《现代文阅读技巧.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代文阅读技巧.pptx（40页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、七年级现代文阅读题七年级现代文阅读题答题技巧答题技巧5种表达方式种表达方式1.记叙记叙2.描写描写3.抒情抒情4.议论议论5.说明说明第一人称，人物心理刻画更细腻，第一人称，人物心理刻画更细腻，情感更动人，更真实可信；情感更动人，更真实可信；第二人称，感情更亲切自然浓烈；第二人称，感情更亲切自然浓烈；第三人称，不受时空限制，能多第三人称，不受时空限制，能多 方面地叙述，角度灵活。方面地叙述，角度灵活。3种记叙人称种记叙人称1、顺叙（按事情发展先后顺序）、顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，脉络作用：叙事有头有尾，条理清晰，脉络 清楚、印象深刻。清楚、印象深刻。2、倒叙（先写
2、结果再交待前面发生的事）、倒叙（先写结果再交待前面发生的事）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。平板单调，增强文章的生动性。3、插叙（叙事时中断线索，插入相关的、插叙（叙事时中断线索，插入相关的 另一件事）另一件事）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富作用：对情节起补充、衬托作用，丰富 形象，突出中心。形象，突出中心。3种记叙顺序种记叙顺序5种描写人物的方法种描写人物的方法语言语言动作动作神态神态心理心理外貌外貌景物描写的景物描写的5种角度：种角度：1.视觉视觉（形、色）（形、色）2.听觉听觉（声音）（声音）3.嗅觉嗅觉（气味）（气
3、味）4.味觉味觉（味道）（味道）5.触觉触觉描写景物的描写景物的3种方法种方法动静结合（以动写静）动静结合（以动写静）正面与侧面相结合正面与侧面相结合虚实结合虚实结合环境（景物）描写的作用：环境（景物）描写的作用：暗示暗示时间（季节）和时间（季节）和环境环境特点，设置背景，奠定特点，设置背景，奠定情调。情调。渲染渲染环境气氛，烘托人物环境气氛，烘托人物的心情（感情）。的心情（感情）。推动故事情节的发展，突出推动故事情节的发展，突出主主题。题。赏析一处描写生动，或运用了人物描写赏析一处描写生动，或运用了人物描写方法或修辞手法（比喻、拟人）的句子，方法或修辞手法（比喻、拟人）的句子，它好在哪里（或
4、者它的表达效果）？它好在哪里（或者它的表达效果）？运用了运用了 的描写方法（修辞的描写方法（修辞手法），（手法），（比喻要写出将什么比作比喻要写出将什么比作什么；拟人则赋予什么以人的特点什么；拟人则赋予什么以人的特点）生动形象地表现了生动形象地表现了 的特点的特点，抒发了作者，抒发了作者 的感情。的感情。抒情的抒情的2种方式种方式正面（直接）正面（直接）侧面（间接）侧面（间接）11种修辞手法：种修辞手法：1.比喻比喻2.比拟（比拟（拟人、拟物拟人、拟物）3.排比排比4.夸张夸张5.反复反复6.借代借代7.反问反问8.设问设问9.引用引用10.对比对比11.对偶对偶反问：反问：运用了反问的修辞手
5、法，运用了反问的修辞手法，强调强调了了的的语气语气，增强了，增强了的表达效果。的表达效果。设问：设问：运用了设问的修辞手法，运用了设问的修辞手法，引起读者引起读者对对特征特征的注意和思考的注意和思考。对比：对比：通过运用对比的修辞手法，把通过运用对比的修辞手法，把和和加以比较，加以比较，突出（强调）突出（强调）了了的的特点，增强了文章的表达效果。特点，增强了文章的表达效果。排比排比：使句子：使句子产生产生气势气势、加强了加强了 语气语气、强调强调了了。反复反复：强调强调了了意思，意思，突出突出了了感情。感情。说明文的说明文的3种结构种结构总分式总分式（总（总-分、分分、分-总、总总、总-分分-
6、总）总）并列式并列式递进式递进式说明文的说明文的3种顺序种顺序时间顺序时间顺序空间顺序空间顺序逻辑顺序逻辑顺序7种逻辑顺序：种逻辑顺序：先总后分、先总后分、由主到次、由主到次、由表及里、由表及里、由简到繁、由简到繁、由此及彼、由此及彼、从特殊到一般、从特殊到一般、由现象到本质。由现象到本质。说明文说明文2个语言特征：个语言特征：准确（科学性）准确（科学性）生动（趣味性）生动（趣味性）说明文的语言分析说明文的语言分析1、语言的、语言的准确性准确性，是说明语言，是说明语言的先决条件。的先决条件。2、表示时间、空间、数量、范、表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、估计围、程度、特征、性质、估
