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1、二练古诗文及语用题二练古诗文及语用题评卷说明评卷说明复读班语文组7 7题：文言文翻译题：文言文翻译（1 1）时王俭当朝，琛年少，未为俭所识，负其才气，时王俭当朝，琛年少，未为俭所识，负其才气，欲候俭。欲候俭。译译:当时王俭在朝中掌握重权当时王俭在朝中掌握重权,萧琛年少萧琛年少,未被王俭所赏未被王俭所赏识识,萧琛依仗自己的才气，想要看望问候王俭。（采分萧琛依仗自己的才气，想要看望问候王俭。（采分点：点：“识识”“”“负负”“”“候候”各各1 1分，句子大意分，句子大意2 2分）分）识识：赏识、重视：赏识、重视（译为（译为“认识认识”“”“知道知道”等不得分）等不得分）负负：依仗、倚仗、凭借、自视
2、、对：依仗、倚仗、凭借、自视、对很自信很自信候：问候认识候：问候认识、拜谒、拜访、求见、（等待时机）面见、拜谒、拜访、求见、（等待时机）面见句子大意方面，句子大意方面，“当朝当朝”是一个关注点，另外是一个关注点，另外“为为所所”是被动句式是被动句式(2)(2)公私请祷，前后二千石皆于厅拜祠，而避居他室公私请祷，前后二千石皆于厅拜祠，而避居他室。译译:公事私事都来此请示祷告公事私事都来此请示祷告,前后两任郡守都在厅堂拜前后两任郡守都在厅堂拜祭祭,自己居住在其他地方。（采分点：自己居住在其他地方。（采分点：“请祷请祷”、“拜拜祠祠”各各1 1分，句子大意分，句子大意2 2分）分）请祷：请祷：请示祷
3、告、请愿祷告、祈求祷告请示祷告、请愿祷告、祈求祷告（译成（译成“请求请求”“”“邀请邀请”不合适）不合适）拜祠拜祠：拜祭、敬拜祭祀：拜祭、敬拜祭祀（“祠祠”本义是神祠，此处本义是神祠，此处用引申义用引申义”祭祀祭祀“）评判句意分时，注意评判句意分时，注意“公公”错译为错译为“人物尊称人物尊称”的不少；的不少；“前后二千石前后二千石”理解为理解为“前前后后多任郡守前前后后多任郡守”也可；也可；“避居他室避居他室”译为译为“把神像安置到其他屋子把神像安置到其他屋子”等意思的不等意思的不得分得分。离愁别恨，也是一个亘古常新的主题。离愁别恨，也是一个亘古常新的主题。但在写法上却各有不同，因而词的艺术感
4、染力但在写法上却各有不同，因而词的艺术感染力也就各异。严仁的这首词，以借景抒情取胜。也就各异。严仁的这首词，以借景抒情取胜。“一曲危弦断客肠一曲危弦断客肠”。写楼上别筵情景：。写楼上别筵情景：宴席将散，一曲哀弦，愁肠欲断。万种愁情，宴席将散，一曲哀弦，愁肠欲断。万种愁情，借琴曲传出，令人魄荡魂销。首句便给通篇定借琴曲传出，令人魄荡魂销。首句便给通篇定下了基调，接着，作者又将笔对准到河桥附近下了基调，接着，作者又将笔对准到河桥附近的帆船上：人已进船，船舵和桅、的帆船上：人已进船，船舵和桅、“一转一转”，包含几许离愁别恨！这一句由将别而即别，词包含几许离愁别恨！这一句由将别而即别，词意推进一层，惜
5、别的气氛更为浓厚。意推进一层，惜别的气氛更为浓厚。“江心江心”句由即别转到方别。帆随云动，写出了似为云句由即别转到方别。帆随云动，写出了似为云所所“带带”的主观感觉。的主观感觉。“楼上楼上”一句，从对方一句，从对方着笔，终于拈出一个着笔，终于拈出一个“泪泪”字来，把抒情气氛字来，把抒情气氛推上了高峰。推上了高峰。以上两句互为对偶，各写一方，将惜别之以上两句互为对偶，各写一方，将惜别之情，写得深挚感人。情，写得深挚感人。下片直接抒写离情别意。头两句仍下片直接抒写离情别意。头两句仍为写景。碧草芳美，岸柳才芽，青春作别，为写景。碧草芳美，岸柳才芽，青春作别，倍觉魂销。正是倍觉魂销。正是“绿杨芳草几时
