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1、小学科学说课稿（精选 8 篇）小学科学说课稿 篇一各位领导、评委大家好：我是颍州区袁集镇*小学教师张鑫，今天我展示的内容是教科版五年级上册第一单元的第四课蚯蚓的选择，我的说课将从以下几方面进行:一、说教材：小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。学生在三、四年级的科学学习活动中，已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究，本课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境关系的认识。为后续学习打好基础。对于一个生物来说，周围的环境包括
2、生物环境和非生物环境，生物环境有动物、植物、微生物等。非生物环境有阳光、温度、水、空气，土壤等。在这节课中学生将通过两个对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件-黑暗潮湿，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。教学目标：科学概念 动物生活需要一定的环境条件。过程与方法 掌握对比实验的方法。情感、态度、价值观 体会自然事物是相互联系的，进一步培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。教学重点：如何设计对比实验。教学难点：在设计对比实验中严格控制变量、并注意收集实验数据用事实说话。二、学情分析 学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。五年级是学生从中段进入
3、高段的一个开始，学生通过两年的科学学习已具备了一定的能力。如观察、假设、简单实验、合作、记录等。因而在进入高段的科学学习中在已有的基础上进行更深层次的培训，引导学生经历更为完整的探究过程，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变量实验的技能、并学习设计控制变量实验等，在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。三、说教法 ”教无定法，贵在得法，重在过程”。根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对蚯蚓的选择这堂课，我采取以下教学方法。1、利用实物
4、创设情境法。著名教育家于漪说得好：”课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。教学的伊始，我为学生创设猜一猜，看一看实物蚯蚓的情境，让学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，同时点燃了他们的好奇心，激发了他们的兴趣。2、引导-探究法 ”引导-探索”教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。四、说学法 1、以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、猜想、设计、实验、表达、交流的探究活动中，体
5、验科学探究的过程，使儿童初步形成科学的世界观。2、发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习。新课程标准把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。教师再次遵循”知道了也不告诉的原则”通过为学生创设情境，提供机会”逼”学生自己去猜测、验证的方法。从而充分体验科学探究、科学发现的过程。3、注意合作交流 在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组同学的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。五、教学模式 1结构 情境导入-猜测-讨论交流-设计实验-实验验证-归纳结论-延伸探究 2理论依据 科学教材在编写指导思想上强调
6、对学生的发展格外注重，表现在从对学生”学”的关注转向对学生”人”的关注，强调调动学生参与学习活动，使学生参与的过程中认识自然和社会，本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点。六、教学流程 （一）联系生活，激趣导入 1、今天我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见？是谁呢？教师板书。今天我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。2、大家在哪儿见到过它们？设计意图：教学伊始，为学生创设观看实物蚯蚓的情境，并联系学生生活，在哪儿见到过它们？使学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，让他们在原有认知和前概念的基础上进一步了解蚯蚓的生活环境，使学生
