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1、任务驱动型作文任务驱动型作文 公开课公开课叙事体任务驱动型作文写作指导叙事体任务驱动型作文写作指导任务驱动型作文任务驱动型作文 公开课公开课 高高考考作作文文命命题题轨轨迹迹“话题话题”作文作文“材料材料”作文作文“任务驱动型任务驱动型”作作文文“标题标题”作文作文关于任务驱动型作文题的认识关于任务驱动型作文题的认识任务驱动型作文写作是任务驱动型作文写作是2015年高考语文年高考语文作文新出现的题型。旨在着重考查作文新出现的题型。旨在着重考查阅读能力、阅读能力、写作能力，特别是思维能力写作能力，特别是思维能力。要求学生读懂。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，材料，在读懂的基础上
2、按照任务指令作文，所以审题时的所以审题时的阅读能力和领悟能力阅读能力和领悟能力要求较高。要求较高。与以往传统作文不同的是，任务驱动型作与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的文写作具有一定的封闭性封闭性。写作目的、要求，。写作目的、要求，更加明确、单一。考生更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证关键概念，在多维度的比较中说理论证。任务驱动型作文任务驱动型作文公开课公开课1.体式驱动体式驱动：体裁体裁2.内容驱动内容驱动：以小见大，问题的对立性，内容的指向性，情以小见大，问题的对立性，内容的指向性，情 感的导向性感的导向性，论说的思
3、辨性，策略的操作性。论说的思辨性，策略的操作性。3.思维驱动思维驱动：简单粗糙简单粗糙认知深化认知深化。具体情况具体分析。人具体情况具体分析。人文精神、社会责任文精神、社会责任、公民意识。公民意识。概念辨析，多维度，思辨性、概念辨析，多维度，思辨性、探究性探究性4.对象驱动对象驱动：“个案分析个案分析”原则原则内容（人、事）内容（人、事）指向性指向性 明确并完成写作任务明确并完成写作任务“任务驱动型任务驱动型”作文的第一要务！作文的第一要务！与以往传统作文不同的是，与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求，更加明确、单一。有一定的封闭性。写
4、作目的、要求，更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。说理论证。如全国一卷要求考生给如全国一卷要求考生给“女儿举报女儿举报”事件相关事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国二卷要求考方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国二卷要求考生在深入思考生在深入思考“当代风采人物当代风采人物”推选标准的基础上优中选推选标准的基础上优中选优，优，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用
5、层面的考查。考查。这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。任务驱动型材料作文写作任务驱动型材料作文写作阅读材料审准题阅读材料审准题 紧抓关键防离题紧抓关键防离题看清要求明任务看清要求明任务 驱动写作针对行驱动写作针对行写作任务是什么？一定分析透彻，否则写完也无功。写作任务
6、是什么？一定分析透彻，否则写完也无功。【高考回顾高考回顾】2015全国卷全国卷阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（字的文章。（60分）分）当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的一条从职
7、高生到焊接大师的“大国工匠大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁你帮我们留住美丽乡愁”。这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。选择：主要考虑的是哪一个更具风采。选择：主要考
