前的精神的歌颂。3 .体会黄河象征的民族精神：为什么作者会从壶口瀑布联想到中华民族？明确：作者写黄河不仅将它作为一条河来写，还赋予它一种无坚不摧、坚韧刚强的精神，这种 精神，正是我们民族精神的象征。作者借景抒情，歌颂黄河即是赞颂伟大的中华民族精神。目标导学四：课堂小结明确：作者运用拟人、排比等修辞手法，再次描写了惊心动魄的场面，雄浑磅礴的气势，表现 出黄河之水博大宽厚、柔中有刚的性格特点以及前赴后继、勇往直前的精神。同时由黄河的 性格联想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯、坚忍刚强、勇往直前的精神。通过议论和抒 情，抒发了对中华民
28、族伟大精神的赞美之情。壶口瀑布的美，第一个层次是描写的美；第二 个层次是意境的美；第三个层次是哲理的美。三、板书设计壶I 1瀑布由水想到个人相似0联系融景生情，情景交融由个人想到民族上善若水什么景，什么情以柔克刚水滴石穿教学反思可取之处这是一篇优美的游记散文，通过品味极具感染力的语 言，领悟作者的情感，理解黄河伟大的性格。不足之处教学中要引导学生用朗读来再现文本之美，体现文章 的魅力，感受黄河的精神。18在长江源头各拉丹冬教学目标1 .理解文章内容，把握写景顺序和角度，体会作者对自然的感悟与思考。2 .品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。3 .欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇
29、的特点。教学过程一、导入新课同学们，长江发源于什么地方呢？她的源头是什么样的呢？（生回答）下面请同学们欣 赏视频：（播放幻灯片）长江源头各拉丹东海拔5400米的冰雪世界同学们，各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰, 海拔6621米。今天，我们就跟随作者到祖国西部的雪域高原上，去领略那里奇异的风光。二、教学新课目标导学一：整体感知同学们自由朗读课文，思考以下问题：1 .本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。（教学 提示：让学生边读边标画有关时间推移，地点转换的词语，进而理清文章脉络。）明确：按照时间的推移，地点的转换来组织材料，（也是
30、以“我”的游踪为线索组织材料的）。 叙述了 “我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。开始海拔接近六千米，草坝子一一冰丛砾石堆一一走下砾石堆，沿冰河接近冰山一一此 地海拔六千米以上。2 .第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡是冰雪，景色单调，东南阳坡才好 看。”你认为“我”游览的是哪里呢？明确：是东南阳坡这从第3段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知浏览的是东南阳坡。展示各拉丹冬山北坡与南坡图片，学生观察植被的不同。目标导学二：细节探究1 .品读5-6自然段：从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺 序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？【明确】是按由远及近的顺序
31、进行描绘。远处全景：晶莹连绵的冰峰；平垣辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪 劲旅。近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园， 冰的院落组成。感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。2 .品读第10-11自然段：想一想，作者是从什么角度描写哪些景物？抓住了景物什么 特点？从中感受到了雪山怎样的特点？从触觉写冰窟的温暖。从听觉写风，声音大（呼啸）；不停息（川流不息）；威力大（扫 荡）。从视觉写冰体，漂亮千姿百态（挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、 冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩）；熠熠烁烁，光彩夺目感受是琼瑶仙
32、境，这波纹是否就是年轮。3 .作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写 第一次来观看雪山的感受？【明确】56段是从低处观赏描写，1011段是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉 丹冬雪山神韵。两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强，也 在读者心中留下深刻印象。4 .品读第12-14自然段：这几段描写的重点是什么？作者从中感悟到了雪山怎样的特 点？明确：描写了风声和坚冰之下的流水。感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。目标导学三：语言赏析1 .赏析句子的妙处，感受语言的魅力。（反复有感情地朗读以下句子，通过反复朗读引发对句子的
33、理解及对作者的情感的把 握。）（1）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黎黑的骨骼，有如 刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。明确：运用比喻的修辞手法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋 予雪山以生命，“变化多端”一词又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。（2）频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连 夜高烧，不思饮食活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。明确：运用比喻的修辞手法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈 疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震：把“动作的缓慢”比作“太空步”，
34、写出了各拉丹 冬雪山海拔高，气候条件的严酷。（3）我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。明确：“行了跪拜大礼”，这一动作描写，传神地写出了我的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。（4）远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。明确：“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般，“统领” 一词又赋予雪人以帝王的动作，表现 了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。2 .作者在写景时，自然而然的产生了联想想象，品读课文，标画联想想象的句子。作者 在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象？蕴含着作者怎样的情感？（1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。明确：“眩晕”的意思是“