7、轻松进入学习状态，激发起学生想要探究、想要主动参与的欲望，为下一步学生们能以饱满的热情进行学习做好铺垫 （二）质疑猜测，引发前概念 根据大家的经验，你能大胆地猜测一下蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、干燥，阴暗、明亮）教师随机板书。设计意图：猜测是科学课培养学生兴趣的有效方法，也是让学生尝试构建一个解决问题的模型。学生在三年级时就已经对蚯蚓这种小动物有了初步的了解，在这一环节的活动中，让学生猜测蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中，当学生产生了认知的冲突，也就有了探究、验证的需求，同时培养了学生大胆猜想，进行科学预测的习惯。小学科学说课稿 篇二一、教材分析：果实累累的季节是本册书秋天，一幅美丽的图
8、画这一单元的第二课，它在学生学习寻找秋天这一课，对秋天有了感性认识的基础上，让学生科学、准确地认识果实。本节课属于综合过程本事训练教学范畴，由三个活动组成，即”秋天的果实”、”找星星”和”果实分类”，把探究的事实定位于果实。从三个不一样的层面、用不一样的方法研究果实，使学生对果实的认识由表象到理性，层层深入，最终上升到科学理论上，重点培养”观察与提问”的本事目标，同时也培养学生从不一样的角度认知事物，探究事物，检验探究性学习的成果。二、学情分析：三年级的学生在学习这部分之前，在日常生活中肯定见过以及吃过一些水果，所以有了必须的经验与基础，但对果实的认识比较浅显，笼统。本节课经过指导学生对果实的
9、充分观察，掌握果实的特征，并用这一知识分辨果实与非果实。这些都是贴近学生日常生活实际的，学生喜欢和愿意了解的知识。这些都是进行本课探究学习的有利条件。但三年级的学生由于年龄小，对事物的认知和分辨本事稍差。所以对于本课资料，要采取贴合三年级学生的年龄特点，由简入深，逐步递进的方式来学习本课。三、教学目标：结合单元教学要求和本课的特点，我将本课的教学目标确定为：1、知识目标：引导学生全面探究，明白什么是果实，明确果实的特征。2、本事目标：能从不一样角度对特定事物进行定向观察和提问。3、情感目标：乐于对生活中和学习中的各种现象，提出问题。帮忙他们构成良好的科学态度和正确的科学价值观。4、我将本课的教
10、学重点确定为：探究果实的特征。难点确定为：分辨果实与非果实。四、说教法和学法：1、说教法：本节课我主要采用探究法，它经过让学生对自然事物的观察、描述、互相交流，构成对事物的认识。在学生学习知识的过程中，锻炼儿童思维，培养学生解决问题的本事。同时我又把比较法、发现法等多种教学方法有机结合起来，期望学生既能获得很多丰富的感性材料，又能够提高兴趣和求知欲，从而激发学生热爱科学的完美情感态度。以到达教与学的和谐完美统一。2、说学法：在指导学生的学法时，我贯彻的指导思想是把”学生的主动权还给学生”，力求将学生的知识、本事、兴趣等心理素质融为一体。为此我倡导学生”善于观察，善于提问，善于思考”的学习方式，
11、让学生养成良好的科学学习习惯。五、教具学具准备：教学中要加强与生活实际相联系，所以我准备了以下教具：各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘、头饰、课件等。我为每组学生也准备了各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘等。六、教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：环节一：1、导入新课，我设计的导语是：秋天是个丰收的季节，人们满载丰收的喜悦，各种果实也相继成熟。在这个喜悦的季节里，教师也同样带着喜悦的心境来上这节课，大家想明白今日的课题吗？（板书课题）2、紧之后询问学生生活中所见过和吃过的水果，并出示课件（一副水果图），让学生说说果实的名称。环节二：活动一”感
12、知果实”1、以一个惊喜的形式拿出果篮，并让学生说出果实的名字，然后引导学生换一种方式猜果实，介绍游戏”感知果实”.2、讲述游戏规则，找 2-3 位学生以比赛的形式进行，并且教师参加其中。蒙眼做游戏，在游戏过程中表现好的同学奖励。结束时师提问：”你是用什么方法，猜出这些果实的？”引导学生加深对”五官”的作用认识。活动二：”找星星”:在学生对秋天的果实有了一些感性认识的基础上，我设计学生用找”星星”这一趣味活动，探究什么是果实，什么不是果实。1、表扬并提问：你们吃过的水果里，它们里面是什么样貌的呢？并询问学生有什么好的办法能够看到果实的内部。引导学生说出：横切和纵切。并播放课件。2、学生能够用桌上