8、虑的是哪一个更具风采。权衡：主要是比较，比较谁更具风采。权衡：主要是比较，比较谁更具风采。写作写作任务任务例文：例文：最具风采的小李最具风采的小李 看到小李、老王和小刘的经历，他们的人生各有看到小李、老王和小刘的经历，他们的人生各有各的精彩，各有各的成功，他们诠释了各的精彩，各有各的成功，他们诠释了“三百六十三百六十行，行行出状元行，行行出状元”这句普世真理。他们的成功都值这句普世真理。他们的成功都值得世人尊重。但若是非要三选一，说他们谁最具有得世人尊重。但若是非要三选一，说他们谁最具有风采的话，笔者认为小李最具风采风采的话，笔者认为小李最具风采!有人一定会问我，为什么要说小李最具有风采有人一
9、定会问我，为什么要说小李最具有风采呢呢?其实笔者人认为小李最具有风采，不是因为其其实笔者人认为小李最具有风采，不是因为其为破解生命科学之谜作出了重大贡献，也不是因为为破解生命科学之谜作出了重大贡献，也不是因为他们一举跻身国际学术最前沿，而是小李是率领一他们一举跻身国际学术最前沿，而是小李是率领一个团队取得的成就个团队取得的成就。二、任务驱动型作文写作的解题思路二、任务驱动型作文写作的解题思路1、体式驱动、体式驱动-写成议论文写成议论文2、内容驱动、内容驱动-内容的规定内容的规定3、思维驱动、思维驱动-争议的焦点争议的焦点4、对象驱动、对象驱动-对以上事情你怎么看对以上事情你怎么看 任务驱动型作
10、文写作分为两部分，任务驱动型作文写作分为两部分，阅读材料审题和阅读材料审题和任务写作部分。任务写作部分。要注意：要注意：（一）阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材（一）阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要；常重要；（二）任务驱动型作文写作要求考生去发表议论的（二）任务驱动型作文写作要求考生去发表议论的主题，往往就是材料要揭示的某种主题。所以，考生主题，往往就是材料要揭示的某种主题。所以，考生可以从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句，可以从命题者给出的论题里找到中心词，关键语句，防止离题。防
11、止离题。（三）往往这样的命题材料不止一个，所以要仔细（三）往往这样的命题材料不止一个，所以要仔细分析材料间的异同，为写作做好准备。分析材料间的异同，为写作做好准备。（四）任务驱动型作文写作既然是先（四）任务驱动型作文写作既然是先“读读”后后“写写”，是读后有感而发，那么，是读后有感而发，那么，“读的内容读的内容”和和“感的内容感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。（五）就材料的范围而言（五）就材料的范围而言，就写作任务而就写作任务而言是言是就事论事就事论事；就材料含意；就材料含意，行
12、文中说理论证行文中说理论证而言是而言是就事论理就事论理。说理就是思辨，就要比较辨。说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。析，就要具体问题具体分析。（六）写作任务是什么？一定分析透彻，（六）写作任务是什么？一定分析透彻，否则累死也无功。否则累死也无功。三、任务驱动型作文写作的应对策略三、任务驱动型作文写作的应对策略 1在阅读中培养感悟能力。在阅读中培养感悟能力。任务驱动型作文任务驱动型作文写作要对材料进行分析理解，要求考生要理解材写作要对材料进行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。料，把握材料的主旨。因此，考生在平时的阅读因此，考生在平时的阅读训练中要有意识地去概括文章的内
13、容要点或中心训练中要有意识地去概括文章的内容要点或中心思想。提高认识能力。思想。提高认识能力。2扩大阅读面，积累素材。扩大阅读面，积累素材。除了课程内的阅除了课程内的阅读，考生在平时要多阅读，尤其是要多读报，要读，考生在平时要多阅读，尤其是要多读报，要多关注一些时事话题，如环保、教育、娱乐、科多关注一些时事话题，如环保、教育、娱乐、科技等。在备考时，考生也可以把平时所做的阅读技等。在备考时，考生也可以把平时所做的阅读理解作为很好的素材库并积累一些相关话题。理解作为很好的素材库并积累一些相关话题。3培养理性思维。培养理性思维。考生在上课时要积极参考生在上课时要积极参加各类话题的讨论、辩论等，在课
