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1、专题十一 理解与现代汉语不同的句式和用法考纲内容理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级：B 级(理解)。考纲阐释理解与现代汉语不同的句式，是指能根据语境进行理解与辨别，属语法范畴。“不同的句式”，主要包括判断句，被动句，倒装句(宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装句等)，省略句和文言文固定句式。“不同的用法”主要指词类活用，也属语法范畴。文言文中，词语的“用法”非常灵活，一个词往往会有多种词性，有的词还会在特定语境下临时活用。活用形式主要有名词的活用、形容词的活用和动词的活用。有时活用后呈现使动、意动、为动现象。考点分布(1)判断句。(2)被动句。(3)倒装句。(4)省略句。(5)固
2、定句式。(6)词类活用。粤考解读振乏，家无余财。为县功曹，时陶侃为散吏 ，访荐为主簿，相粤考精讲(2008 年广东卷)阅读下面的文言文，完成后面的题。周访字士达，本汝南安城人也。汉末避地江南，至访四世。吴平，因家庐江寻阳焉。访少沉毅，谦而能让，果于断割，周穷与结友，以女妻侃子瞻。访察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。及元帝渡江，命参镇东军事。时有与访同姓名者，罪当死，吏误收访，访奋击收者，数十人皆散走，而自归于帝，帝不之罪。寻以为扬烈将军，讨华轶。所统厉武将军丁乾与轶所统武昌太守冯逸交通，访收斩之。逸来攻访，访率众击破之。轶将周广烧城以应访，轶众溃，遂平江州。.帝以访为振武将军，命访与诸军共征杜
3、弢。弢作桔槔打官军船舰，访作长岐枨以距之，桔槔不得为害。访复以舟师造湘城，军达富口，而弢遣杜弘出海昏。访步上柴桑，偷渡，与贼战，斩首数百。贼退保庐陵，复围弘于庐陵。弘大掷宝物于城外，军人竞拾之，弘因阵乱突围而出。访率军追之，获鞍马铠杖不可胜数。弘入南康，太守率兵逆击，又破之，奔于临贺。帝又进访龙骧将军。.访既在襄阳，务农训卒，勤于采纳。王敦患之，而惮其强，不敢有异。访威风既著，远近悦服，智勇过人，为中兴名将。性谦虚，未尝论功伐。或问访曰：“人有小善，鲜不自称。卿功勋如此，而无一言，何也？”访曰：“将士用命，访何功之有！”士以此重之。访练兵简卒欲宣力中原慨然有平河洛之志善于抚纳士众皆为致死闻敦有
4、不臣之心访恒切齿敦虽怀逆谋故终访之世未敢为非(选自晋书周访传，有删改)【注释】散吏：闲散的官员。海昏：地名。.下列各句中的“之”，属于代词作前置宾语的一项是()【名师剖析】本题考查考生对文言句式的辨析能力。A 项的“之”为动词，译作“到任”，整句话的意思是“(周访)被任命为郎中、上甲令，都不去就职”。该义项曾在鸿门宴中的“项伯乃夜驰之沛公军”中出现。B项的“之”属代词，放在否定句中，用作“罪”的前置宾语，整句话的意思是“自己便到皇帝处投案自首，皇帝没有加罪他”。故正确选项为 B。该用法曾在寡人之于国也中的“然而不王者，未之有也”中出现。C 项的“之”为代词，解作“他”，代指“杜弘”，整句话的意
5、思是“周访率军追赶他，缴获的战马铠甲兵器数都数不清”。D 项的“之”为助词，是宾语前置的标志，这种用法在中学教材中较常见，如陋室铭中的“何陋之有”。整句话的意思是“我的将士尽死效力，我周访有什么功劳”。【参考答案】B粤考规律考试说明中“理解与现代汉语不同的句式和用法”这一考点，“特殊句式”，在近几年高考中并未单独设题，通常都是结合翻译来考查的，而且其知识点遍布文章，阅读理解时许多句子涉及这方面的知识。如 2013 年的翻译题中，就涉及宾语前置、成分省略、判断句；2012 年涉及成分省略、介宾结构后置等。在文言文的阅读过程中，如果对古代汉语中的一些句式，像宾语前置等比较特殊的句式不熟悉、不理解，
