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1、2022五年级第4单元教学设计_第4单元教学设计 五年级第4单元教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“第4单元教学设计”。 生活的启示 人教版小学语文五年级上册第四单元教学设计 河南省林州市市直第八小学 杨海艳 【单元教材解读】 在语文主题学习的教学中，我校主要采纳了五种课型教学方法，即整体预习、精读品诵、读写结合、略读提高和阅读拓展五种课型，在实际教学过程中取得了良好的教学效果。 本单元的主题是“生活的启示”。由钓鱼的启示落花生两篇精读课文和通往广场的路不止一条珍宝鸟两篇略读课文，以及主题丛书的相关文章来诠释生活的对我们的启示。 每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲
2、理。本单元的内容正像单元提示中写到的一样“有这样一本书书中没有一个字，却到处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫生活。擅长读这本书的人，不仅会从中有所发觉，得到启示，还会为这本书增加更新更美的篇章。”它要告知我们的正是从生活的小事中去悟得至简、至真、至纯的人生哲理。 既然是丰富的人生哲理，单单从文章的语言来感悟明显是比较单薄的，因此在教学中尽量让学生联系生活实际，视察生活、体验生活，同时通过延长课堂教学的内容，拓展学生思维的空间，活化语文教学的形式，注意悟写结合的方法，以促使学生多方位、多角度地来悟“道”。 第四单元的教学，我想目的是尽量让学生联系生活实际，视察生
3、活、体验生活，通过延长课堂教学的内容，拓展学生思维的空间，活化语文教学的形式，注意悟写结合的方法，以促使学生多方位、多角度地来悟“道”，培育学生学习文中的写作方法提高自己的写作实力。 【教学设计思路】 语文课程标准中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间平 等对话的过程，”教学中应充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法，能联系上下文和自己的积累，理解含义深刻的句子，体会其表达效果，在品读语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。五年级的学生已经驾驭了肯定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为精确的从文本中提取
4、信息并进行分析理解。结合本单元的特点，重点围绕启示，深化感悟的这一环节，对学生进行了深化文本的对话设计，希望学生在训练中，阅读实力能得到相应的提高！ 【单元教学目标】 1.会认本单元的32个生字，会写本单元的26个生字，并理解由生字组成的新词。 2.结合语文主题学习五种课型，引导学生走进文本，让学生从中受到启发和教化。 3.了解借物喻人的写作手法，熟记文中重点词句，并自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。 【单元教学流程】 整体预习课 学习内容： 五年级上册第单元整体预习生活的启示中的文章。 学习目标： 1、扫除字词障碍，并会理解运用。 2、检测课文重点段的朗读状况。 3、理清课文的主
5、要内容，领悟课文中含义深刻的句子，领悟课文所揭示的做人的道理。 学习流程： 一、通过导读，整体感知： 通过阅读本单元导读，我知道了这个单元的关键词是： 【设计意图】：依据课前的预习从单元导语中找内容主题，再找训练主题，指名沟通汇报，学生很快就自己找到这一单元学习的重点了，同时培育了学生思维和表达实力，从起先就让学生明确学习本单元的目的是什么。 二、检查字词，扫清障碍： 借助查字典、词典，联系上下文，或结合生活实际等方法，我扫除了生字新词的障碍。 汉字听写： 词语理解： 我的补充： 【设计意图】：写字环节重视引导作用的发挥和其人文性，重实效。 三、朗读过关，梳理内容： 1.小组成员分工朗读课文重
6、点段： 1、2号读钓鱼的启示 10、11自然段。 3号读通往广场的路不止一条 12、13自然段。 4号读落花生7-10自然段。 5号读珍宝鸟第8自然段。 【设计意图】：形式多样的读，全体学生都很好的参加其中，学生爱好盎然，时效性强，做到了以“生”为本，有实效。 2.默读课文，我会运用摘录句段、题目扩展、问题回答等方法来概括本单元课文的主要内容。 钓鱼的启示： 通往广场的路不止一条： 落花生： 珍宝鸟： 3.我可以运用各种方法理顺课文层次。 【设计意图】：此环节设计，意在引导学生依据预习提纲自主预习，感知课文内容；课前师生共同沟通，学生相互学习，查漏补缺，使学生对全文有一个全面的相识，培育学生迁
