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1、教学目标：1、学生通过观察、操作和交流认识圆的各部分名称和感受圆的基本特征，会用圆规画指定大小的圆，能应用圆的知识解释生活中的现象。2、在学习过程中，培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力，以发展学生的空间观念。3、进一步提高学生与他人合作交流的能力，激发学生学习的热情，培养学生的自主意识。教学重点：认识圆的各部分名称，感受圆的基本特征，会用圆规画指定大小的圆。教学难点：应用圆的知识解释生活中的现象。教学流程：一、导入新课，初步认圆。1、欣赏关于圆的图片（课件出示），问：这些物体上都有什么？指名说说。2、同学们，在一切平面图形中，圆是最美的，圆在生活中随处可见。今天这节课，我们就来认识
2、圆。揭示课题：圆3、生活中很多物体的面是圆形的，同学们能说说你们在哪儿看到过圆吗？ (设计意图：揭示课题，开门见ft，简洁明了。导入部分采用师生、生生对话形式，创设一个宽松、民主的课堂氛围。)二、引古导今，尝试画圆。1、设疑：同学们，猜猜看，古代人是怎样画圆的？2、引古：古代人可没有画圆的工具，我们一起来看看古代的人是如何画圆的？（课件展示正方形切割成圆的过程）3、画圆：同学们也想画圆吗？今天我们可以借助一些工具来画圆，打开老师给你们准备的材料袋，选择你喜欢的工具，快速地画一个圆。4、交流：你用什么画圆的？学生操作后展示，可能借助用硬币等圆形物体、绘图尺上的圆及圆规等工具画出圆。5、比较：以前
3、你画三角形、正方形等图形是用什么画的？通过今天画圆，你发现圆与以前学过的平面图形有什么不同？（课件展示三角形等平面图形）引导学生发现：以前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形都是由线段围成的图形，而圆是由曲线（有些学生可能说成是弯线）围成的图形。(设计意图：先设疑古代人是怎样画圆的，然后了解古代人是怎样画圆的， 再让学生自己尝试着用各种方法画圆，并感知与以前平面图形画法的区别，以激发学生学习数学的兴趣，调动学习的积极性，同时渗透数学文化和数学思想。)三、认识圆规，学会画圆。1、介绍圆规（课件展示）：刚才我们利用了不同的工具画圆，现在科学技术进步了，我们通常会用专门工具画圆，它是圆规，
4、有两只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两只脚可随意叉开，上面还设计了一个手柄，便于使用。2、圆规画圆：你们能试着用圆规画一个圆吗？边画边想：用圆规画圆分哪几步？画时要注意什么？3、讨论交流：指名学生说说用圆规画圆的过程。根据交流，归纳出画圆步骤（课件展示画圆步骤：两脚叉开固定针尖旋转成圆） 猜想：我们在画圆时要注意些什么？引导学生总结出画圆时要注意：针尖必须固定在一点，不可移动；两脚间的距离必须保持不变；要旋转一周。老师示范画圆，生说步骤师提醒注意点。学生画圆：请同学们用刚才的方法画一个圆，要求圆规两脚之间的距离定为 4 厘米。比一比。引导学生感知借助用硬币等圆形物体、绘图尺上的圆画
5、圆时的局限性。(设计意图：教材安排是先学习圆的各部分名称和特征，再学习用圆规来画圆。这儿先安排学习用圆规来画圆，下面再学习圆的各部分名称和特征。这样 既优化了教材编排内容，又符合学生的认知特征。)四、自主学习，认识名称。1、谈话：画圆时针尖固定的一点是圆心，圆规两脚叉开的距离它也有一个名称，叫什么？看看书上 P94 的一段文字是怎么说的？（同时板书圆心、半径、直径）2、自学圆的名称。3、交流：认识圆心，谁来介绍什么是圆心？认识半径，什么叫半径？（课件展示）认识直径，什么叫直径？（课件展示）练习：指出谁是半径?谁是直径？4、学生用字母在刚才画的圆里标出表示圆心、半径、直径。(设计意图：让学生自主
6、学习，生生、生本互动了解圆的各部分名称，体现 了学生学习的主体性。)5、总结：边总结边标出示范的圆的圆心、半径、直径，并用字母表示。五、合作探究，学习特征。1、谈话：刚才我们通过学习知道了圆的各部分名称，那么圆有什么特征呢？ 请同学们在纸上任意画一个圆，并将它剪下来。画一画，量一量，折一折手中的圆形纸片，看看有什么发现？2、学生自主探究。课件出示讨论题：在同一个圆里有多少条半径？多少条直径？在同一个圆里半径的长度都相等吗？直径的呢？在同一个圆里半径和直径有什么关系？圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？3、合作交流：用画、折的方法来验证半径、直径有无数条。用画、折的方法来验证半径、直径相等。通过测
7、量和推理的方法验证直径是半径的 2 倍，并让学生理解用字母表示直径与半径的关系。通过把圆沿不同方向对折来理解圆是轴对称图形，有无数条对称轴。(设计意图：通过动手操作，感知特征；互动交流，生成特征；测量推理， 验证特征。学生在操作探究、合作交流中主动地获得了知识。)六、实践运用，反馈内化。我们知道了圆的画法，名称，特征，请同学们运用今天的知识解决几个问题。1、你认为下面的说法对吗？（课件展示）圆的直径是半径的 2 倍。圆有无数条对称轴。半径 3 厘米的圆比直径 4 厘米的圆小。画直径是 6 厘米的圆时，圆规两脚之间的距离为 3 厘米。1、（媒体展示）汽车比赛，看谁会赢。2、为什么轮子要做成圆形，轴心要装在哪儿？为什么？(设计意图：该题的设计主要体现了学生运用所学知识解决生活中的实际问题。)2、数学书 P94 的练一练。3、在一个大圆里围着两个相等的小圆，如果告诉你小圆的半径是 3 厘米，你还能获得哪些信息？（图略）4、P95 练习十七的 1、2 两题。(设计意图：练习题的设计，主要是教师了解教学目标的达程度。尤其是第三题的设计，更能了解学生掌握圆的特征的情况。)七、拓展延伸，联系生活。八、回顾总结，谈谈收获。