6、必然会造成阅读的困难和翻译句子的不准确。因此，对于与现代汉语不同的文言句式，我们应该有足够的认识，这是文言文学习，特别是文言句子翻译时不可忽视的一个知识点。“与现代汉语不同的用法”通俗理解为“词类活用”，高考把这一考点常常与“理解常用实词在文中的含义”结合在一起，同时，在文言语句翻译中会把词类活用作为一个考查点，如 2013 年翻译中就有名词作状语、名词活用作动词；2012 年翻译中也有名词活用作动词。这一考点在广东高考命题中的考查形式主要有三类：将特殊句式单独命制选择题进行考查；理解文言词语涉及的词类活用现象；将特殊句式和用法隐含在文言文断句题和翻译题中作为“采分点”。考点透析与现代汉语不同
7、的文言文特殊句式包括判断句、被动句、倒装句(宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装句等)、省略句、固定句式等几种类型。高考考试说明明确指出要考查的文言特殊句式为：判断句、被动句、宾语前置、省略句。(一)判断句文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断动词“是”来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断。其句式有如下几种表示法：(1)“者，也。”如：陈涉者，阳城人也。(陈涉世家)(2)“，也。”如：操虽托名汉相，其实汉贼也。(赤壁之战)(3)“者，。”如：兵者，凶器。(酷吏列传)(4)“者也。”如：城北徐公，齐国之美丽者也。(邹忌讽齐王纳谏)(5)用动词“为”、“是”表判
8、断。如：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？(鸿门宴)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(桃花源记)(6)用否定副词“非”等表示否定的判断。如：城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也。(得道多助，失道寡助)(7)文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：刘备，天下枭雄。(赤壁之战)另外，在文言文中，有时为了加强判断语气，往往在动词谓语前加副词“乃”、“必”、“亦”、“即”、“诚”、“皆”、此则“则”等。如：当立者乃公子扶苏。(陈涉世家)岳阳楼之大观也。(岳阳楼记)(二)被动句所谓被动，是指主语与谓语之间是被动关系。被动句大体有以下几种形式：(1)“于”、“受于”表被动。如：
9、故内惑于郑袖，外欺于张仪。(屈原列传)吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。(赤壁之战)(2)用“见”、“见于”表被动。如：秦城臣诚恐见欺于王恐不可得，徒见欺。(廉颇蔺相如列传)而负赵。(廉颇蔺相如列传)(3)用“为”、“为所”表被动。如：身客死于秦，为天下笑。(屈原列传)(4)用介词“被”表被动。如：信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？(屈原列传)(5)句中没有被动词，句意本身含被动的被动句。这是意念上的被动句，需要根据上下文来判别。如：戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。(阿房宫赋)(三)宾语前置宾语前置是倒装句的一个重要类别。倒装句是指与现代汉语正常语序不同的句子，如图：(1)否定句中，人称代