7、移学法独立学习的实力。 四、明确主题,拓展升华： 1.从这单元文章中，我收获到了生活中的启示，明白了做人的哲 理： 2.我阅读了语文主题丛书生活是一本书中“胜利启迪”的文章，也了解到了文章中的生活启示。其中感动过后，作者向我们介绍了 3.拓展阅读：如弱者面对强者、种子的信念、一个国家的诚信、滴水之恩等。 【设计意图】：高年级学生正处于从书本中吸取做人做事道理的重要阶段，老师通过学习典型的文章，然后适当做到拓展延长，既为学生很好的供应了读书的素材又让学生读后所获，真正的让语文课做到活学活用，老师的授之与鱼不如授之与“渔”的思想就完全渗透到学科教学之中了。 五、梳理问题，贵在质疑： 初读课文和丛书
8、中的文章后，我产生了以下疑问： 【教学反思】：整节课教学的各个环节都与检查、各种评价亲密结合，既检查了学生的预习状况又很好地起到了激励作用，激发了学生的学习爱好、学习动机，培育了他们的竞争意识，长此以往，学生便会更加自觉主动地去完成预习任务，形成良好的学习习惯，增加预 习效果。 （杨海艳：13569030369） 精读品诵课 河南省林州市市直第八小学 路军凤 学习内容 人教版五年级上册第四单元钓鱼的启示落花生，语文主题学习丛书中的优秀篇章。 学习目标： 1、按事情发展依次阅读，抓住主要内容，读懂课文。 2、学会通过人物的语言、行动描写表现人物心理的方法。 3、懂得只有受到严格的教化并勇于在实践
9、中熬炼自己才能成为有道德的人。 钓鱼的启示教学过程： 一、质疑： 1、选择你喜爱的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂的问题？ 2、除了解决这些问题，本节课你还学会了什么？ 二、答疑： 从学生问题入手学课文。 （一）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。 1、那是一条怎样的鱼？对我充溢了如此诱惑？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。 你有不同的朗读处理方式吗？ 作者钓到鲈鱼后惊喜、得意说出来了吗？ 2还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的兴奋的心情? 月夜的描写：涟漪、银光闪闪读得慢一些，给人以回味。 钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻
10、短、活泼。 3、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼看法一样吗？你是从哪些地方读懂的？（合作读书） 父亲肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？（探讨） 哪些词句写出了父亲对我的严格教化？你从哪些地方读懂的？ “我”的心情怎样呢？ 语言： 小组合作读对话。引读。表演 小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。 行动： “恳求的目光”的扩展。 放鱼动作的朗读指导。 小结：通过人物动作反映人物心理。 4、“鱼”还是指那条迷人的大鲈鱼吗？（特别的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样选择？举例说。
11、5、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？ 【设计意图】 “学则须疑”让学生带着问题去读文就会让学生的学习爱好倍增，激发他们求知的欲望，在质疑、答疑的过程中获得更多的学问，提升学生的学习实力。 三、总结： 、写法上学会了什么？ 、做人上你悟到了什么？ 四、拓展： 阅读丛书中的我信任心墙两篇文章，谈谈你的收获。 落花生教学过程 （重点学习议花生，感悟做人的道理） 一出示学习要求 1默读课文，找出孩子父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了花生的什么，又想告知孩子们什么。 2画出作者听了父亲对花生品行的争论之后感悟的句子读一读，谈谈自己的感受。 3有感情的再读课文 二学生边读边思索 三汇报
12、沟通学习成果，老师适当点拨。 父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？说明白花生的什么品行？ 父亲说“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么？说说自己的理解。 为什么父亲的话“深深的印在我的心上？” 四拓展延长，阅读丛书 作者借落花生比方做人的道理，这种写作方法称为借物喻人。丛书中还有哪些文章采纳了这样的方法，请你找出来读一读。 教学反思： 和落花生是两篇篇比较深邃的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得好玩呢？依据班上孩子的实际状况，我采纳了优选组合，深化浅出的教学方法。 一、引导思维，解决问题 阅读的本质是思维