6、休，泪眼绿杨芳草几时休，泪眼愁肠先已断愁肠先已断”！两句以美好的春景，反衬！两句以美好的春景，反衬惜别之情。惜别之情。“载将载将”一句将看不见、摸不一句将看不见、摸不着的着的“离恨离恨”写得具体而有分量。结拍二写得具体而有分量。结拍二句改设问为肯定语气，是全词一气写分别句改设问为肯定语气，是全词一气写分别至此必然的感情蕴积。以悠悠不尽的东流至此必然的感情蕴积。以悠悠不尽的东流江水，喻绵绵不断的离别愁情，使主题进江水，喻绵绵不断的离别愁情，使主题进一步深化，令人回味不绝。一步深化，令人回味不绝。作者在上片借景抒情，层次分明，步作者在上片借景抒情，层次分明，步步推进，虽不点破，却蕴蓄着浓厚的惜别步
7、推进，虽不点破，却蕴蓄着浓厚的惜别之情，是融情于景的典范。下片惜别之情之情，是融情于景的典范。下片惜别之情滔滔而出，亲切可感，表现出作者相当高滔滔而出，亲切可感，表现出作者相当高的艺术水准。的艺术水准。8 8题：题：上片上片后后两句描写了一幕什么样的场景？句两句描写了一幕什么样的场景？句中的中的“重重”字有怎样的艺术效果？字有怎样的艺术效果？（5分）分）第一问着眼于读懂诗句，对诗句进行景象还原，第一问着眼于读懂诗句，对诗句进行景象还原，这里细这里细细品细品味语言、展开想象是关键。两句诗是味语言、展开想象是关键。两句诗是一种对举关系，只答行人或女子都不到位。一种对举关系，只答行人或女子都不到位。
8、第二问属于鉴赏诗歌语言的炼字题，句中的第二问属于鉴赏诗歌语言的炼字题，句中的“重重”字是诗人主观感受作用于客观物象的体现，字是诗人主观感受作用于客观物象的体现，“重重”字让人想见蒲帆低悬船行缓慢的景象，更能字让人想见蒲帆低悬船行缓慢的景象，更能体会诗人心情的沉重忧伤。学生作答只要能体现体会诗人心情的沉重忧伤。学生作答只要能体现物象和心情两个方面，进行恰当合理的分析即可。物象和心情两个方面，进行恰当合理的分析即可。参考答案：参考答案：描写了一幕情意深挚的离别场景，描写了一幕情意深挚的离别场景，（总说总说）行人乘船缓缓去向江心，相送的女子倚楼眺望，粉泪行人乘船缓缓去向江心，相送的女子倚楼眺望，粉泪
9、涟涟。涟涟。（解说解说）“重重”字表面上写蒲帆滞重，船行缓字表面上写蒲帆滞重，船行缓慢，慢，（状物状物）实则暗示远行之人心情的沉重，实则暗示远行之人心情的沉重，（写情写情）移情于物，抒情委婉含蓄。移情于物，抒情委婉含蓄。（效果效果）评分细则：评分细则：共共5 5分，分析景象分，分析景象2 2分，赏析分，赏析“重重”字字3 3分分学生作答例析：学生作答例析：上片后两句描述了一幅江边佳人含泪送别才子图上片后两句描述了一幅江边佳人含泪送别才子图，（1 1分分）先写才子小舟行状，船至江心，云重重，帆迟先写才子小舟行状，船至江心，云重重，帆迟迟，留恋不忍去，下句写佳人倚楼而眺，轻风起，粉迟，留恋不忍去，
10、下句写佳人倚楼而眺，轻风起，粉泪飘飞，香气萦萦，惜别断肠，两人皆不忍不舍。泪飘飞，香气萦萦，惜别断肠，两人皆不忍不舍。（1 1分分）“重重”写蒲帆很重，言下之意即船迟迟不愿快行，写蒲帆很重，言下之意即船迟迟不愿快行，（1 1分分）这是作者的移情作用，自己不忍离去，而不明这是作者的移情作用，自己不忍离去，而不明说，却言蒲帆之重，说，却言蒲帆之重，（1 1分分）寓别情于此景，曲折委婉，寓别情于此景，曲折委婉，十分感人。十分感人。（1 1分分）问题作答例析：问题作答例析：例一：例一：描绘了一幅悲哀、沉重、离情依依的江边送别描绘了一幅悲哀、沉重、离情依依的江边送别图，船至江心，愁云低沉，好像把帆都带得
11、重了，风图，船至江心，愁云低沉，好像把帆都带得重了，风儿无情，吹干泪眼。儿无情，吹干泪眼。理解不到位，人物未体现理解不到位，人物未体现例二：例二：上片后两句寓情于景，情景交融，江水上空，上片后两句寓情于景，情景交融，江水上空，帆船划动，阴云密布低沉，显得十分凝重，楼台上女帆船划动，阴云密布低沉，显得十分凝重，楼台上女子落泪，微风吹来泪的清香子落泪，微风吹来泪的清香。思路不清晰，表述欠准确思路不清晰，表述欠准确例三：例三：描写了一幅描写了一幅压抑沉闷，悲凉凄婉的画面压抑沉闷，悲凉凄婉的画面，江心，江心乌云滚滚，船的蒲帆是如此之重，江风很难拉动它前乌云滚滚，船的蒲帆是如此之重，江风很难拉动它前行，