13、的的材料，利用刚刚获得的方法（横切和纵切）去探究果实里面到底是什么样的。在活动之前，首先，介绍实验材料（各种果实，小刀，盘子，餐巾纸）之后介绍注意的事项。如：安全，卫生方面。并且在活动过程中，嘱咐学生把观察记录记下来。接下来活动，在活动结束时，小组汇报观察结果，在汇报中对表现好的小组适当表扬。3、出示课件：各种切开的果实的图片，让学生经过观看图片以及刚刚的实验记录，引导学生分析，总结果实的共同特征，并板书：果实的特征：都是有果皮和种子组成。活动三：”果实分类”1、播放课件：各种果实，考考学生对果实共同特征的掌握情景。（对回答正确的同学表扬）首先以谈话的方式介绍苹果（带头饰）出场，并与大家打招呼
14、，说出此行的目的（找朋友一齐参加果实大会）之后鼓励学生一齐帮忙苹果找朋友。2、（其他小朋友带上头饰，比如：萝卜，姜等一些非果实的图片）播放课件”找朋友”学生游戏，并以开火车的形式进行。在游戏结束时，一齐看看苹果都找了哪些朋友。（一一说出它们的名字）。紧之后询问苹果：”为什么找到它们呢？”引导学生说出”我们都是果实，都是由果皮和种子组成”.然后大家欢送苹果。3、师以惊讶的口气询问：”咦！怎样还有一位呀。”引导学生说出马铃薯别名土豆。并介绍马铃薯也是来参加果实大会的，可是它们没有和它一齐去，谁明白为什么呀。之后找个别的学生说出理由。并表扬。【设计意图：本环节经过主角扮演，来激发学生的兴趣，在游戏中
15、学生没有压力，在愉快的气氛中，教学重，难点会不知不觉突破。使学生在游戏中掌握了知识，不断提高学生的学习进取性。这一环节的教学也体现了”做中学”这一教学主旨。）活动四：拓展活动。为使学生学以致用，课后我给他们布置了一道实践作业：采集南瓜的种子。目的是对学生进行动手、动脑的训练，让学生在丰富的学习活动中，体会获得知识的愉快和欢乐，把科学课从课堂走到生活实践中。七、板书设计 果实累累的季节 果实的特征：都是有果皮和种子组成 果实：苹果、橘子、西瓜、辣椒 非果实：土豆、红薯、萝卜 小学科学教科版说课稿 篇三教学目标 科学概念：植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。植物变化表现在各个
16、方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。植物变化是生命体特征之一。过程与方法：能用测量方法比较叶大小，能用数据记录植物变化。情感、态度、价值观：能够关注周围植物变化，坚持记录完成一棵植物变化记录表。教学重点 观察记录描述植物变化。教学难点 坚持记录完成一棵植物变化记录表。教学准备 分组材料：一把尺子，4 张不同大小叶片，记录表。教师准备：一些树木四季变化图片，带花苞菊花，狗尾草。教学过程 一、怎样观察植物变化 我们知道，春暖花开季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里植物发生了什么变化？（可结合第 2 课课外作业及学生精彩发现激
17、发学生探究欲。）讨论：我们可以观察植物哪些变化？我们怎样观察？首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干同一高度连续测量三次，取接近值（三年级孩子尚未接触过平均值数学解法）；过一个阶段再同样测量进行记录。能不能看出树干变化呢？数数每天有多少落叶。菊花花苞长得怎么样了？狗尾草会枯死吗？樟树果实又是怎样变化呢？二、观察叶生长变化 可以测量一条树枝上最大叶子、最小叶子和中间大小叶子长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变化？还可以观察树叶其他变化。从一棵树树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？从一片树叶颜色变化过程中，我们又知道了什么？三、实地观察记录植物茎、叶 1、活动：根据讨论结果，
18、我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下第一手资料。（活动时间约 15 分钟）2、交流：汇报我们观察数据，思考这些数据能说明什么问题？落叶数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同树叶，说明什么问题？如果以后测量得到数据变化很大，说明什么？如果变化不大，又怎样理解？四、记录一种植物变化情况 我们还可以同时观察田野、路边和家里植物发生了什么变化？就这样一直观察你所选择那棵树或草，观察它们在秋冬季变化，一个月观察一次，把观察结果记录在表中，你能做到吗？小学科学说课稿 篇四各位领导、老师，大家好！我说课的内容是科教版小学科学三年级上册第二单元动物第二课蜗牛（一）。下面我从教材、学生、教法和学法、教学过程
