《《义务教育语文课程标准(2022版)》学习心得10篇.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《义务教育语文课程标准(2022版)》学习心得10篇.pdf（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、浸浸 润润阅阅 读读，以以 书书 育育人人（义义 务务 教教育育 语语文文 课课 程程标标 准准 20222022 版版）学学 习习心心 得得暑期“不打烊，学习再出发。为更好地深刻研究义务教育暑期“不打烊，学习再出发。为更好地深刻研究义务教育课程方案和课程标准课程方案和课程标准20222022年版的理念和精神，提高对新课年版的理念和精神，提高对新课标的理解水平和落实能力，我认真研读了（义务教育语文课程标标的理解水平和落实能力，我认真研读了（义务教育语文课程标准准20222022 年版）。新课标加强了课程育人导向，优化了课程内年版）。新课标加强了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标
2、准，增强了指导性，加强了学段衔容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接，是我们日后指导课堂教学实践的重要依据。接，是我们日后指导课堂教学实践的重要依据。20222022 年新课标发出信号，重视语文阅读至关重要。新课标与年新课标发出信号，重视语文阅读至关重要。新课标与20222022 版的（语文课程标准）相比，“整本书阅读被郑重写进了版的（语文课程标准）相比，“整本书阅读被郑重写进了课程标准中，第次以具体内容描述的形式明确了目标、内容及课程标准中，第次以具体内容描述的形式明确了目标、内容及要求。“课程目标要求由“量变转向“质变；“学段目要求。“课程目标要求由“量变转向“质变；“学
3、段目标第次提出整本书阅读要求；再次明确各学段“读什么。标第次提出整本书阅读要求；再次明确各学段“读什么。教材里告诉了我们整本书阅读的阅读书目。愉快读书吧、和大人教材里告诉了我们整本书阅读的阅读书目。愉快读书吧、和大人一起读、我爱阅读包含中高年级中的阅读链接，这些都指向了整一起读、我爱阅读包含中高年级中的阅读链接，这些都指向了整本书阅读的内容。而且“学段要求明确提出：小学阶段本书阅读的内容。而且“学段要求明确提出：小学阶段 1-21-2 年年级课外阅读总量要求不少于级课外阅读总量要求不少于 5 5 万字，万字，3-43-4 年级课外阅读总量要求不年级课外阅读总量要求不少于少于 4040 万字，万
4、字，5-65-6 年级课外阅读总量要求不少于年级课外阅读总量要求不少于 100100 万字，可见万字，可见小学阶段的阅读培养是深受重视的。小学阶段的阅读培养是深受重视的。我认为要把新课程标准的阅读要求与阅读量真正落到实我认为要把新课程标准的阅读要求与阅读量真正落到实处，必须在教学上做出相应的调整。我们要提高我们的课堂教学处，必须在教学上做出相应的调整。我们要提高我们的课堂教学效率减少不必要的冗长而琐碎的分析，以教给方法和培养能力为效率减少不必要的冗长而琐碎的分析，以教给方法和培养能力为主，援助学生学会分析、理解、感想，将多余的课时用于指导课主，援助学生学会分析、理解、感想，将多余的课时用于指导
5、课外阅读。在阅读前，老师可作一些相应的关于这些作品的创作背外阅读。在阅读前，老师可作一些相应的关于这些作品的创作背景信息，读后可以开展读后感交流活动，增强学生阅读的兴趣，景信息，读后可以开展读后感交流活动，增强学生阅读的兴趣，提高阅读水平，甚至可以开展一些讲故事比赛，鼓舞学生将阅读提高阅读水平，甚至可以开展一些讲故事比赛，鼓舞学生将阅读的作品以口述的形式讲给同学们听。这样，学生最终能在老师有的作品以口述的形式讲给同学们听。这样，学生最终能在老师有步骤有方案的安排下做到增加了阅读的量，也提高了阅读的质。步骤有方案的安排下做到增加了阅读的量，也提高了阅读的质。作为语文老师，我们要做好学生阅读的共读
6、者、分享者、引作为语文老师，我们要做好学生阅读的共读者、分享者、引领者、设计者。让阅读的种子，在孩子们的心中生根发芽！领者、设计者。让阅读的种子，在孩子们的心中生根发芽！例例 谈谈 新新课课 标标中中的的“融融合合 构构建建 意意 识识（义义 务务教教 育育语语文文 课课 程程标标 准准 20222022 版版 ）学学 习习 心心得得通过深刻解读通过深刻解读 20222022 年版年版（义务教育语文课程标准）（义务教育语文课程标准）的内容和内的内容和内涵，我发觉与涵，我发觉与20222022 版（新课标）的突出区别，是“融合意识贯穿版（新课标）的突出区别，是“融合意识贯穿于（新课标）于（新课标
7、）20222022 版的方方面面。何谓“融合？意思就是各版的方方面面。何谓“融合？意思就是各教学元素、各教学组成局部、各教学活动之间可以完成互动关联、教学元素、各教学组成局部、各教学活动之间可以完成互动关联、相互渗透、综合构建，以其中一个教学元素、局部为中心，完成对相互渗透、综合构建，以其中一个教学元素、局部为中心，完成对其他教学元素、局部的辐射和群带作用。在（新课标）其他教学元素、局部的辐射和群带作用。在（新课标）20222022 版版指导下的阅读单元教学模式中，教师习惯于用“线性推动的方法指导下的阅读单元教学模式中，教师习惯于用“线性推动的方法实施教学，每个教学板块，分得清清楚楚从识字到朗