14、间休息、茶加各类话题的讨论、辩论等，在课间休息、茶余饭后、睡前闲聊等时间也要多与身边的人交余饭后、睡前闲聊等时间也要多与身边的人交流思想，对发生在身边的事情发表自己的看法流思想，对发生在身边的事情发表自己的看法和观点。同时也要留意他人对同一事物的看法。和观点。同时也要留意他人对同一事物的看法。这样，评论就能做到有理有据，写作起来水到这样，评论就能做到有理有据，写作起来水到渠成。渠成。4进行大运动量的写作练习。进行大运动量的写作练习。俗话说，熟俗话说，熟能生巧。只有经过不断的练习，才能培养出良能生巧。只有经过不断的练习，才能培养出良好的写作习惯，流畅的表达能力。也只有这样，好的写作习惯，流畅的表
15、达能力。也只有这样，才能做到才能做到“下笔如有神下笔如有神”。特别要多写时评。特别要多写时评。5勤练书写，保证卷面整洁。勤练书写，保证卷面整洁。考生一定要考生一定要养成书写整洁的习惯，给人以美好的第一印象。养成书写整洁的习惯，给人以美好的第一印象。说理方向：说理方向：说理方向：说理方向：不停留在简单粗糙的表态不停留在简单粗糙的表态不停留在简单粗糙的表态不停留在简单粗糙的表态分析分析分析分析事件背后人性善恶的根源事件背后人性善恶的根源事件背后人性善恶的根源事件背后人性善恶的根源挖掘潜藏于事的挖掘潜藏于事的挖掘潜藏于事的挖掘潜藏于事的因果得失因果得失因果得失因果得失寻找寻找寻找寻找改良社会的良药改
16、良社会的良药改良社会的良药改良社会的良药说理原则：说理原则：说理原则：说理原则：倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清不在压倒，重在厘清不在压倒，重在厘清不在压倒，重在厘清(厘厘厘厘 ，有，有，有，有 整理、治理整理、治理整理、治理整理、治理 的的的的意思，因此意思，因此意思，因此意思，因此 厘清厘清厘清厘清 就是就是就是就是 整理清楚整理清楚整理清楚整理清楚 的意思。的意思。的意思。的意思。)。任任务驱动型作文型作文 公开公开课1 1 1 1从从从从写作
17、材料到任务指令写作材料到任务指令写作材料到任务指令写作材料到任务指令2 2 2 2从简单从简单从简单从简单论证到入情入理论证到入情入理论证到入情入理论证到入情入理的说服的说服的说服的说服3 3 3 3从粗糙的从粗糙的从粗糙的从粗糙的表态到深入的理由表态到深入的理由表态到深入的理由表态到深入的理由阐述阐述阐述阐述4 4 4 4从封闭的从封闭的从封闭的从封闭的自圆其说到开放自圆其说到开放自圆其说到开放自圆其说到开放的文明交流的文明交流的文明交流的文明交流5 5 5 5从替圣贤教训人说神话说套话到表达从替圣贤教训人说神话说套话到表达从替圣贤教训人说神话说套话到表达从替圣贤教训人说神话说套话到表达自自
18、自自己的思考辨析己的思考辨析己的思考辨析己的思考辨析说人话说真话说贴心话说人话说真话说贴心话说人话说真话说贴心话说人话说真话说贴心话常用结构模式：常用结构模式：引引 简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）议议 充分（正反对比、假设因果、点面层进）充分（正反对比、假设因果、点面层进）联联 紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义）紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义）结结 点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）任务驱动型作文写作内容：任务驱动型作文写作内容：1、析材料、析材料 2、论危害、论危害 3、挖根源、挖根源 4、提办法、提办法
19、5、联现实、联现实 6、作结论（作呼告）、作结论（作呼告）例：例：一代国学大师一代国学大师季羡林季羡林说过：说过：“我认为，从我认为，从世界文化的发展趋向看，中国文化包括中国道世界文化的发展趋向看，中国文化包括中国道德的精华，在德的精华，在2121世纪的将来，会在人类精神文世纪的将来，会在人类精神文明的发展中，发挥更重要的作用。这是我所期明的发展中，发挥更重要的作用。这是我所期望的。望的。”作为一名土生土长的中国人，我们真作为一名土生土长的中国人，我们真的不能的不能“因为走得太远，却忘记为什么而出发因为走得太远，却忘记为什么而出发”。我们应把学习认识传统文化作为责任和义。我们应把学习认识传统文