10、词作宾语时，宾语前置。如：古之人不余欺也。(石钟山记)正常语序为：古人不欺余也。(否定词有：不、莫、未、勿、毋、弗、无、非、否等；人称代词有：第一人称吾、余、予、臣等，第二人称若、汝、乃、尔、君等，第三人称其、之、彼等)。(2)疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如：大王来何操？(鸿门宴)正常语序为：大王来操何？(疑问代词有：孰、何、曷、胡、安、焉、谁、恶等)。(3)“之”、“是”将宾语提前。如：句读之不知，惑之不解。(师说)唯余马首是瞻。(左传襄公十四年)(4)介词“以”的宾语经常前置。如：余是以记之。(石钟山记)此外定语后置、状语后置(介宾短语后置)也是重要的文言句式。定语后置，常用结构助
11、词“之”、“者”作定语后置的标志，“之”放在中心语与后置定语之间，“者”放在后置定语之后，数量短语也常做后置定语。如“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉”(荀子劝学)、“求人可使报秦者，未得”(史记廉颇蔺相如列传)、“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父”(史记鸿门宴)。状语后置，即介宾结构在文言中常常后置于谓语之后。如“唐浮图慧褒始舍于其址”。(游褒禅山记)(四)省略句省略句是文言文中的常见现象。既有主干成分主谓宾的省略，也有枝叶成分定状补的省略，介词(主要是“于”“以”)、关联词、量词也常常省略。对省略的成分翻译时要根据上下文予以补充，使译文通顺、畅达、清楚明白。最常见的省略
12、句有以下几种：1主语省略主语省略(1)承前省主语。如：永州之野产异蛇，(蛇)黑质而白章；(蛇)触草木，(草木)尽死；(蛇)以啮人，(人)无御之者。(捕蛇者说)(2)蒙后省主语。如：沛公谓张良曰：“(公)度我至军中，公乃入。”(史记鸿门宴)(3)自述省主语。如：(予)爱是溪，入二三里，(予)得其尤绝者家焉。(愚溪诗序)(4)对话省主语。如：(孟子)曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”(王)曰：“不若与人。”(孟子梁惠王下)2谓语省略谓语省略在特定情况下因承接上文、呼应下文或因对话而省略。如：择其善者而从之，其不善者而改之。(论语)后一分句省略了谓语“择”。翻译时，被省略的部分要补充出来。3宾语省略宾
13、语省略宾语省略有两种情况：省略动词的宾语和省略介词的宾语。如：以相如功大，拜为上卿。(史记廉颇蔺相如列传)这句话就省略了动词谓语“拜”的宾语“之”。在文言文中，介词“以”、“为”、“与”和使动词“使”的宾语常常省略，如：杞子自郑使(人)告于秦。(左传崤之战)在译成现代汉语时，省略了的动词宾语或介词宾语要补充出来。4介词省略介词省略文言文中介词“于”、“以”等常常省略。如：今以钟磬置(于)水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎？(石钟山记)赐之(以)彘肩。(史记鸿门宴)5修修饰语和中心词省略饰语和中心词省略即把修饰语和中心词省略掉。如：吾妻之美我者，私我也；(吾)妾之美我者，畏我也；(吾)客之美我者，
14、欲有求于我也。(战国策邹忌讽齐王纳谏)修饰语的省略 行一不义(事)，杀一不辜(人)，而得天下，皆不为也。(孟子公孙丑上)中心词的省略(五)固定句式固定句式也叫固定结构，或凝固结构。掌握和熟记这些较为固定的意义，有助于掌握和理解整个句子的意义，这对于文言文句子的翻译很有帮助。常见的文言文的固定句式根据所表达语气的种类可分为六种。1表示疑问表示疑问例词释义例句何以？根据什么？凭什么？王曰：“何以知之？”(史记廉颇蔺相如列传)何所？所的是什么？问女何所思，问女何所忆。(木兰诗)奈何？怎么办？为什么？今者出，未辞也，为之奈何？(史记鸿门宴)奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？(阿房宫赋)如何？奈何？拿(对)怎