35、感到本身或周围的东西旋转”，这里是被眼前的奇伟的景象所折服。 赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。（2）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川 的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。明确：由冰山的波纹联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远,如同中华民族有着悠久的历史一般。(3)那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流 出，开始演绎长江的故事。明确：“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生 命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长
36、江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水, 也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。目标导学四：课堂小结明确：作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞手法，描绘了长江源头 各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。 作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。三、板书设计在长江源头各拉丹冬,由雪山奇伟之景，联想到造物主无所不能的创造力赞美自然的伟力,由这冰山波纹联想到年轮匚二 长江及雪山久远媪水一刻不停，开始演绎长江故事中华民族源远流长教学反思可取之处播放多媒体课件，激发学生的兴趣；学生以主人翁的 角色参与
37、到小组合作中，主动地学习这篇课文，在掌握知 识、情感态度和价值观的培养上都达到设想的目的。不足之处采用圈点勾画的方式做好批注，加强朗读的指导，引 导学生深入文本，提升阅读能力。19登勃朗峰教学目标1 .了解文中所写的景物、人物特点，领会作者的生活态度。2 .把握作者的写作技巧，体会其表达效果。3 .欣赏课文语言，品味“马克吐温式的幽默工教学过程一、导入新课播放视频：喜马拉雅珠穆朗玛峰古人说：读万卷书，行万里路。旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的这个世界， 去探索这个世界的绚烂。今天，我们随着马克吐温的脚步，去领略欧洲最高峰的绮丽、壮美。二、教学新课目标导学一：整体感知1 .本文是一篇游记，
38、请理清文章结构。明确：【第一部分（第1段）】写作者徒步前往勃朗峰时在路上的所见所想。【第二部分（26段）】写作者抵达阿冉提村前看到的勃朗峰变幻的美景。【第三部分（711段）】写作者前往沙蒙尼途中偶遇的奇人奇事。2 .在文中找出游览路线明确：马蒂尼取道黑首f 途径勃朗峰斗 阿冉堤村斗 沙蒙尼目标导学二：细节探究自由朗读课文，探究以下问题：1 .找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。明确：第2自然段写脚下峡谷：清流瀑布；第3自然段写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目；第4自然段写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；第56自然段写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变
39、幻无穷。2 .一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点，产生了怎样的联想？又是如何将 景物的特点描绘出来的？（速读2-6段，从文中找出面对景物作者所产生的独特的感受。）明确：例如【第一处景物】特点是美不胜收，通过视觉和听觉，写出景物的美。【第二处景物】特点是威严，独踞苍穹。【第三处景物】特点是奇特。运用比喻，把山峰的形状比作“美女的纤指”“教主头上 的帽子”，写出了山峰形状的奇特。【第四处景物】眼前的绚丽景色以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的 一切，泡泡所到之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白 云的纤巧、
40、轻柔、美丽。3 .找出描写车夫的句子，想一想，作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？(教学提示：读711段，标出描写车夫的句子。)明确：语言描写“不必为此烦恼一一静下心来一一不要浮躁一一他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在 我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上一一我是车夫之王啊。”“哈，看到了吗？如我所说吧一一我可是名副其实的车夫之王啊“直当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常一一能坐上车王的车的人， 可是少之又少啊，看到了吧，真如我说的，我就是车王。”通过语言描写，写出了 “车夫之王”架车本领高超、自信自得、为人热情、乐于与人交 谈的特点。神态描写出发前，“把握十
41、足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦 色”。通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领、飞速行车时的全神贯注、 镇定、关心他人心理的特点。行车情景“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下车夫之王还“时不时地 掉转头来”通过写行车的惊险，车夫却气定神显，突出“车夫之王”架车技术的高超。4 .写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析。明确：写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出车王是本领高超的传奇人物，写 其朋友是简笔勾勒，作为“勃朗队长”的朋友，爬山次数和向导水平更高。可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者
42、丰富的联想和想象。目标导学三：品味语言例如：(1)“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和横璘前进的马车里的男男女女，焦 炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？因为他们是花了钱坐车的，要让钱花得值，如果他们下车来就觉得“钱臼花了”，所以 不会像我们那样在树林中避暑纳凉，稍作歇息。含蓄地写出了他们被金钱所束缚住了，迷失 了人的自然天性。(2)“眼前的绚丽景色以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切 其价值会是多少呢？ ”这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？作者的感慨是：那些美好的事物往往是瞬息万变的，同时又是虚幻的短暂的。(3) “如果这
43、位王爷的车技略欠敏捷一一或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提 时喝得酒气醺醺一一结果就不会是这样的了。你如何理解这句话所表达的情感？作者认为，车王能超过游客车队，我们住进上等的房间，一是因为车王车技非常敏捷， 二是因为“喝得酒气醺醺”，借着酒的力量，车才驾驶得又快又好，而这些冥冥之中，仿佛 又是上天的有意安排。语言幽默诙谐。目标导学四：课堂小结本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的 山中所见之景，从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的神奇的驾车本领，语言幽默风趣, 细细品味，趣味横生。三、板书设计登勃朗峰赏山中奇景大自然是奇妙的Y遇奇人奇事匚二旅途处处有惊喜思人生哲理教学反思可取之处以“地点”和“景象”为突破口，感悟勃朗峰的景观 美，品味作者幽默的语言，提升阅读文本的能力。不足之处对文中幽默性的语言，可以让学生自由选择朗读，用 心体会，品味精彩的语言，感悟多种描写方法。