19、等四个方面来介绍我对本课的理解。一、说教材 1、教学内容 修订后的教科书更好地体现了课程标准的要求。覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域标准所规定的相关内容。本课是属于“生命科学”的范畴，由四个部分组成。第一部分，我所知道的蜗牛。教科书展示的是自然环境下的蜗牛照片，提示学生蜗牛生活在什么样的环境中。在另一张照片上，展示了两个壳上的螺线旋转方向不同的蜗牛，其中右边的一个是从里向外逆时针旋转的，这在我国非常少见。最常见的旋转方向如左边的蜗牛一样，螺线是从里向外顺时针旋转的。第二部分，观察蜗牛的身体。教科书在图上标注了蜗牛身体各部分的名称，是为了帮助学生在描述表达时运用这些词汇，准确方便
20、地表述。特别要指出的是，蜗牛的触角有两对，长的触角的顶部有眼睛，短的一对触角上没有眼睛。蜗牛身体的观察内容相当丰富。教科书点到蜗牛身体的颜色，重点展开的是对蜗牛头部、腹部、尾部，头部的眼睛、触角、嘴的观察。“用小棒或铅笔轻轻触碰蜗牛的身体，观察蜗牛会有怎样的反应”，这里的意图是引导学生观察蜗牛对外界刺激的反应，即观察动物的应激性。第三部分，观察蜗牛的运动。可以说，会运动是动物区别于植物的一项重要特征，动物怎样运动，又体现了动物的身体结构和功能，体现了动物的多样性。在前面的观察和平时的观察活动中，学生已经注意到蜗牛的运动，而且会用“爬”“慢”等词描述蜗牛的运动，并已产生或提出有关蜗牛运动的一系列
21、问题了。在此基础上，教科书整理出三个问题及活动来展开观察蜗牛运动的活动。蜗牛用身体的哪一部分爬行？对学生来说，蜗牛是没有腿、脚之类的东西。那么蜗牛是用身体的哪一部分爬行的呢？蜗牛是用它的腹部爬行的。蜗牛的腹部就是蜗牛的足，这种足叫腹足。从没有“足”到有“足”，以足的外延的拓展，发展了学生对足的认识。观察蜗牛在各种物体上的爬行动作。活动回答的是这些问题：蜗牛能在各种物体上爬吗？蜗牛能在哪些物体上爬呢？蜗牛在不同物体上的爬行一样吗？蜗牛在不同物体上的爬行是怎样的呢？教科书提供了三幅图，表示的是光滑的和不光滑的物体，平面的和棍状的物体以及线状的物体。在实际的观察活动中，学生有可能想出更多的观察内容。
22、第四部分，饲养蜗牛的方法。教科书明确提出饲养蜗牛，并且提供了饲养的方法和两种养殖环境。只要参照教科书中提供的方法，学生一般都能养好蜗牛。2教材的地位和作用：蜗牛一课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第一次学习观察小动物、描述小动物，学生对它们的观察停留在只注意某个部分的细节，还不知道怎么样从整体到局部地去观察一个小动物。引导学生体验探究蜗牛的过程，建构自己对蜗牛的认识。同时，培养并保持学生热爱小动物的兴趣。开好了这个头，对学生以后的探究活动来说意义非常大。3、教学目标：科学概念 （1）蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。（2）蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳
23、内来躲避危险等。（3）蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。过程与方法 （1）经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。（2）用简图画出蜗牛的外形。（3）按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。情感、态度、价值观 （1）发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。4、教学重点、难点：教学重点：经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。教学难点：学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。5、教学准备 （1）、分组：2-3 只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。（2）、与学生相
24、同的但大一号的材料。二、说学生 在学习本课之前学生们经历了第一单元植物一系列有系统的观察活动，学生们对科学课产生了浓厚的兴趣，小组合作学习氛围较浓厚，敢于提出不同见解，乐于合作交流。通过一次次的亲历活动，学生的科学态度得以端正，科学探究能力得以锻炼和提高。对学生来说，喜爱动物之情是与生俱来的。秋天是动物活动频繁的季节，也是观察研究动物的好时机。学生们在观察大树等植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引。蜗牛是学生非常喜爱、熟悉但又没有仔细关注过的小动物。学生观察的困难在于能否找到蜗牛的身体各部位，学生最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。因此，在课上教师要积极引导和参与学生