8、读，再到实施教学，每个教学板块，分得清清楚楚从识字到朗读，再到整体感知，再到深刻文本分析，再到学习表达方法，最后完成交流整体感知，再到深刻文本分析，再到学习表达方法，最后完成交流与表达。学生就在教师既定的“教学范式下，“按部就班地学与表达。学生就在教师既定的“教学范式下，“按部就班地学习语文知识，感想单元主题。可是，这样的教学方法，无疑让各语习语文知识，感想单元主题。可是，这样的教学方法，无疑让各语文教学组成，失去了它们最大的教学功用，也扼杀了学生学习语文文教学组成，失去了它们最大的教学功用，也扼杀了学生学习语文的趣味性和积极性。（新课标）的趣味性和积极性。（新课标）20222022 版最大的
9、不同，就是课程版最大的不同，就是课程内容以语文学习任务群的方法组织课程内容的教学，“识字与写字内容以语文学习任务群的方法组织课程内容的教学，“识字与写字“阅读与鉴赏“表达与交流“梳理与探究四种教学活动互动“阅读与鉴赏“表达与交流“梳理与探究四种教学活动互动交融，融合构建，共同指向学生的核心素养开展。交融，融合构建，共同指向学生的核心素养开展。其实，（新课标）其实，（新课标）20222022 版“融合构建的意识，不仅仅在版“融合构建的意识，不仅仅在教学活动中可以表达，还在义务教育阶段各学段的要求中，有很明教学活动中可以表达，还在义务教育阶段各学段的要求中，有很明显的表达。例如：（新课标）显的表达
10、。例如：（新课标）20222022 版中对于不同学段，都新增版中对于不同学段，都新增了“整本书阅读和“跨学科学习的学段要求，从“尝试阅读整了“整本书阅读和“跨学科学习的学段要求，从“尝试阅读整本书，用自己喜欢的方法向他人介绍度过的书到“阅读整本书，本书，用自己喜欢的方法向他人介绍度过的书到“阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受再到“阅读初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受再到“阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推举，并说明理由。整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推举，并说明理由。可见，阅读不再是碎片化、片段化的行为，而应该是学生对于整本可见，阅读不再
11、是碎片化、片段化的行为，而应该是学生对于整本书在内容情节的梳理上、在人物形象的理解、在故事主题的把握上书在内容情节的梳理上、在人物形象的理解、在故事主题的把握上的融合构建、再加工、再制造的过程。每个学段，都相应要求学生的融合构建、再加工、再制造的过程。每个学段，都相应要求学生跨学科或跨媒介，解决生活和学习中的问题；语文课程学习，不再跨学科或跨媒介，解决生活和学习中的问题；语文课程学习，不再是单一的言语文字的运用与学习，更重要的是能够融合其他学科的是单一的言语文字的运用与学习，更重要的是能够融合其他学科的特点，援助解决实际问题。特点，援助解决实际问题。遵循课标精神守正创新前行遵循课标精神守正创新
12、前行（义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准20222022 版）学习心得版）学习心得学习新课程标准，我最大的感受就是教学目标更明确了。了学习新课程标准，我最大的感受就是教学目标更明确了。了解了完整贯穿的体系后使得我更加深刻地思考我的教学行为，并解了完整贯穿的体系后使得我更加深刻地思考我的教学行为，并力求在今后不断提升自己的教学质量。力求在今后不断提升自己的教学质量。第，新课标把“价值引领，以文化人放在了首位。翻开第，新课标把“价值引领，以文化人放在了首位。翻开新课标的不同版块，我们发觉育人导向一直贯穿其中，并且进一新课标的不同版块，我们发觉育人导向一直贯穿其中，并且进一步被加强。第二，新
13、课标优化了课程内容的设置。我们比拟步被加强。第二，新课标优化了课程内容的设置。我们比拟 20222022年课标和以前版本的课标，会发觉这是“课程内容第次以独年课标和以前版本的课标，会发觉这是“课程内容第次以独立的形式出现在课标中，并且，课程内容的组织和呈现方法是学立的形式出现在课标中，并且，课程内容的组织和呈现方法是学习任务群。第三，新课标中学习情境的重要性愈加突出。相比于习任务群。第三，新课标中学习情境的重要性愈加突出。相比于之前版本的课标，“学习情境一词出现的频率明显增加。之前版本的课标，“学习情境一词出现的频率明显增加。我了解，这样的学习仅仅是一个开始，我需要在反复阅读我了解，这样的学习
14、仅仅是一个开始，我需要在反复阅读中，在思考中，在实践中，遵循课标精神，守正创新前行。中，在思考中，在实践中，遵循课标精神，守正创新前行。04问渠那得清如许，唯有源头活水来问渠那得清如许，唯有源头活水来（义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准20222022 版）学习心得版）学习心得通过学习，比照通过学习，比照 20222022 年版本的课程标准，了解到年版本的课程标准，了解到 20222022 年版的年版的课程标准对教师如何教有了更具体更细致的指导，首先新增了核心课程标准对教师如何教有了更具体更细致的指导，首先新增了核心素养内涵。素养内涵。20222022 年版本的课程标准对于什么是核心素