12、楼上有风吹过中间夹杂粉泪的香味。行，楼上有风吹过中间夹杂粉泪的香味。审题不认真，旧瓶装新酒审题不认真，旧瓶装新酒 （场景而非意境）（场景而非意境）9 9题：题：词的下片用了哪些手法来表现人物情感？词的下片用了哪些手法来表现人物情感？请结合诗句分析。请结合诗句分析。（6 6分）分）参考答案：参考答案：“瑶草碧，柳芽黄瑶草碧，柳芽黄”两句两句以乐景以乐景写哀情写哀情，以景的清新明丽，以景的清新明丽，反衬反衬心情的哀婉忧伤；心情的哀婉忧伤；“载将载将”句句化抽象为形象化抽象为形象，将无形的，将无形的“离恨离恨”写得具体而有分量，生动地写出离恨的沉重；写得具体而有分量，生动地写出离恨的沉重；末两句以眼
13、前东流不息的江水，末两句以眼前东流不息的江水，比喻比喻绵绵不尽绵绵不尽的离愁别恨，自然浑成的离愁别恨，自然浑成。评分细则：共评分细则：共6 6分，每种手法分，每种手法2 2分，若答其他手法，分，若答其他手法，分析合理亦可。分析合理亦可。主要问题：主要问题：手法不准，分析不当手法不准，分析不当示例一示例一：“载将离恨过潇湘载将离恨过潇湘”句句虚实结合虚实结合，联，联想想象，联想行人乘舟过潇湘之景，表现依依想想象，联想行人乘舟过潇湘之景，表现依依惜别之情。惜别之情。示例二：示例二：想象、对面落笔想象、对面落笔：写归去之人载着船：写归去之人载着船路过潇湘，但他内心却是痛恨离别，实则是该路过潇湘，但他
14、内心却是痛恨离别，实则是该女子痛别之情。女子痛别之情。示例三：示例三：直抒胸臆、以景结情直抒胸臆、以景结情：词人结尾将目：词人结尾将目光放在逝水上，叹息人世间别意绵长，直接抒光放在逝水上，叹息人世间别意绵长，直接抒发了词人内心的对爱人分别的不舍、无奈与哀发了词人内心的对爱人分别的不舍、无奈与哀伤。伤。示例四：示例四：比喻比喻：“载将离恨过潇湘载将离恨过潇湘”，词人将，词人将离恨比作可感的物，更添了一份不舍与伤心之离恨比作可感的物，更添了一份不舍与伤心之情。情。示例五：示例五：比拟比拟：将别意比作：将别意比作“东流水东流水”，生动，生动地写出别意之长。地写出别意之长。示例六：示例六：首句首句起兴
15、起兴，瑶草碧绿、柳芽嫩黄，在瑶草碧绿、柳芽嫩黄，在这美好春日，词人却要带着离恨与他的友人分这美好春日，词人却要带着离恨与他的友人分离。离。另外，还存在堆砌手法，没有分点作答等情况。另外，还存在堆砌手法，没有分点作答等情况。有些考生作答只分了两点，但第二点的表述包有些考生作答只分了两点，但第二点的表述包含两种手法的分析，要酌情评分。含两种手法的分析，要酌情评分。1616题：补写填空题题：补写填空题题目有两方面的要求：一是语意完整、内容贴切，一是题目有两方面的要求：一是语意完整、内容贴切，一是语言连贯、逻辑严密。材料围绕新抗生素的研制展开，语言连贯、逻辑严密。材料围绕新抗生素的研制展开，从现状、原
16、因、应对三方面进行了说明。涉及因果、总从现状、原因、应对三方面进行了说明。涉及因果、总分、解说、并列等逻辑关系。分、解说、并列等逻辑关系。参考答案：参考答案：为什么要研究新型抗生素呢为什么要研究新型抗生素呢抗生素滥用使人体产生了耐药性抗生素滥用使人体产生了耐药性新抗生素的研制又步履维艰新抗生素的研制又步履维艰（写出一句，给（写出一句，给1 1分；写出两句，给分；写出两句，给3 3分；写出三句，给分；写出三句，给5 5分。放入上下文中能使语意连贯即可。如有其他答案，分。放入上下文中能使语意连贯即可。如有其他答案，只要言之成理，也可酌情给分）只要言之成理，也可酌情给分）评分细则：评分细则：空：主要