25、观察活动，让他们通过自己的探索找到蜗牛的特征。三、说教法和学法：1、小组合作：观察活动需要通过小组合作进行，有助于学生之间相互补充和讨论，对所观察的事物有更好的收获。教师要组织好四人小组的合作，培养学生的合作意识。2、师生合作：在学生的观察活动时，教师积极参与到其中，可以增强学生的积极性，教师还可以帮助学生在观察活动中遇到的困难和疑惑。3、学生主导：这堂课教师应该把时间充分的给予学生，经历一个观察、记录、汇报、补充、再观察、再汇报的过程。教师充当倾听者和组织者，并可以提出自己的疑问，让学生来解答。四、说教学过程 （一）谈话导入 同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）小动物们有的会飞，有的会爬，有的
26、会游泳，真是可爱极了，你们想和它们交朋友吗？（想）好，这节课老师首先带同学们去认识一位小动物朋友，它的名字叫蜗牛（出示蜗牛），你们了解它吗？希望同学们要仔细地观察它，看看它的身体结构是怎样的？生活在哪里？需要什么条件才能生存下来？像科学家那样进行观察和做好记录。（板书课题：2、蜗牛（一）（上课一开始不直接向学生提供蜗牛，以出示的形式呈现，也能激发学生提出问题及主动探究蜗牛的欲望。这使学生的兴趣具有可控性，使兴趣“有”而不过度，为下面探究活动的实效性埋下伏笔。）（二）自主学习 1、蜗牛的生活环境 （1）哪里能找到蜗牛？（草丛中），蜗牛的生活环境是怎样的？（阴暗潮湿的地方）你们仔细观察过蜗牛吗？能
27、说说蜗牛是什么颜色的吗？（有的青绿色，我的红褐色）（2）、教师提醒学生照片上，展示了两个壳上的螺线旋转方向不同的蜗牛，其中右边的一个是从里向外逆时针旋转的，这在我国非常少见。最常见的旋转方向如左边的蜗牛一样，螺线是从里向外顺时针旋转的。2、观察蜗牛的身体。（1）组织学生自主讨论观察蜗牛的身体的方法。（用放大镜观察，按一定的顺序观察，从整体到局部观察，观察时要耐心，静静地观察，不要打扰它的活动。）（2）放大镜的使用。师：手握放大镜的把柄，将放大镜靠近物体的一侧，然后沿着肉眼与物体之间的直线方向，缓缓地移动放大镜，直至看清楚物体的细微结构为止。（3）学生用放大镜观察自己的蜗牛，在观察时学生在小组之
28、间相互交流、比较、补充。教师可以参与到其中一到两个小组中间去。对小组中出现的问题和优点给予帮助和表扬。这里比较好的体现了小组合作和师生合作的理念。（4）学生进行四人小组合作的观察活动，观察、记录蜗牛的身体。蜗牛的身体是怎样的？它可分为几个部分？（头部、腹部和尾部。重点观察头部，观察蜗牛的眼睛、触角和嘴。特别要指出的是，蜗牛的触角有两对，长的触角的顶部有眼睛，短的一对触角上没有眼睛。）（5）小组派代表进行上台描述所观察到的蜗牛的身体。尝试按一定的顺序，有一定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。当学生不能有条理有顺序的描述时，教师给予指引。（6）学生画蜗牛。让学生把自己的蜗牛画在作业本上，标上各部分
29、的名称。（7）用铅笔轻轻触碰蜗牛的身体，观察蜗牛的反应。（蜗牛的身体会缩进壳里）3、观察蜗牛的运动。（1）让蜗牛在玻璃上爬行并进行观察。问：蜗牛有脚吗？蜗牛的脚是怎样的？蜗牛用身体的哪一部分爬行？（蜗牛是用它的腹部爬行的。蜗牛的腹部就是蜗牛的足，这种足叫腹足。）（2）观察蜗牛在各种物体上的爬行动作。蜗牛能在各种物体上爬吗？蜗牛能在哪些物体上爬呢？蜗牛在不同物体上的爬行一样吗？蜗牛在不同物体上的爬行是怎样的呢？（蜗牛在光滑的和不光滑的物体，平面的和棍状的物体以及线状的物体上爬行。）（3）描述并模仿蜗牛的爬行。（4）学生记录蜗牛的运动。（5）蜗牛爬行的时候，会留下蜗牛爬行的痕迹，让学生讨论黏液对蜗
30、牛爬行的作用。4、饲养蜗牛 （1）教师介绍饲养蜗牛的方法 （2）饲养蜗牛注意事项。（每天傍晚给蜗牛喂食，第二天早上把食物残渣处理干净）（3）蜗牛的食物：菜叶、青瓜等绿色食物 （三）巩固提高 1、学生做课堂作业 2、作业讲评，订正 （四）课外延伸 1、学生课外饲养蜗牛。2、每天观察蜗牛的生活情况，并写观察日记。（让学生观察研究动物从教室走向广阔的生活。从而使四十分钟的科学课成为学生主动学习探究的“跳板”。）小学科学说课稿 篇五一、说教材 能量的转换是科学六年级下册第五单元神奇的能量的第二课（放映幻灯 1），在本单元中起到承上启下的作用。（放映幻灯 2）经过第一课各种各样的能量的学习，学生对能量以
31、及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课能源第四课节俭能源和开发新能源建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一能量守恒定律打下感性认识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。本课将指导学生认识能量最基本的特点能量的转换。教学资料分为四个部分。第一部分：认识什么是能量的转换。第二部分：认识能量转换的过程。第三部分：做一个简单的能量转换玩具。第四部分：拓展活动画能量转换的卡通画。（放映幻灯 3）根据教材的编排意图，结合六年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下三维教学目标。1、科学知识：让学生建立能量转换的概念，明白一种形式的能