20、化作为责任和义务，既务，既“放眼未来放眼未来”，又要向古代贤士学习文，又要向古代贤士学习文化精髓，只有化精髓，只有“把根留住把根留住”，才能像一艘战舰，才能像一艘战舰坚不可摧地驰骋在世界的大洋。坚不可摧地驰骋在世界的大洋。四、创新能力考查四、创新能力考查高考创新能力可以以社会关注的问题、与高考创新能力可以以社会关注的问题、与生活实践联系紧密的学科前沿问题为背景和生活实践联系紧密的学科前沿问题为背景和切入点。作文方面：可以通过对创新与传统切入点。作文方面：可以通过对创新与传统的思辨、热爱科学、勇于探究、追求真理、的思辨、热爱科学、勇于探究、追求真理、积极实践，关注科学与社会的关系等设题。积极实践
21、，关注科学与社会的关系等设题。如：如：“勇于创新勇于创新”“善于创新善于创新”“创新与传创新与传统统”“山寨与创新山寨与创新”等？（例如等？（例如“黑白照片黑白照片与电子时代与电子时代”）任务驱动型作文任务驱动型作文 公开课公开课1.思想方向。思想方向。（1）践行和弘扬社会主义核心价值理念：）践行和弘扬社会主义核心价值理念：富强、民主、文明、和谐富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公正、法治自由、平等、公正、法治;爱国、敬业、诚信、友善。爱国、敬业、诚信、友善。（2）要培植现代公民意识：）要培植现代公民意识：参与意识、监督意识、责任意识、法治参与意识、监督意识、责任意识、法治（规则）意识、科学
22、意识、人文意识。（规则）意识、科学意识、人文意识。（3）树立正确的观念：人生观、世界观、价值观、荣辱观、幸福观。）树立正确的观念：人生观、世界观、价值观、荣辱观、幸福观。每一个词，每一种意识，每一种观念，都要开展主题阅读和定向积累，每一个词，每一种意识，每一种观念，都要开展主题阅读和定向积累，并且将自己代入学习和生活的具体情境，进行全方位的梳理和思考。并且将自己代入学习和生活的具体情境，进行全方位的梳理和思考。2.思维方向。思维方向。（1）用一分为二的观点，采用实事求是的态度，客观地、全面地分）用一分为二的观点，采用实事求是的态度，客观地、全面地分析事物。析事物。事物有正面，有反面事物有正面，
23、有反面;有主流，有支流有主流，有支流;有成绩，有问题有成绩，有问题;有长有长处，有短处。看问题时不可抓住一点，不及其余，只见树木，不见森处，有短处。看问题时不可抓住一点，不及其余，只见树木，不见森林。林。（2）用联系的观点分析事物。）用联系的观点分析事物。要注意事物之间的相互联系，要注意事物之间的相互联系，学会由学会由此及彼地分析事物。此及彼地分析事物。任何事物都不是孤立存在的，而是与外界有着密任何事物都不是孤立存在的，而是与外界有着密切的联系，并且事物之间是相互制约的。切的联系，并且事物之间是相互制约的。（3）用发展的观点分析事物。世界上万事万物都是运动、变化的，）用发展的观点分析事物。世界
24、上万事万物都是运动、变化的，只有用发展的观点看待问题，分析问题，才能对事物的发展趋向做出只有用发展的观点看待问题，分析问题，才能对事物的发展趋向做出正确推断。正确推断。3.表达方向。表达方向。（1）表达方式）表达方式全面训练，突出重点。表达方式的训练要全面，记叙、议论、抒全面训练，突出重点。表达方式的训练要全面，记叙、议论、抒情、说明、描写各种表达方式都要训练到位，同时要突出训练重点，情、说明、描写各种表达方式都要训练到位，同时要突出训练重点，即议论、记叙、描写。即议论、记叙、描写。文体训练，突出特征。表达方式与不同的文体相适应，因此，表文体训练，突出特征。表达方式与不同的文体相适应，因此，表
25、达方式的训练必须与不同的文体相结合。记叙文突出叙事、描写能力达方式的训练必须与不同的文体相结合。记叙文突出叙事、描写能力的训练的训练;议论文突出议论、叙述的训练。文体特征包括特定文体的形式议论文突出议论、叙述的训练。文体特征包括特定文体的形式特征，特别是实用文体，如书信、演讲稿等。特征，特别是实用文体，如书信、演讲稿等。（2）篇章结构）篇章结构谋篇规划，布局合理。谋篇规划，布局合理。全篇要有总体规划，合理布局：记叙文，要有一条清晰的线索，全篇要有总体规划，合理布局：记叙文，要有一条清晰的线索，要有开头、发展、高潮、结局等情节要素要有开头、发展、高潮、结局等情节要素;议论文论点、论据、论证三要素