17、关注内容方面的两个要素空：主要关注内容方面的两个要素“新抗生素的研新抗生素的研制制”和和“原因原因”。问题作答示例：问题作答示例：可这抗生素还能治病吗（可这抗生素还能治病吗（0 0分）分）这种新抗生素真的能解决问题吗这种新抗生素真的能解决问题吗（0 0分）分）新抗生素的开发为何如此之难新抗生素的开发为何如此之难（0 0分）分）科学家能研制出新药吗科学家能研制出新药吗（0 0分）分）抗生素对人类有多大影响呢抗生素对人类有多大影响呢（0 0分）分）这是否意味着新药的产生呢这是否意味着新药的产生呢（0 0分）分）空：内容必须写空：内容必须写“滥用（乱用、过度使用、滥用（乱用、过度使用、使用不当）抗生
18、素使用不当）抗生素”和和“耐药性（严重后果）耐药性（严重后果）”两方面意思，和后文构成总分、解说关系。两方面意思，和后文构成总分、解说关系。问题作答示例：问题作答示例：人体会对抗生素产生耐药性（人体会对抗生素产生耐药性（1 1分）分）如今存在大量滥用抗生素的现象如今存在大量滥用抗生素的现象（1 1分）分）抗生素的作用大大下降（抗生素的作用大大下降（1 1分）分）抗生素被人们不合理滥用（抗生素被人们不合理滥用（1 1分）分）空与前句并列，并回扣开篇的话题，要表达空与前句并列，并回扣开篇的话题，要表达出出“新抗生素研制困难新抗生素研制困难”的意思。的意思。问题作答示例：问题作答示例：人们不断研制新
19、抗生素（人们不断研制新抗生素（0 0分）分）人体自身的免疫力不断下降人体自身的免疫力不断下降 （0 0分）分）乱服抗生素使人体免疫力下降（乱服抗生素使人体免疫力下降（0 0分）分）人们在滥用抗生素（人们在滥用抗生素（0 0分）分）为了治疗疾病更多抗生素被使用（为了治疗疾病更多抗生素被使用（0 0分）分）抗生素本身对人体也有危害（抗生素本身对人体也有危害（0 0分）分）1 17 7题：本题两问，考查语言的简明和提供情境式题：本题两问，考查语言的简明和提供情境式仿写，语料是存在于日常生活中的筷子文化。仿写，语料是存在于日常生活中的筷子文化。第（第（1 1）题答案：）题答案：评分标准：找对两个评分标
20、准：找对两个1 1分，四个分，四个2 2分，不得半分；分，不得半分；超过四个的只看前四处；全写的得超过四个的只看前四处；全写的得0 0分）分）结合这道题，要让学生认清结合这道题，要让学生认清“必须删去必须删去”“”“可以可以删去删去”“”“不能删去不能删去”的区别。的区别。第（第（2 2）题的作答，内容和句式的要求受上下）题的作答，内容和句式的要求受上下文的规定：第文的规定：第1 1空为两个四字句，内容要符合空为两个四字句，内容要符合筷子的特点，并适合祝福恋人；第筷子的特点，并适合祝福恋人；第2 2空为四字空为四字短语短语“X X箸箸XXXX”，是对横线后括号内所写，是对横线后括号内所写情形的
21、精练概括。情形的精练概括。评分标准：每空内容评分标准：每空内容1 1分，句式分，句式1 1分，若内容分，若内容不合要求，完全离题，不再考虑句式，该空不合要求，完全离题，不再考虑句式，该空得得0 0分。分。问题作答例析：问题作答例析：空：空：情投意合，天作之合情投意合，天作之合白头偕老，共渡难关白头偕老，共渡难关尊重亲近，和谐美好尊重亲近，和谐美好早生贵子，永结同心早生贵子，永结同心同甘共苦，举案齐眉同甘共苦，举案齐眉以上作答或未体现筷子特点，或不适合祝福恋人以上作答或未体现筷子特点，或不适合祝福恋人空：空：喜爱筷首喜爱筷首 吹箸奏乐吹箸奏乐 含箸成曲含箸成曲噙筷雷鸣噙筷雷鸣 箸音不绝箸音不绝 吸箸低吟吸箸低吟 使箸有声使箸有声 声箸满堂声箸满堂 品箸私语品箸私语含箸品评含箸品评 品吮留声品吮留声以上作答表意不清或用词不当以上作答表意不清或用词不当合格作答示例：合格作答示例：成双成对，永结同心成双成对，永结同心 吮箸有声吮箸有声一生相依，永不分离一生相依，永不分离 含箸有声含箸有声永不分离，共享甘苦永不分离，共享甘苦 嘬箸出声嘬箸出声成双成对，不离不弃成双成对，不离不弃 品箸留声品箸留声成双成对，相偎相依成双成对，相偎相依相伴相依，不离不弃相伴相依，不离不弃