15、养作了一个具年版本的课程标准对于什么是核心素养作了一个具体的界定，分为四个局部：文化自信、言语运用、思维能力和审美体的界定，分为四个局部：文化自信、言语运用、思维能力和审美创新。这也给我们教师在组织设计教学内容指明了方向，在语文实创新。这也给我们教师在组织设计教学内容指明了方向，在语文实践过程中围绕这四个局部创设真实的语文情境，落实对学生核心素践过程中围绕这四个局部创设真实的语文情境，落实对学生核心素养的培养。其次，新增了学习任务群。学习任务群是指在真实情境养的培养。其次，新增了学习任务群。学习任务群是指在真实情境下，确定与语文核心素养生成、开展、提升相关的人文主题，组织下，确定与语文核心素养
16、生成、开展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，开展交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，开展个性，增长思维能力，形成理解、应用系统。依据各个学段特点，个性，增长思维能力，形成理解、应用系统。依据各个学段特点，学习任务群分为三层，第层设“言语文字累积与梳理学习任务群分为三层，第层设“言语文字累积与梳理1 1 个根底个根底型学习任务群，第二层设“有用性阅读与交流“文学阅读与创意型学习任务群，第二层设“有用性阅读与交流“文学阅
17、读与创意表达表达“思辨性阅读与表达“思辨性阅读与表达3 3 个开展型学习任务群，个开展型学习任务群，第三层设第三层设“整“整本书阅读“跨学科学习两个拓展型学习任务群。义务教育语文本书阅读“跨学科学习两个拓展型学习任务群。义务教育语文课程标准提出课程内容主要以学习任务群组织与呈现，这也是我们课程标准提出课程内容主要以学习任务群组织与呈现，这也是我们今后进行教学设计的方向。今后进行教学设计的方向。路漫漫其修远兮，在新时代新课标的指导下，我们要树立并践路漫漫其修远兮，在新时代新课标的指导下，我们要树立并践行终身学习的理念，义不容辞的肩负起时代的使命，传承中华优秀行终身学习的理念，义不容辞的肩负起时代
18、的使命，传承中华优秀文化，全面落实培养有理想、有担当、有本事的时代新人。文化，全面落实培养有理想、有担当、有本事的时代新人。05（义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准20222022 版）学习心得版）学习心得义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准 20222022 版提出了很多新概念，版提出了很多新概念，“整本书阅“整本书阅读、“学习任务群、“核心素养、“文化自信。这些新名读、“学习任务群、“核心素养、“文化自信。这些新名词表达着时代特征，词表达着时代特征，说明我们的语文课程改革与时俱进。说明我们的语文课程改革与时俱进。作为教师，作为教师，不仅要看到学生是开展中的人，不仅要看到学生是开
19、展中的人，要树立终身学习的理念，要树立终身学习的理念，不断学习，不断学习，主动建构和更新自己的教学，才能满足孩子源源不断的求知欲。语主动建构和更新自己的教学，才能满足孩子源源不断的求知欲。语文课程对于学生精神生命的培育尤为重要，家于漪老师说：“文章文课程对于学生精神生命的培育尤为重要，家于漪老师说：“文章不是无情物，师生俱是有情人。语文学习不仅是认知的过程，也不是无情物，师生俱是有情人。语文学习不仅是认知的过程，也应该是感情体验、激荡、深化、升华的过程。他指出语文教师有一应该是感情体验、激荡、深化、升华的过程。他指出语文教师有一个重要使命，就是要在学生学习语文的过程中，不断把他们的心灵个重要使
20、命，就是要在学生学习语文的过程中，不断把他们的心灵引向辉煌。如斯，学生从这里“带得走的，肯定是精神生命的升引向辉煌。如斯，学生从这里“带得走的，肯定是精神生命的升腾。腾。06（义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准20222022 版）学习心得版）学习心得新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同开展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学动，共同开展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的感情体验和能力的培养。新课标带给我们许多新的理念，通生的感情体验和能力的培养。新课标带给我们许多新的理念，通过学习我有了如下