26、，最好体现出提议论文论点、论据、论证三要素，最好体现出提出问题、分析问题、解决问题的大思路。出问题、分析问题、解决问题的大思路。结构严谨，层次清晰。结构严谨，层次清晰。一是段落完整，记叙文的自然段要有完整的事件叙述，议论文的一是段落完整，记叙文的自然段要有完整的事件叙述，议论文的自然段要有自然段要有“观点观点+事例（名言）事例（名言）+分析分析”三个步骤。三是层次清晰，主体部分段落明显呈三个步骤。三是层次清晰，主体部分段落明显呈现或并列、或对比、或递进的关系。现或并列、或对比、或递进的关系。打破传统，着眼创新。打破传统，着眼创新。记叙类文章可以采用镜头组接式，抓拍生活热点场景汇聚成篇记叙类文章
27、可以采用镜头组接式，抓拍生活热点场景汇聚成篇;议议论类文章也可设法突破传统模式。论类文章也可设法突破传统模式。2015年高考有一篇题为年高考有一篇题为“为你唱去赞美歌为你唱去赞美歌”的书信，因的书信，因为精美的结构被评为满分作文。该同学采用一个为精美的结构被评为满分作文。该同学采用一个“赞赞”字为文章立骨，再用字为文章立骨，再用“一赞，你的一赞，你的大义大义”“二赞，你的远虑二赞，你的远虑”“三赞，你的决心三赞，你的决心”三句话撑起全篇骨架。结构新颖，层次井三句话撑起全篇骨架。结构新颖，层次井然。然。从命题提供的材料内容来看：从命题提供的材料内容来看：材料源于生活，贴近生活实际，材料源于生活，
28、贴近生活实际，引导学生关注、思考社会现实。引导学生关注、思考社会现实。任务驱动型作文 公开课阅读下面材料，根据要求写一篇不少于阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。字的议论文。(60分分)地铁上，一男随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污地铁上，一男随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到到“吐痰男吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发。此时，有出来劝架的乘客指责一语不发。此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男黑衣男”：“打人是不对的。打人是不对的。”更多
29、的人则认可黑衣男的做法。这更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后，引起了更大范围、更多角度的段视频被上传到网络后，引起了更大范围、更多角度的讨论。讨论。对于以上事情，你怎么看？对于以上事情，你怎么看？请你请你就其中某一个或某一群就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。任务驱动型作文任务驱动型作文 公开课公开课黑衣人当降降火黑衣人当降降火行侠亦要仗义行侠亦要仗义黑衣男的正义可以更具温情黑衣男的正义可以更具温情理性对话行不通，怎么办？理性对话行不通，怎么办？痛打癞皮
30、狗痛打癞皮狗任务驱动型作文任务驱动型作文公开课公开课 男子地铁车厢内随地吐痰遭女士指责后反用污秽语言辱骂，连身边的男子地铁车厢内随地吐痰遭女士指责后反用污秽语言辱骂，连身边的小孩和老人都毫不顾及，终被黑衣壮汉踢脚教训。事件发生后，义愤填膺者小孩和老人都毫不顾及，终被黑衣壮汉踢脚教训。事件发生后，义愤填膺者有之，拍手称快者亦有之。但无论何种反应，都意味着正义尚在、公道犹存。有之，拍手称快者亦有之。但无论何种反应，都意味着正义尚在、公道犹存。这正是这一事件让人欣慰的地方，让人能触摸到人性温暖的地方这正是这一事件让人欣慰的地方，让人能触摸到人性温暖的地方。（概括材。（概括材料，明确任务）料，明确任务
31、）按理，出脚伤人以暴制暴等反文明的行为总是不对的，但民调显示，按理，出脚伤人以暴制暴等反文明的行为总是不对的，但民调显示，认为认为“黑衣男黑衣男”该踢的占近七成，原因就在于该踢的占近七成，原因就在于“黑衣男黑衣男”的的“暴暴”并非简单并非简单的的“暴暴”，至少是在特定情境下特殊时间里可控状态下的，至少是在特定情境下特殊时间里可控状态下的“暴暴”，是轻微暴，是轻微暴力，而非流氓暴力，是一定限度内可控范围下且裹挟着正义与公道色彩的暴力，而非流氓暴力，是一定限度内可控范围下且裹挟着正义与公道色彩的暴力力。（概念厘定与概念区分）。（概念厘定与概念区分）为什么说为什么说“黑衣男黑衣男”的的“暴暴”是是具