32、量能够转换成另一种形式的能量。这是本课学习的重点。2、科学探究：（1）能根据现象进行猜想、推测，并能经过实验验证发现规律，亲历一个完整的科学探究过程，（2）指导学生探索，能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。这是本课学习的难点。3。情感态度和价值观。：（1）乐于合作，逐步培养学生的科学素养。（2）懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题，自我设计研究方案去解决问题。二、说教学策略、方法以及教学准备 “教无定法，贵在得法”。本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学，经过营造趣味的问题
33、情境，让学生经历一个发现问题、实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识能量的转换。为此特做如下教学准备：录音机、火柴、缝衣针、花生、凉水、不锈钢汤勺、软木塞、大扣子、长 1 米左右的线绳。三、说教学过程 对于本课的教学，我主要安排 5 个环节组织教学。环节一、创设情境，激发探究兴趣，认识能量转换的概念。六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时经过身边的生活实例帮忙学生弄清能量的转换是怎样回事，（放映幻灯 4）再经过开灯、放录音、搓手等活动，引导学生认识能量能够转换并经常转换，能量的转换与我们的生活十分贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣，充分调动学生思维，为本课重难点突破做好铺垫。环
34、节二、亲手实验，感知能量转换的过程。这部分是本课的重点，我分为两个层次循序渐进突破。（放映幻灯 5）首先采用美国杜威先生“做中学”的教学思想，以合作式的教学方法，引导学生根据书上的提示四人一组完成小实验。先在汤勺里倒入适当凉水并测好水温。然后固定花生米，点燃花生米加热水，比较加热前后水温的变化，最终组织学生描述能量的转换过程：划着一根火柴，人体中的化学能转换成了光能和热能。燃烧一粒花生米，加热了水，花生米中的化学能就转换成了光能和热能。这个小实验简单易操作，让学生亲历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是真正的科学教育。研究证明，仅有学习者处于
35、一个有着多种多样的联系与刺激的环境中时，才能更好地建构自我有价值的知识并迅速地发展其思维本事。第二层次是本课教学的难点：经过模式图引导学生描述能量转换的过程。科学课强调使学生学会科学的看问题和想问题，定量分析能使他们的头脑更精确化更科学化，仅有能用必须数据来描述事物时，才算到达对事物性质的真正了解。所以我采用探究式教学方法，师生共同讨论梳理图上的一组复杂而连贯的能量转换过程。这是书上的一幅彩图，教师引导学生准确描述，“太阳的能量以光能的形式辐射到地球，植物接收了来自太阳的光能，并转换成化学能储存在植物体内，人吸收植物的化学能转换成机械能，发电机把机械能转换为电能，电热水壶把电能转换为热能和声能
36、。”这样就浅入深出、深入浅出将一个抽象的科学知识体系能量守恒定律在学生的头脑中留下科学的概念和思维。用活教材，教会学生科学的探究过程，掌握必须的科学方法，相当与让学生有了一根“点石成金的手指头”，这是学生终身受益，可持续发展的本钱。环节三、做小玩具，探究飞旋扣子的秘密，体会能量转换的过程。动手做小玩具，我认为是本课教学资料安排的一个亮点，它贴合学生的年龄特征和认知特点，学生的学习热情将再一次被激发到高潮。（放映幻灯 6）课文详细地介绍了制作所需要的材料和制作方法，并且给出了成品样式和操作情景，学生能顺利完成操作，在学生玩过之后探究讨论这个小玩具里是什么形式的能量转换成什么形式的能量，很容易就能
37、理解动能与重力势能之间的能量转换。再让学生玩玩自我熟悉的溜溜球，充分理解动能与重力势能的转变。这个教学资料的设计不仅仅让学生充分感受看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并且初步感知了抽象的科学体系机械能守恒定律。环节四、动手画一画能量转换的卡通画。这个活动是在学生理解能量转换的基础上进行的，是对前面学习的巩固和检验，是从探究到实践的过程。所以我采用自主式教学方法，充分调动学生的创造性自由发挥做画，这个环节不但能使学生思维的开放性和独立性得到充分的体现，并且潜移默化培养了孩子的科学素养。环节五、总结巩固，延伸运用，学会持续科学地看问题想问题。课堂结束时以“经过这节课的学习，你有什么收获”的收拢式