13、，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我先让学生自读课文找出自己不懂得问题以引导学生思维，突出教学重点和突破难点。 二、读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培育学生的语感，丰富了学生的语言积累。在这节课中我有意识地引导学生运 用多种形式地读，在读中感悟、体验。筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句 三
14、、联系实际，感悟文章 在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的鱼”。同学通过探讨找生活中的实例，比较形象的了解了这句话的意思。同样通过对落花生一课的学习也是如此，通过对两篇文章的学习，学生不仅懂得了一些做人的道理，而且学到了借物喻人的写作方法。 四、不足及改进措施 在教学中，也存在不足。这是两篇能提升人的品行修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。 （路军凤：15236588699） 略读提高课 河南省林州市市直第八小学 路军凤 学习内容 人教版五年级上册第四单元通往广场的路不止一条、珍宝鸟语文主题学习丛书中精彩文章赛读。 学
15、习目标： 、接着练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体 会课文表达的感情。 、展示主题丛书精彩内容，让学生领悟每篇文章中蕴含的深刻道理。 学习重点： 抓住课文中的重点词句，感受其中所蕴含的的深刻道理。 学习过程： 回顾旧知: 钓鱼的启示讲解并描述的是（ ），让我们懂得了（ ）的道理； 落花生借写花生，告知我们一个深刻的道理：（ ）。 讲授新知: 今日我们再来学习本单元的两篇课内阅读课文。通往广场的路不止一条、珍宝鸟。 一、学习通往广场的路不止一条 、自读课文：用自己的话说说课文的主要内容。 2、给课文分段，并用简练的语言概括各段的意思。 （一） 灯塔顶 受训诲 （二） 另辟蹊径 走出
16、新路 (三) 面对空难 再找出路 (四) 感谢父亲 一生受用 3.理解观赏重点语句。 “通往广场的路不只有一条。生活也是这样。”等。 4.生活中，你肯定也遇到过困难，当时你是怎么做的？学了这篇课文后你会怎么做？ 二、学习珍宝鸟 自主阅读 适时点拨 、学生质疑 读了课文后，你有哪些须要大家帮你解决的问题吗？ 从哪里可以看出怕人的珍宝鸟后来一点儿都不胆怯，而且和作者相处的特别好。这些改变是怎么来的？ 从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？ 2.默读课文 共同释疑 （学生探讨沟通 老师点拨） 3.拓展 同学们，作者仅仅是为了给我们讲解并描述这样一个故事吗？他想告知我们什么呢？联系生活实际，谈谈对“信
17、任，往往创建出美妙的境界”这句话的理解。 班级争霸赛 通过这一单元的学习，你肯定懂得了许多道理吧！让我们通过学习主题丛书中的文章去获得更多的学问。用下面句式来谈一谈你喜爱的文章吧! 一、必答题：（以小组为单位，用以下格式，谈一谈你从主题丛书中了解到的学问） 我从（ ）文章中，感受到了（ ）。 我从（ ）这篇文章，懂得了（ ）。 （ ）篇文章最让我感动，特殊是这一句 （ ）。我从中感受到了 （ ）。 二、抢答题 生活中能给人启示的小故事，你能讲几个，把他讲给你的同学听。 【设计意图】 “班级争霸赛”是学生最好的沟通阅历的舞台。学生在这多维互动的空间中不仅能尽情地释放自我，张扬特性，还能熬炼学生的
18、语言表达实力。 教学反思： 在教学时主要做到以下三点： 一、方法引领 在学习钓鱼的启示和落花生两篇重点课文的基础上，学习另外两篇略读课文，要接着突出以“学生为主体”，让学生自读自 悟。给学生足够的时间读熟课文，了解课文内容，结合本单元的学习专题，用在精读课文中学到的学习方法，把握主要内容领悟启示，抓住关键词句体会含义。依据阅读提示所提出的要求，引导学生运用“自主合作探究”的学习方式，了解作者是如何面对困难。通过重点词句的品读、感悟，使学生领悟到要有面对困难、挑战困难的志气。 二、拓展阅读 课后，我引导学生读主题丛书中的一些优秀篇章，说说课文主要讲了什么？读后有什么启发？还设置选做题：读了课文，
19、你心中肯定有很多话要说，请把它写下来。加强学生的语文实践活动，让学生举一反三，拓展学习空间，提高阅读实力。 三、不足之处 教学时，由于惊慌导致教学环节变的生硬、呆板，不能自如地处理好课堂上的一些细微环节问题。在今后的教学中，要多学习，多实践。 （路军凤：15236588699） 读写结合课 河南省林州市市直第八小学 路军凤 学习内容： 五年级上册第三单元内容和生活是一本书中感动过后、种子的信念。 学习目标： 1、理解课文内容，领悟课文中含义深刻的句子， 2、了解课文中人物的言行心理，及其对揭示人物品质的作用。 3、学以致用，完成学问迁移。 学习流程： 一、谈话导入 同学们,有这样一本书-书中没