32、有公道色彩具有公道色彩的呢？在近于失控的情的呢？在近于失控的情况下，面对一个基本素养严重缺失又无法明理的人，道德约束乏力，法制管况下，面对一个基本素养严重缺失又无法明理的人，道德约束乏力，法制管教艰难，选择教艰难，选择“暂时性轻暴力暂时性轻暴力”可能是可能是“吐痰男吐痰男”最熟悉最易接受的路径，最熟悉最易接受的路径，这可能正适合他当下的认知水平。这可能正适合他当下的认知水平。“黑衣男黑衣男”暴力的动机是想控制局势，结暴力的动机是想控制局势，结果也达到了目的；程度上有分寸，那一脚的效力连轻伤的级别都达不到，且果也达到了目的；程度上有分寸，那一脚的效力连轻伤的级别都达不到，且毫无穷追猛打之势，旨在
33、局势的掌控，毫无穷追猛打之势，旨在局势的掌控，所以，尽管这种具有正义色彩的暴力所以，尽管这种具有正义色彩的暴力依然是反文明的，不能被提倡和被鼓励，却可以被理解。依然是反文明的，不能被提倡和被鼓励，却可以被理解。与与“理中客理中客”相比，相比，人们的情感更激赏人们的情感更激赏“黑衣男黑衣男”，这既是人性光亮的所在，更是正义与公道本，这既是人性光亮的所在，更是正义与公道本身的力量体现。为身的力量体现。为“黑衣男黑衣男”设身处地所想的这份设身处地所想的这份“情情”只要建立在对社会只要建立在对社会公序的维护与人性最深沉的爱的基础上，都可以被理解公序的维护与人性最深沉的爱的基础上，都可以被理解。（比较公
34、道色彩和。（比较公道色彩和反文明）反文明）这不是替这不是替“黑衣男黑衣男”开脱，身具正义的勇士也无需别人担责。整个事开脱，身具正义的勇士也无需别人担责。整个事件中我反而觉得件中我反而觉得“吐痰男吐痰男”才是最可怜、最值得同情的一个。不能随地吐痰、才是最可怜、最值得同情的一个。不能随地吐痰、不在妇幼老弱面前大声辱骂，这连几岁大的孩子都熟知的常理，不在妇幼老弱面前大声辱骂，这连几岁大的孩子都熟知的常理，“吐痰男吐痰男”却浑然不觉，且似乎却浑然不觉，且似乎“理直气壮理直气壮”，可见受弊之深。显然，与正常人相比，可见受弊之深。显然，与正常人相比，“吐痰男吐痰男”有太多的教育缺失，这种缺失是一种不公平，
35、因为它很大程度源有太多的教育缺失，这种缺失是一种不公平，因为它很大程度源于社会的各种因素。心理上的病痛较之生理上的病痛更严重，更凄惨。既如于社会的各种因素。心理上的病痛较之生理上的病痛更严重，更凄惨。既如此，社会就有责任帮助他，而不是在道义上遗弃他此，社会就有责任帮助他，而不是在道义上遗弃他。（吐痰男的可怜）。（吐痰男的可怜）所以，当地文明办如果不把工作止于发发文件，写写总结，至少遇到所以，当地文明办如果不把工作止于发发文件，写写总结，至少遇到特殊个案时能走出户外，协同特殊个案时能走出户外，协同“黑衣男黑衣男”一起上门服务，握手言和，并晓之一起上门服务，握手言和，并晓之以理，动之以情，帮吐痰男
36、弥补缺失的礼仪知识，甚至解决他生活上的一些以理，动之以情，帮吐痰男弥补缺失的礼仪知识，甚至解决他生活上的一些困难，相信困难，相信“中国制造中国制造”的将不再是被网友定性的的将不再是被网友定性的“渣男渣男”，这称谓，毕竟，这称谓，毕竟搁谁头上都不好受。若是搁谁头上都不好受。若是“正义正义”之上更有之上更有“温情温情”弥漫，于公于私都将是弥漫，于公于私都将是好事。好事。(领导干部怎么做更具温情领导干部怎么做更具温情)对于对于“过失者过失者”，要具体情况具体分析。人性都是从肉里长出来的，要具体情况具体分析。人性都是从肉里长出来的，特定情况下的激愤或冲动，也有可能是人性的温暖之处，没有必要上纲上线。特
37、定情况下的激愤或冲动，也有可能是人性的温暖之处，没有必要上纲上线。倘能握手言和，并最终使人性归良，就是美的呈现。出手是被动无奈，握手倘能握手言和，并最终使人性归良，就是美的呈现。出手是被动无奈，握手方为主动建构，既打之，则安之。细致走心的工作，不应只止于压倒，还要方为主动建构，既打之，则安之。细致走心的工作，不应只止于压倒，还要安抚，治病还得救人，这就需要出手后的握手。握手是智慧、善意与温情的安抚，治病还得救人，这就需要出手后的握手。握手是智慧、善意与温情的表达，是人生的大胸怀，大境界表达，是人生的大胸怀，大境界。（普通人碰到该怎么做更具温情）。（普通人碰到该怎么做更具温情）任务驱动型作文任务