38、提问结合板书对课堂学习资料做一个扫描式总结，然后观看一段 DVD 影象资料引发学生深层思考，“用教材教而不是教教材”，这个教学设计的目的是既加深学生对能量转换的认识，开拓视野，又引发学生新的思考，最终让学生课后继续探究问题：“在能量转换的过程中，一种能量的增加或减少，转换的另一种能量是否会发生变化？促使学生学科学，爱科学，能自主对知识进行系统整理，并把探究活动延伸至课外。四、说板书设计 第二课能量的转换 转换 一种形式的能量另一种形式的能量 电灯 电能光能和热能 划火柴 （燃烧花生米）化学能光能和热能 飞旋的纽扣 动能重力势能 小学科学说课稿 篇六教学目的 1、认识各种通信懂得人们常用通信电报
39、、电话进行联络。2、培养学生热爱科学，学习科学的兴趣。教学重点 引导学生了解现代的各种通信，培养学生学科学的兴趣。教学时间 一课时 教学过程 一、谈话导入新课，激发学习兴趣。二、指导看图，说说图上画的都是什么样式的通信。1、引导看图。2、小组互相讨论 3、指名说 （1）烽火报警(2)驿马送信 （2）飞鸽传信(4)电话 （5）步话机(6)电报 （7）卫星通信(8)电视电报 （9）移动通信 三、组织学生讨论 你们见过这些通信吗？它们有什么好处？四、师介绍各种通信在现代化中的用处。五、课堂训练 1、思考：（1）你知道哪些通信方式？（2）这些通信是怎样通信的？2、学生分小组讨论 3、小组汇报讨论情况。
40、六、课堂小结 七、布置作业 课后收集其它的通信方式。小学科学说课稿 篇七一、教材简析：分类 是苏教版小学 科学 四年级上册第五单元 排序与分类的第二课。本单元属于小学科学探究中有关专门进行技能训练的单元，这是因为在小学科学教学中，教师不只要引领同学亲历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，感悟科学的真谛，同时，也必需指导同学掌握最基本的科学探究方法和科学知识。众所周知，在人类的科学探究活动过程中，人们可以通过自身的各种感官或借助工具、仪器等获取大量有关事物的信息，这对人们认识客观事物是非常重要的，也是人们认识客观事物的基础，但还缺乏以能迫近客观事物的实质，还必需通过筛选、提炼等思维加工过程方能形
41、成相关的科学概念或结论科学知识。前人大量的研究标明，“分类”和“排序”都是人们对收集到的证据（数据、资料）进行初步整理和加工最常用的方法，所以，对同学进行这方面的专门训练，不论是指导同学进一步掌握科学探究方法，还是协助同学形成正确的科学概念，都显得尤为重要。本册教材前面的几个单元已经大量渗透了“排序和分类”的活动，抽样调查资料显示，四年级的同学，在日常生活中已经有了初步的“排序和分类”的意识，这为本单元的教学提供了感性基础。我们有理由相信通过本单元的学习，同学对“排序和分类”的认识无论是情感态度价值观、探究的过程技能和方法，还是对“排序和分类”理性考虑肯定会得到质的提升。它不只标志着同学目前应
42、该达到的认知水平，同时也为同学的认知走向更高远、更广阔水平的发展提供了潜在的可能性。本课教材的布置，首先是提供了同学随家长在商场购物的情景图片，其目的是唤起同学对生活经验的回忆，从同学的实际生活入手，激发同学科学探究的兴趣；然后，试图通过同学亲自对假设的、富有挑战性的海洋生物图片的分类活动，通过师生的有效互动，初步学会分类的方法和技能，在此基础上，进一步归纳和笼统出“分类”的基本方法和概念；接着，顺理成章地给出了什么是二分法；最后，教材布置了对各种各样的动物进行分类的实践活动，一方面巩固“二分法”概念，另一方面，跟进了什么是“多极二分法”，进而让同学感悟分类方法的多样性和其在日常生活、科学研究
43、中的运用，拓展同学的视野，提升科学学习的价值观。由此可见，教材的布置是符合课程规范关于贴近同学生活、以科学探究活动为主、从感性到理性等多项编写原则的。综上所述，我们认为，分类的实质含意依照事物的相同和相似特征进行分类和“二分法”是本课的重点，“多极二分法”和运用“多极二分法”是本课的难点；精心设计有意义的探究活动，让同学亲历科学探究的全过程、增强同学的体验、提升同学的价值观是本课的关键。二、说教学目标：小学科学课的总目标是培养同学的科学素养。科学素养中也包括着在科学探究中，运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳和概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。根据本课的结构和以上分析，我制定