20、有一个字,却到处都是学问;书上没有作者的姓名,但每个人都是书的作者,这本书的名字叫生活,只要留心视察生活,生活就可以给我们许多启示。 一、赏读文本，感悟情感 1、钓鱼的启示给你留下深刻印象的句子或段落是 ，从中我感受到了 。 2.通往广场的路不止一条给你留下深刻印象的句子或段落是 ，从中我感受到了 。 3.落花生给你留下深刻印象的句子或段落是 ，从中我感受到了 。 4.珍宝鸟给你留下深刻印象的句子或段落是 ，从中我感受到了 。 三、解读文本，体会方法 1.小组合作探究： 钓鱼的启示是通过 告知我们 。 通往广场的路不止一条是通过 用这样的事实告知我们 。 落花生是通过写一家人 说明人要做 珍宝
21、鸟是通过 告知我们 2.全班沟通。 四、拓展阅读，升华情感 1.品读主题丛书-生活是一本书“胜利的启迪”单元中感动过后种子的信念。 2.我从 中感受到了 。 五、学以致用，学问迁移 作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。 【设计意图】 本节课，首先通过回顾单元内容的方式帮助学生巩固已学学问，然后让学生选择身边的素材写作，使习作化难为易，让学生有话可写。然后把更多的思索空间留给学生，。让学生再在感悟中尽情释放，一挥而就。为学生今后的习作播下爱好的种子 教学反思： 学习完本单元的文章后，本节课我对本单元的一些学问点进行了总结回顾，并让学生学以致用实现
22、学问的迁移，运用学到的读书方法和写作方法，读书和写作，以达到温故而知新的效果。 不足之处是：学生在写作过程中所选材料与要阐明的道理不相符，在今后的教学中要让学生多读书注意积累，同时教给学生选材的方法。 （路军凤：15236588699） 阅读拓展课 河南省林州市市直第八小学 路军凤 学习内容： 回顾五年级上册第四单元主要内容，读丛书，共享沟通自己的收获和体会。 学习目标： 1、读懂书籍，体会真挚情感，领悟其中所蕴含的的深刻道理。 2、通过阅读共享，让学生流畅地表达读书感悟，沟通读书心得。 教学重难点：读懂书籍，流畅地表达读书感受。 学习过程： 一、主题回顾 1.钓鱼的启示讲解并描述的是（ ），
23、给我的启示是 （ ）。 2.落花生根据事情发展的依次记叙了（ ）的整个过程。用（ ）手法，告知我们（ ）. 二、丛书精彩篇章阅读： 感动过后 偷了豆饼回家 种子的信念 猎人与狼 （小组沟通：以自己喜爱的方式，小组内沟通读书收获。） 三、共享收获： 让我们再次走进读本，一起去感受文字带给我们的震撼！请找出书籍中你认为最精彩的或自己最喜爱的一幕，给大家共享。 （生边谈感受，边找寻文中精彩语段或图片进行共享。） 四、好书举荐 一个个动人的故事激荡着我们的心胸，一本本经典课外书籍，敞亮了我们的心扉，激发着我们对美丽文字的憧憬。你能共享给大家更多的好故事、好书吗？ （生介绍、共享并举荐课下读过的故事和书
24、籍） 【设计意图】 语文课程标准中提到“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是阅读。”以课堂为起点，以丛书为载体，引导学生多读书。本节课让学生由浅入深的读，注意引导学生品词析句，在品词析句中感悟，从语言文字入手读出画面，读出灵魂，培育学生的读书实力。让学生深刻体会作者所要表达的思想感情，真正感受语言文字的魅力。 教学反思： 在这节课上我首先给孩子们选择了丛书中的一些优秀文章让孩子阅读，并以自己喜爱的方式，小组内沟通读书收获。优秀的孩子能领悟其中所蕴含的的深刻道理，流畅的表达自己读书的感受。一些悟 性稍差的孩子也在本组优秀学生的带领下领悟到了文章中所
25、蕴含的道理。 不足之处是：课堂的阅读时间是有限的，假如给让每个孩子自主选择文章，悟道理谈感受，百花齐放，百家争鸣，课堂应当会更精彩。 （路军凤： ） 15236588699 第4单元教学总览 第四单元单元教学总览【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“家乡”这个专题进行支配的。主要由古诗两首、黄山奇石、日月潭和葡萄沟组成。目的一是. 第4单元教学总览 第四单元教学总览【教材分析】1.单元主题：本单元围绕“自然风光”这个主题编排了秋天、小小的船、江南和四季4篇课文。另外还边编排了口语交际我们做挚友. 五年级上册第4单元作文 第四单元作文一，习作要求：我们常会从生活中获得启示，一件小事、一
26、句格言、一幅漫画，都能引起我们的思索，从下面的建议中选择一个角度进行口语交际和习作。二、写作指导：本组习作我. 五年级语文第4课教学设计 4、我的“长生果”学习目标 1、相识12个生字。2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3、学习一些读书和习作的方法。 学习重点引导学生读懂课文内容，结合自. 五上作业第4单元.doc 13、在大海中永生一、词语搭配(奔腾不息)的浪花(永不停息)的涛声(宽阔无垠)的大海(震撼人心)的声音(疼惜)粮食(爱好)运动(爱惜)公物(爱戴)领袖二、积累感悟1、飞机在高空（盘. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页