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1、.刍议人教版小学数学教材处理的优化策略 摘要：、整合策略厘清知识前衔接关系现代控制理论指出部分与部分因优化而产生整合效要远远各部分简单地相加，人教版“0以数认识和加减法”具体安排三单元“5 认识和加减法”五单元“6 0 认识和加减法”六单元“0 各数认识”八单元“0以进位加法”，教学笔者发现教材编排顺序存着整合不够现象把系得十分紧密知识分开编排不够贴合学生认知规律也不能程地满足学生认知 陈忠璠新修订人教版学数学教材与实验版教材比较教育理念、容选择、编排体系及实践运用等领域都变化明显更强调了让学生体验数学知识探程从而提升数学知识实际运用价值 但由新版教材出现不可避免地出现了些让数学教师感到苦恼教
2、学问题 如何科学地整合教授容分布纷杂有效化教材容多而教学课少矛盾从而使教学任顺利完成呢？下面笔者以人教版义教育教科年级数学例谈谈己教学程尝试运用教学策略、整合策略厘清知识前衔接关系现代控制理论指出部分与部分因优化而产生整合效要远远各部分简单地相加 因备课程教师要着手通教材确立板块识做到“厘清序随机调控”人教版“0 以数认识和加减法”具体安排三单元“5 认识和加减法”五单元“60 认识和加减法”六单元“0 各数认识”八单元“0 以进位加法”教学笔者发现教材编排顺序存着整合不够现象把系得十分紧密知识分开编排不够贴合学生认知规律也不能程地满足学生认知 针对以上问题笔者尝试着对该板块容进行优化处理力整合知识突出前知识渡与系 首先集进行“0 以数认识”教学方面借助教室各物件实物及数量让学生从整体上感知、历、体验然数产生程重引导学生从具体情境抽象出然数义对然数义建立直观、全面而清晰表象;另方面充分利用多媒体屏幕上对学生座位及座进行演示重辨析然数基数和序数两种含义区别使静态数动态化枯燥数学形象化 其次笔者相对集地进行“0 以数写”教学既有利指导学生田格上写又有利巩固先前认知环节容 再者笔者进行“0 以数比较”教学让学生认识“”“”“相关热词 刍议人教版学数学