7、计等作用的词语都要求准确无误。等作用的词语都要求准确无误。9种说明方法：种说明方法：1.列数字、列数字、2.作比较、作比较、3.举例子、举例子、4.打比方、打比方、5.分类别、分类别、6.6.作诠释、作诠释、7.7.下定义、下定义、8.8.列图表、列图表、9.9.引资料（引用）。引资料（引用）。说明方法及其作用分析的格式：说明方法及其作用分析的格式：1 1、打比方，生动形象地说明了、打比方，生动形象地说明了的的特点，增强文章的趣味性。特点，增强文章的趣味性。本句用了本句用了的说明方法，的说明方法，生动生动 形象形象、具体直观具体直观、条理清晰条理清晰、科学科学 准确准确地说明（突出）了地说明（
8、突出）了的的 特点，使读者特点，使读者 。2 2、举例子，具体形象地说明了、举例子，具体形象地说明了的的特点，便于读者理解。特点，便于读者理解。说明方法及其作用分析的格式：说明方法及其作用分析的格式：3 3、分类别，条理清晰地说明了、分类别，条理清晰地说明了的的特点。特点。4 4、列数字，科学准确具体地说明了、列数字，科学准确具体地说明了的的特点。特点。5 5、作比较，通过、作比较，通过和和的比较，突出了的比较，突出了的的特点（地位、影响）。特点（地位、影响）。仿写句子：仿写句子：、仔细分析例句格式。注意例句、仔细分析例句格式。注意例句所用的修辞手法（如比喻）和用词所用的修辞手法（如比喻）和用
9、词特点（如叠词）等。特点（如叠词）等。、如果是续写性仿句，还要注意、如果是续写性仿句，还要注意语意的连贯一致。语意的连贯一致。口头表达题（如询问、交谈、电话口头表达题（如询问、交谈、电话交流等场景对话）：交流等场景对话）：、称呼：准确，体现人物关系；、称呼：准确，体现人物关系；、结合提示语境，表意必须明确；、结合提示语境，表意必须明确；、语气必须符合身份，切忌成人、语气必须符合身份，切忌成人 化、打官腔；化、打官腔；、注意文明礼貌用语的使用。、注意文明礼貌用语的使用。如何分析理解文章标题？如何分析理解文章标题？文章标题揭主旨，点明作者真用意。文章标题揭主旨，点明作者真用意。线索可找关键词，反复
10、出现呼主题。线索可找关键词，反复出现呼主题。标题通常用修辞，蕴含感情有哲思。标题通常用修辞，蕴含感情有哲思。回答问题讲条理，理解全面才有益。回答问题讲条理，理解全面才有益。提炼中心、主题提炼中心、主题 如概括主要内容，一般用：本文如概括主要内容，一般用：本文记叙记叙（描写或介绍）了（描写或介绍）了，通过，通过等等等，如概括写作目的和思想感情，一等，如概括写作目的和思想感情，一般用：般用：表达表达、抒发、抒发、赞美、赞美 （歌颂）（歌颂）、揭露、揭露（鞭挞、讽刺）鞭挞、讽刺）、说明、说明、揭示、揭示、反映、反映等。等。要注意体会本文的要注意体会本文的主要内容主要内容和作者写作和作者写作本文的本文
11、的目的目的以及蕴涵在文中的以及蕴涵在文中的思想感情思想感情 段意的归纳：段意的归纳：1记叙文：回答清楚（什么时间、什么记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事地点）什么人做什么事格式：（时间地点）人事。格式：（时间地点）人事。2说明文：回答清楚说明对象是什么，说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，它的特点是什么，格式：说明（介绍）说明对象格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点）说明内容（特点）把握关键句，领会文章主旨把握关键句，领会文章主旨。把握关键句：把握关键句：1 1、从内容上看，要抓住能、从内容上看，要抓住能揭示文章题意、主旨揭示文章题意、主旨的语句，抓住每一个段
12、落中有的语句，抓住每一个段落中有概括段意作用的语句。概括段意作用的语句。2 2、从表达上，要注意文章中那些、从表达上，要注意文章中那些抒情和议论抒情和议论的的语句。（如以语句。（如以“可见可见”“”“因此因此”“”“所以所以”“”“由此可由此可见见”等作为语言标志的语句。）等作为语言标志的语句。）3 3、从结构上看，要注意领起后文或收束前文的、从结构上看，要注意领起后文或收束前文的语句，表示语句，表示过渡过渡的语句，有重要指示代词的语句，的语句，有重要指示代词的语句，位于位于文、段开头或结尾的领起性、总结性语句等等。文、段开头或结尾的领起性、总结性语句等等。4 4、从修辞上看，要注意那些运用了
13、、从修辞上看，要注意那些运用了比喻、反问、比喻、反问、排比、象征等手法的语句，以及语意比较含蓄的语排比、象征等手法的语句，以及语意比较含蓄的语句等。句等。某句（段）在文中的作用：某句（段）在文中的作用：文首：文首：1.环境渲染气氛（散文），环境渲染气氛（散文），2.埋下伏笔（记叙类文章），埋下伏笔（记叙类文章），3.设置悬念（小说），为下文作铺垫设置悬念（小说），为下文作铺垫；4.总领下文。总领下文。开篇点题开篇点题；文中：承上启下（过渡）承上启下（过渡）总领下文总领下文总结上文总结上文文末：点明中心点明中心深化主题深化主题照应开头（首尾呼应）照应开头（首尾呼应）如有指代不要急，须到上文找原句