44、的教学目标是：1、感悟分类是人们在科学研究过程中对获取的信息资料进行加工处置、使之形成科学 概念或结论的一种最基本、最常用的方法；体验分类在日常生活和科学研究中的运用和价值。2、知道分类的基本规范依照事物的相同和相似的特征。3、在学会“二分法”的基础上，初步学会“多极二分法”以和在日常生活中分类的多种运用方法。4、在分类活动中培养同学细心观察、认真考虑、实事求是的科学精神。三、说教学准备：1、对教材的处置 根据以上分析，我们对教材作了如下的处置：（1）保存教材的核心教学要求；（2）设计动物、食物卡片和多媒体课件 （3）考虑到教材中给各种动物运用多极二分法分类与上面我们设计的卡片有雷同之处，为此
45、，设计了给全班同学分类这一环节；我们试图通过对教材进行重组和整合来体现课程规范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以儿童立场关照教学”的理念和思想。2、具体技术处置 （1）制作动物与食物卡片，供同学分组活动使用。选择素材的原则应该考虑到实际生活中可分方法的多样性，并能同时满足三种分法的前提下考虑具体事物的可能性。如：食物可以依据荤和素、主食和菜肴以和生、熟等情况，我们决定选取面条、面包、米饭、青菜、四季豆、猪肉、鸡和带鱼这些与同学生活比较贴近的食物做为素材。动物选取同学比较了解的啄木鸟、鹰、猫头鹰、老虎、兔子、鳄鱼、长颈鹿和羊作为素材。（2）制作三大课件 与同学分组活动相匹配的、可以拖动的动物
46、、食物课；供全班同学进行二极分类的系统结构图课件；可回收和不可回收垃圾筒课件；考虑这些课件的原则应该是便于展示同学的操作活动、增强引领同学开展活动的有效性和减少实物投影和课件之间的切换次数，为此，我们制作了以上三大课件。四、说教学过程：科学课程规范强调：亲身经历以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。科学课程应向同学提供充沛的亲身经历的过程。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。遵循这些理念，我为本课预设了三个主要教学环节：1、给卡片分类 分组活动是同学喜闻乐见的一种学习方式。教师准备了2 组卡片，食物或者动物各八种。之所以选用 2 种不同类别的图片，主要是考虑到同学原有学习基础上
47、对分类已经有了一定的认识，这样可以更加强化同学的思维活动。通过小组交流的形式，让同学自身来动手分一分，使每个同学的思维都得到了调动，再通过小组代表上台来交流的形式，又使小组内的活动变成了整个班级的思维碰撞。通过这个活动，同学可以在更高的层面上体会到了什么是分类。教师在同学交流互动的同时，概括同学的发言，着重强调同学的分类是依照哪个特征来分，强化分类概念中所要依据的相同或者相似的特征。在同学对分类概念有了一定理解的同时，和时引导同学总结出二分法的基本概念。2、给全班同学分类 通过同学畅谈生活中二分法的运用，教师带领同学试着将班级作为一个整体来进行分类，在将班级分为男生和女生的基础上，抛出“能否在
48、分男生女生的基础上再往下面继续分”，在同学们一致认可的基础上，小组首先讨论，给同学足够的思维空间，再整班讨论。对于一些相对而言的概念，教师引领同学来更加细化，鼓励同学寻找一些显而易见的规范。“在动手之前先动脑”。在充沛讨论的前提下，教师引领同学开展两个全班性的游戏，激发了同学的学习兴趣，调动了同学学习的积极性。第一个是列队游戏。这个游戏的目的有二，一是让每一个同学都参与到分类活动中来；二是让同学亲自体验什么叫多极二分法。第二个是寻找同学，体验分类在日常生活中的作用 队列站好后，邀请一位同学来协助老师寻找某一类特征的同学，让同学们体验到分类的作用；待同学回到自身座位后，继续请他来协助老师再次寻找
49、刚才特征的同学，从中进一步感受到分类的重要性，就是能够协助我们更迅速的查找到事物。3、给自带垃圾分类 展示学校生活中垃圾箱的照片，请同学来谈谈感受。通过同学间的交流，认识到我们平时在丢垃圾的时候经常丢错，需要学会丢垃圾。开展自带的垃圾是可回收垃圾还是不可回收垃圾的讨论，让同学充沛调动已有经验来做初步认识和区分。教师对于典型物品的集体讨论，让同学明确了区分可回收垃圾和不可回收垃圾的规范，从而来重新判断自身所带的垃圾属于哪一类。在课堂上准备垃圾桶、每人来丢一丢，很好的调动了同学学习的热情，“准确、恬静、快速”的要求又对同学的活动提出了明确的要求，寻找监督员来监督同学丢垃圾的活动，更好的强化了“准”
50、的指标。通过对可回收垃圾处置方式的讨论，让同学发现，不同材质的垃圾又要进行不同的处置，结构图的展示让同学发现分类的方法不止可以二分，有的时候也可以三分四分或者多分，金属类垃圾的再处置又要依照金属的种类再分门别类的处置，从中体会到了分类中还有有别于多极二分法的许多种方法，感悟分类方法的多样性。最后对分类在生发生活和科学研究中的作用的讨论，对分类的意义和价值起到了一个升华的作用。小学科学说课稿 篇八一、教材分析 消化器官是湖北教育出版社小学自然五年级下册第 23 课，内容主要包括：认识人体的消化器官、认识消化器官的作用、消化器官卫生保健教育，是继食物的营养之后具体认识人体的器官。消化器官是人体的主