38、驱动型作文公开课公开课 概括材料，明确任务概括材料，明确任务 概念厘定与概念区分概念厘定与概念区分 比较公道色彩和反文明比较公道色彩和反文明 黑衣男的做法尽管具有正义色彩的暴力依然是反文明的，不黑衣男的做法尽管具有正义色彩的暴力依然是反文明的，不能被提倡和被鼓励，却可以被理解。能被提倡和被鼓励，却可以被理解。因为只要建立在对社会公序因为只要建立在对社会公序的维护与人性最深沉的爱的基础上，都可以被理解。的维护与人性最深沉的爱的基础上，都可以被理解。吐痰男其实挺可怜的，吐痰男其实挺可怜的，社会就有责任帮助他，而不是在道义社会就有责任帮助他，而不是在道义上遗弃他。上遗弃他。生活中碰到类似吐痰男，怎么
39、做更具温情生活中碰到类似吐痰男，怎么做更具温情 握手是智慧、善意与温情的表达，是人生的大胸怀，大境界。握手是智慧、善意与温情的表达，是人生的大胸怀，大境界。痛打落水狗痛打落水狗 面对因随地吐痰受指责又用污言秽语与乘客对骂的男子，黑面对因随地吐痰受指责又用污言秽语与乘客对骂的男子，黑衣壮汉踢起一脚终于令对方消停。此举或许站不上道德的制高点，衣壮汉踢起一脚终于令对方消停。此举或许站不上道德的制高点，但针对时人时事却可称明智。见到撒泼乱咬的但针对时人时事却可称明智。见到撒泼乱咬的“癞皮狗癞皮狗”，痛打，痛打是最有效的方法是最有效的方法。（起：概括材料。（起：概括材料+明确任务）明确任务）在地铁上随地
40、吐痰在先，受指责谩骂在后，此吐痰男之行径在地铁上随地吐痰在先，受指责谩骂在后，此吐痰男之行径可谓无赖；当壮汉上前踢起一脚后又偃旗息鼓默不作声可谓无赖；当壮汉上前踢起一脚后又偃旗息鼓默不作声何其何其猥琐！如此不怀公德心又如此欺软怕硬之徒，言语指摘与道德诘猥琐！如此不怀公德心又如此欺软怕硬之徒，言语指摘与道德诘问加之于斯估计都难以奏效，可行之道怕是只剩下威慑一途。可问加之于斯估计都难以奏效，可行之道怕是只剩下威慑一途。可随地吐痰与谩骂他人又未构成违法行为，法律手段必然走不通，随地吐痰与谩骂他人又未构成违法行为，法律手段必然走不通，怎么办？如此看来，黑衣壮汉的临人一脚算是极简有效的解决问怎么办？如此
41、看来，黑衣壮汉的临人一脚算是极简有效的解决问题的办法题的办法。（承：厘清概念。（承：厘清概念+必要性）必要性）鲁迅先生在鲁迅先生在坟坟中有过这样的比较：中有过这样的比较：“犯而不校是恕道，犯而不校是恕道，以眼还眼以牙还牙是直道，多数中国人却陷入了枉道：不打落水以眼还眼以牙还牙是直道，多数中国人却陷入了枉道：不打落水狗，反被狗咬。狗，反被狗咬。”虽说先生教我们将恕之一言终身行之，可地铁虽说先生教我们将恕之一言终身行之，可地铁这等公共场所，不是每个人都有权利和义务维护吗？一口浓痰吐这等公共场所，不是每个人都有权利和义务维护吗？一口浓痰吐下，污了地面不说，谁知道吐痰者身上有无传染病？至于大操污下，污
42、了地面不说，谁知道吐痰者身上有无传染病？至于大操污言秽语与他人对骂，更是脏了全车人的耳朵言秽语与他人对骂，更是脏了全车人的耳朵此等癞皮狗，不此等癞皮狗，不加以痛打又待如何加以痛打又待如何？（转：引名言？（转：引名言+重要性）重要性）对待不同的人就该采取不同的解决方法，对待不同的人就该采取不同的解决方法，与圣人讲圣人之理，与圣人讲圣人之理，与泼皮讲泼皮之道与泼皮讲泼皮之道，依人论事，简明高效。我们可以想象，若是，依人论事，简明高效。我们可以想象，若是无人插手，任吐痰男猖獗，一趟地铁下来势必有众多乘客要受池无人插手，任吐痰男猖獗，一趟地铁下来势必有众多乘客要受池鱼之殃。如此癞皮狗，谁知他下一刻枪口
43、要对准谁？再从效果来鱼之殃。如此癞皮狗，谁知他下一刻枪口要对准谁？再从效果来看。一脚过后那吐痰男不是立刻安静老实了吗？不管此脚是否符看。一脚过后那吐痰男不是立刻安静老实了吗？不管此脚是否符合道义，至少乘客们重获清净，如此看来，此脚甚妙合道义，至少乘客们重获清净，如此看来，此脚甚妙！（转：谈危害（转：谈危害+重要性）重要性）有劝架的乘客指责黑衣男有劝架的乘客指责黑衣男“打人是不对的打人是不对的”，此言虽不虚，此言虽不虚，可每回出现痛打癞皮狗之声都有，真的公论者在那儿可每回出现痛打癞皮狗之声都有，真的公论者在那儿“勿报复呀勿报复呀”、“要仁恕啊要仁恕啊”、“勿以恶报恶呀勿以恶报恶呀”等大嚷好人或以
