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1、课题14我要的是葫芦（第二课时）教学 目标1 .认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。学会生字、新11司O2 .正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈 述句的不同语气。3 .了解课文内容，初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点1 .识字、写字。2 .了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。教学 难点使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。一、谈话激趣，引入课题。1 .我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个你们能猜出来吗？青蛇满架爬，蛇身缀白花，花落结小瓜，卖药曾用它。孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关
2、于葫芦的小故事，教 师板书课题，齐读课题我要的是葫芦。（板书：我要的是葫芦）.咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦”字儿单个读二声， 它们合在一起的时候应该怎么读？（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读 得再轻点就更好了。（师范读，生跟读）读课文，思考：小葫芦是怎样长大的？画出相关的词语再读一读。二、精读感悟，重点突破。（-）学习第一自然段。1 .这棵葫芦一开始长得怎么样呢？你们从哪里知道答案的？出示第一自然段.自由地轻声地读读课文第一自然段。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！2 .这是
3、一棵怎样的葫芦？（可爱）细长的什么？一葫芦藤 雪白的什么？一小花怎么样的小葫芦？一可爱的小葫芦3 .挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边 想象。欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？（图文课件）的葫芦藤上长满了，开出了几朵 的小花，花 以后，藤上 了几个 o多么 的小葫芦啊！（二）学习第四自然段。1 .结果是不是像小朋友想的那样呢？我们一起去看一看。（课件出示：葫芦变黄，一个一 个都落了）2 .孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么多可爱的葫芦最后一个一个
4、都落了）3 .孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？（为什么葫芦都落了？）（它是因为什么落的呢？）（三）学习第二、三自然段这些答案都在课文的第二三自然段中，有没有信心把答案找出来？（有）请同学们用自己 喜欢的方式读课文的第二自然段。1 .知道什么原因了吗？（1）叶子上长了蜥虫他不治。（2）邻居劝他他也不治2 .他看见了蛎虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学们轻声地读课文第二自然段，用 直线勾出他想的句子，用波浪线勾出他说的句子。谁来告诉我他想的句子：“有几只虫子怕什么！”通过这一句，你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。（不怕）（不在乎）那你再来读读，把他的不怕读出来。孩子们,看这个是什么？（
5、感叹号）那我们要怎么样才能把这一句读好呢？既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来，请自己 练习练习。（生汇报）孩子们真会读书,老师听出来了，那个人根本不怕这几只蜘虫.小朋友们，你们怕不怕这些蛎虫？（怕）老师也很怕，因为鲂虫可厉害了，这种害虫专门吃叶子，而且它们会慢慢地把叶子吃光的.3 .鲂虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把鲂虫放在心上。看见叶子上的一些蛇虫，“那个人”说了些什么？是怎样说的？他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 盯：一动不动地看，说明那个人的眼里只有小葫芦。（指导写）他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读）孩子们，这句话是对谁说的
6、？对自己说的。（自言自语）“自言自语”是什么意思？“自言自语”是自己对自己说话，在读的时候声音要低一些，速度要慢一些。另外，读时 还要注意“那个人”说话时是一种什么心情。大家练一练，看谁既能读出“那个人”自言自语 的语气，还能读出他的心情。（学生练读后汇报）不简单！你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌（师生鼓掌）。不过，老 师想补充一点，“那个人”说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特别（高兴）（着急）哪些小朋友能演出来？拿上小葫芦，没有的可以用双手。（四）学习第三自然段.种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蜘虫。可有一天还有谁看见了？（邻居）邻居是什么态度呢？请同学们仔细地
7、听对话。邻居看到了蛎虫说了什么？（你别光盯着葫芦了，叶子上生了场虫，快治一治吧！）通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（着急）（着急叶子上的蛇虫）蛎虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝？（生朗读）1 .是啊，快治治吧，再不治就来不及了。种葫芦的人听了邻居的劝告，他的反应是什么？（奇怪）那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（1）他为什么觉得奇怪？那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为叶子上的虫（不用治）他要的是 葫芦。（2）这个句子连用两个问句，第二个是反问句，读一读，要读出反问句的强烈语气。（3）你能把第二个问句，换
8、个说法，保持意思不变吗？ 叶子上的虫子根本不用治。2 .叶子上的蛎虫不治，他要得到葫芦吗？（要不到）为什么要不到？葫芦叶与葫芦的关系可大着了，孩子们看图，这些小小的葫芦叶，通过太阳公公的帮助，制造 出营养，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。那个人却不明白这个道理，不久之后，叶子上的蜘虫更多了，小葫芦一个一个地变黄，都落了！（1）小葫芦变黄了，都落了。（2）小葫芦慢慢地变黄了，都落了。（3）小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。比一比，读一读，哪个句子最好？最后一个句子最好，能真实、具体地介绍葫芦落的过程，不是一下子同时落的，首先是蜥 虫变多后，叶子被虫蛀且变黄了，然后无法输送营养给小葫芦，小葫芦也
9、变黄了，最后葫芦才 一个一个落下的。3 .他那么喜欢小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这些落了的葫芦，他的心情 会怎么样？（难过，伤心，失望，后悔）他可能会说些什么呢？请同学们用（“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会一一 地说：）的句式想象说一句话。同桌之间相互讨论一下，师下去指导。（生汇报。）种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初 听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。”种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的场 虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当 初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗”4 .那我们以后生活中做事情也应该要怎样？（多听听别人的劝告，注意不要只看事物的表面现象，只注重结果，要从现象看事物间 的联系，重视过程。） 板书设计hu lu14我要的是葫芦蜥虫叶子落了