14、。如有指代不要急，须到上文找原句。找到内容再代入，不畅部分去多余。找到内容再代入，不畅部分去多余。找出词句指代的内容：找出词句指代的内容：、常考的指代词有：这、那、这些、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此那些、其他、以上、如此、此；、一般是往前找；、一般是往前找；、找到之后，将找到的内容放在指代、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。词所在句中读一读，看是否适合。赏析句子的步骤赏析句子的步骤、用了什么修辞方法（或表现手法）、用了什么修辞方法（或表现手法）、该修辞手法（或表现手法）的作用、该修辞手法（或表现手法）的作用、全句的表达（内容、情感）效果、全
15、句的表达（内容、情感）效果格式：表现（突出了）某种事物格式：表现（突出了）某种事物的的特点（品质）表达了作者特点（品质）表达了作者的思想感的思想感情，给读者情，给读者的感受（启迪、教育）的感受（启迪、教育）句子比较分析题：句子比较分析题：常见题意：原句换成改句行不行？常见题意：原句换成改句行不行？或原句与改句哪个好？或原句与改句哪个好？答题方法及步骤：答题方法及步骤：、表明观点（行不行，哪个好）；、表明观点（行不行，哪个好）；、分析原句优点；、分析原句优点；、分析改句缺点。、分析改句缺点。题例题例、“”词好在哪里？词好在哪里？答题方式：用了答题方式：用了“”词，生动地词，生动地 （准确地）说明
16、了（准确地）说明了事物的事物的 特特征，能够激发读者的兴趣（符合征，能够激发读者的兴趣（符合 实际情况，具有科学性）。实际情况，具有科学性）。、“”词能不能删掉？词能不能删掉？答题方式：答题方式：不能，用了不能，用了“”词，生动地说词，生动地说明了明了，能够激发读者的兴趣，去，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。掉就没有这种效果。不能，删掉不能，删掉“”词，句子的意词，句子的意思就变成了思就变成了，显得太绝对化；，显得太绝对化；（用了（用了“”词，准确说明了词，准确说明了，符合实际情况，留有余地，具有科，符合实际情况，留有余地，具有科学性学性）文段中事例的概括：文段中事例的概括：、必须包含
17、两个要素：人物事情；、必须包含两个要素：人物事情；、其他要素如时间（季节、年代）、其他要素如时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应地点、环境如果有特定意义，也应 概括在内。概括在内。根据短文提出的观点补充举例：根据短文提出的观点补充举例：、可举名人事例，更有说服力，并、可举名人事例，更有说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。准确人物、事件，切忌张冠李戴。、也可举凡人事例，可以编造，但、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。让人一看就知道
18、是胡编乱造的。、格式：人物事例简短评价。、格式：人物事例简短评价。根据语境，补写人物的心理活动：根据语境，补写人物的心理活动：、必须用第一人称；、必须用第一人称；、结合具体语境揣摩人物的心理、结合具体语境揣摩人物的心理活动。活动。根据阅读短文的感受谈自己的看法根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：或体会：、用第一人称；、用第一人称；、先用一句话概括出自己的看法、先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历来谈一谈。的亲身经历
19、来谈一谈。如何在原文中寻找语句答题如何在原文中寻找语句答题 1 1定区域定区域：先：先确定题干中的语句在确定题干中的语句在 原文中哪个段落原文中哪个段落，从而，从而划定选择答案划定选择答案 的有效区域的有效区域。2 2明方向明方向：认真审读题目，：认真审读题目，弄清所问弄清所问问题问题，找准答题方向找准答题方向，再，再“瞻前顾后瞻前顾后”结合上下文（包括上下段）进行分析结合上下文（包括上下段）进行分析，找出最切题的语句作答找出最切题的语句作答。3 3根据题目要求进行加工，或摘取词语根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组合。或压缩主干或抽取要点或重新组合。用自己的话回答问题
20、：用自己的话回答问题：、首先应该找出原文中的相关语句；、首先应该找出原文中的相关语句；、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：自己的话，可以采用下列方法：概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；翻译句子法，适用于文言文语段；翻译句子法，适用于文言文语段；解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。出明确表达的情况。