15、么办呢？如太行、王屋何？(列子愚公移山)孰与？与相比，哪个？吾孰与城北徐公美？(战国策邹忌讽齐王纳谏)安乎？怎么呢？然豫州新败之后，安能抗此难乎？(资治通鉴赤壁之战)2.表示反问表示反问例词释义例句何哉(也)？怎么能呢？若为佣耕，何富贵也？(史记陈涉世家)何可胜道也哉？(游褒禅山记)何为？何以为？何之为？还要干什么？哪里用得着呢？为什么要呢？还谈得上什么？还说什么？何辞为？(史记鸿门宴)是社稷之臣也，何以伐为？(论语季氏将伐颛臾)秦则无礼，何施之为？(左传崤之战)何之有？有什么呢？宋何罪之有？(墨子公输)如之何？怎么能呢？君子于役，如之何不思？(诗经君子于役)岂(其)哉(乎、耶、欤)？难道吗？
16、其可怪也欤！(师说)(续表)例词释义例句安哉(乎)？怎么呢？燕雀安知鸿鹄之志哉？(史记陈涉世家)不乎？不是吗？难道不吗？人不知而不愠，不亦君子乎？(论语)非欤？不是吗？子非三闾大夫欤？(史记屈原列传)顾哉？反而(却)吗？顾不如蜀鄙之僧哉？(为学)独哉(耶)？难道吗？相如虽驽，独畏廉将军哉？(史记廉颇蔺相如列传)其(庸)乎？难道吗？吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？(师说)3.表示感叹表示感叹例词释义例句何其也！怎么那么啊！虽有君命，何其速也！(左传)直(特)耳！只不过罢了！王曰：“不可，直不百步耳！”(孟子寡人之于国也)惟耳！只是罢了！吾已无事可办，惟待死期耳！(谭嗣同)一何！多么！为什么那
17、么！吏呼一何怒，妇啼一何苦！(石壕吏)亦哉！也了！且立石于其墓之门，以旌其所为。呜呼，亦盛矣哉！(五人墓碑记)何如哉？该是怎么样的呢？痛定思痛，痛何如哉？(指南录后序)例词释义例句无乃乎(与、欤)？恐怕吧？求，无乃尔是过与？(论语季氏将伐颛臾)得无(微)乎？恐怕吧？莫非吧？览物之情，得无异乎？(岳阳楼记)庶几欤？或许 吧？吾王庶几无疾病欤？(孟子庄暴见孟子)4.表示揣度表示揣度5.表示选择表示选择例词释义例句与其孰若？与其宁(可)与其不如与其坐而待亡，孰若起而拯之？(清稗类钞冯婉贞)欤(耶)?抑欤(耶)？是还是呢？先生在民间，审知故扬州阁部果死耶，抑未死耶？(梅花岭记)其，其也？是还是呢？其真
18、无马邪？其真不知马也。(马说)6.其他其他例词释义例句无以(亡以)没有用来的办法不积跬步，无以至千里。(荀子劝学)之谓也其之谓也其之谓乎说的就是诗云：“他人有心，予忖度之。”夫子之谓也。(孟子齐桓晋文之事)非惟抑亦不只是也是非惟时，抑亦人谋也。(三国志诸葛亮传)尚况尚且更何况且庸人尚羞之，况于将相乎？(史记廉颇蔺相如列传)有所有的(人、物、事)荆轲有所待。(史记荆轲刺秦王)(续表)解题指津1借助典范例句，分类辨识。在考试时，将试题选句与熟悉的课文例句进行比较判断，从而做到举一反三，提高效率。例如：掌握宾语前置句，在弄清楚古代汉语宾语前置的定义特点及其规律后，只要记住“彼且奚适”、“古之人不余欺
19、也”、“惟兄嫂是依”、“何厌之有”这些句子，就可以去套类似的句子而做出判断，从而实现知识的迁移了。也有一些特殊句式和用法今天已经不再使用，但保留在今天经常运用的熟语里，如“唯利是图”的宾语前置，“弱肉强食”的被动句式，我们完全可以利用起来，加以类比，找出相同点，从而确定其句式或用法。2立足语境语感，揣摩把握。着眼于对文意的理解，培养语感，在整体语境中揣摩、把握文言文特殊句式和用法的特点，有助于防止错误解读，这是一个行之有效的好办法。尤其是确定省略的成分或理解词类活用，更要依赖具体的语境来有效地把握。如理解“既来之，则安之”一句，若是孤立地看，可能会受现代汉语的影响而误解为“既然来了，就安下心来”，但放到具体的语境中来看，结合上文“远人不服，则修文德以来之”进行揣摩，则可推断“来”和“安”均为使动用法，分别为“使前来归顺”和“使安定生活”的意思。考试时，一定要想到我们是在文言阅读，不是考纯粹的文言知识。一定要将有关选句放到具体的语境中，联系上下文乃至全篇，仔细体会语感，揣摩语意，并进行比较辨别，从而准确判断其句式特点或活用现象。3联系平时做过的练习，从中得到解答某个问题的方法。现在很多学生存在练、考分离的情况，即平时练的考时一点印象都没有，主要原因就是缺乏练为考服务的意识。