44、为然，而等大嚷好人或以为然，而“癞皮狗癞皮狗”于是得救，但他得救以后，无非以为占了便宜，何尝于是得救，但他得救以后，无非以为占了便宜，何尝改悔？故而，面对此等泼皮，忠恕之道尚可以缓缓，最粗暴的方改悔？故而，面对此等泼皮，忠恕之道尚可以缓缓，最粗暴的方法反而最有效法反而最有效。（转：谈危害。（转：谈危害+重要性）重要性）世间有万家人口，当仁义感化已是无效之后，以其人之道还世间有万家人口，当仁义感化已是无效之后，以其人之道还治其人之身便值得一试。痛打一顿落水狗，便能使癞皮狗不咬不治其人之身便值得一试。痛打一顿落水狗，便能使癞皮狗不咬不叫，何乐而不为叫，何乐而不为？（合）？（合）（一类上（一类上56
45、）痛打落水狗痛打落水狗起：概括材料起：概括材料+明确任务明确任务承承1：厘清概念：厘清概念+必要性必要性转转1：引名言：引名言+重要性重要性转转2：谈危害：谈危害+重要性重要性转转3：谈危害：谈危害+重要性重要性 合：合：当仁义感化已是无效之后，以其人之道还治其人之身便值当仁义感化已是无效之后，以其人之道还治其人之身便值得一试。痛打一顿落水狗，便能使癞皮狗不咬不叫，何乐而不为得一试。痛打一顿落水狗，便能使癞皮狗不咬不叫，何乐而不为？说理方向：说理方向：说理方向：说理方向：不停留在简单粗糙的表态不停留在简单粗糙的表态不停留在简单粗糙的表态不停留在简单粗糙的表态分析分析分析分析事件背后人性善恶的根
46、源事件背后人性善恶的根源事件背后人性善恶的根源事件背后人性善恶的根源挖掘潜藏于事的挖掘潜藏于事的挖掘潜藏于事的挖掘潜藏于事的因果得失因果得失因果得失因果得失寻找寻找寻找寻找改良社会的良药改良社会的良药改良社会的良药改良社会的良药说理原则：说理原则：说理原则：说理原则：倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清不在压倒，重在厘清不在压倒，重在厘清不在压倒，重在厘清(厘厘厘厘 ，有，有，有，有 整理、治理整理、治理整理、治理整理、治理 的的的的意思，因此意思，因此
47、意思，因此意思，因此 厘清厘清厘清厘清 就是就是就是就是 整理清楚整理清楚整理清楚整理清楚 的意思。的意思。的意思。的意思。)。任任务驱动型作文型作文 公开公开课1 1 1 1从从从从写作材料到任务指令写作材料到任务指令写作材料到任务指令写作材料到任务指令2 2 2 2从简单从简单从简单从简单论证到入情入理论证到入情入理论证到入情入理论证到入情入理的说服的说服的说服的说服3 3 3 3从粗糙的从粗糙的从粗糙的从粗糙的表态到深入的理由表态到深入的理由表态到深入的理由表态到深入的理由阐述阐述阐述阐述4 4 4 4从封闭的从封闭的从封闭的从封闭的自圆其说到开放自圆其说到开放自圆其说到开放自圆其说到开
48、放的文明交流的文明交流的文明交流的文明交流5 5 5 5从替圣贤教训人说神话说套话到表达从替圣贤教训人说神话说套话到表达从替圣贤教训人说神话说套话到表达从替圣贤教训人说神话说套话到表达自自自自己的思考辨析己的思考辨析己的思考辨析己的思考辨析说人话说真话说贴心话说人话说真话说贴心话说人话说真话说贴心话说人话说真话说贴心话常用结构模式：常用结构模式：引引 简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）议议 充分（正反对比、假设因果、点面层进）充分（正反对比、假设因果、点面层进）联联 紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义）紧扣（明析原因、直指危害、阐明意义）结结 点题（寻找对
49、策、倡议劝勉、呼吁号召）点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）任务驱动型作文写作内容：任务驱动型作文写作内容：1、析材料、析材料 2、论危害、论危害 3、挖根源、挖根源 4、提办法、提办法 5、联现实、联现实 6、作结论（作呼告）、作结论（作呼告）1、【2014全国高考全国高考1卷卷】阅读下面的材料，根据要求写阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于一篇不少于800字的文章。字的文章。“山羊过独木桥山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻
50、拦成功过桥者获一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上，胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。的激烈争论。事后，相关的思考还在继续。事后，相