21、体会：一、新课程标准下的课堂是教师和学生过学习我有了如下体会：一、新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位。但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位。二、为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与二、为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中注意安排一些选择性的学习活动，让学生自由积极性，在教学中注意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。三、儿童最“喜的莫过于玩了，要抓住他选
22、择学习制作方法。三、儿童最“喜的莫过于玩了，要抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲手制作的东西，在玩中增长知们的这一特性，让他们玩自己亲手制作的东西，在玩中增长知识。这样，学生在轻松愉快的气氛中特长发觉问题，并能究其根识。这样，学生在轻松愉快的气氛中特长发觉问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。源，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。07（义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准20222022 版）学习心得版）学习心得20222022 版（小学语文新课标）已经明确提出了要培养学生的语版（小学语文新课标）已经明确提出了要培养学生的语文能力。一是强调开展学生的个性特长，一是主张完成
23、教学上的文能力。一是强调开展学生的个性特长，一是主张完成教学上的主体性。通过研读新课标，我更加了解到新课程标准对培养学生主体性。通过研读新课标，我更加了解到新课程标准对培养学生的语文能力之重视，也再一次更清楚的认识到小学语文的核心是的语文能力之重视，也再一次更清楚的认识到小学语文的核心是工具性和人文性的统一。下面我例谈自己关于学习新课标后，对工具性和人文性的统一。下面我例谈自己关于学习新课标后，对语文课堂教学的一些心得体会语文课堂教学的一些心得体会:一、表达语文味。首先，语文教学必须从言语文字入手，引一、表达语文味。首先，语文教学必须从言语文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体会。领学生对语文
24、作品反复涵咏体会。二、表达儿童味。在教学中，我们要尊重儿童的原始表达，二、表达儿童味。在教学中，我们要尊重儿童的原始表达，要体会言语的真意，要让儿童真情流露，尊重儿童的语文世界，要体会言语的真意，要让儿童真情流露，尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。上出儿童味来。三、表达个人味。第，教学时做到胸中有书，目中有三、表达个人味。第，教学时做到胸中有书，目中有人，也就是教材要如整理己之口，如整理己之心。第二、突现人，也就是教材要如整理己之口，如整理己之心。第二、突现优势，形成个性化教学风格。即突出人无我有，在语文课上优势，形成个性化教学风格。即突出人无我有，在语文课上显出与众不同的个性。显出与众不同的
25、个性。作为一名新时代的语文教师，我会迎着新课程改革的春风，作为一名新时代的语文教师，我会迎着新课程改革的春风，乘着执着的飞奔列车，在探究的道路上一路向前。乘着执着的飞奔列车，在探究的道路上一路向前。08（义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准20222022 版）学习心得版）学习心得20222022 版语文新课标正式公布，意义深远而重大。通过对新课版语文新课标正式公布，意义深远而重大。通过对新课标的认真学习，结合相关专家视频解读，下面是我一些思考感想标的认真学习，结合相关专家视频解读，下面是我一些思考感想和总结。和总结。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实义务教育语文课程培
26、养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中累积、建构并在真实的言语运用情境中表现出来的，是践活动中累积、建构并在真实的言语运用情境中表现出来的，是文化自信和言语运用、思维能力、审美制造的综合表达。六个学文化自信和言语运用、思维能力、审美制造的综合表达。六个学习任务群指向的目标侧重点不同。比方“言语文字累积与梳理习任务群指向的目标侧重点不同。比方“言语文字累积与梳理聚焦的是言语材料和言语经验累积所促成的语感开展，以及对汉聚焦的是言语材料和言语经验累积所促成的语感开展，以及对汉字言语运用标准的掌握，是为语文能力打根底的，“语文阅读与字言语运用标准的掌握，是为语文能力打根底的，“语文阅读与创意表达聚
27、焦的是语文作品的阅读鉴赏和文学的知识习得、能创意表达聚焦的是语文作品的阅读鉴赏和文学的知识习得、能力培养。我们除了要对课标规定的内容进行认真的学习以外，还力培养。我们除了要对课标规定的内容进行认真的学习以外，还需要思考如何运用现行教材落实各项任务群的课程目标，分析过需要思考如何运用现行教材落实各项任务群的课程目标，分析过去教学中的得失，探寻教学实施难点，创新教学内容和方法策去教学中的得失，探寻教学实施难点，创新教学内容和方法策略。略。新的语文课程标准给小学语文教学注入了新的血液和活力，新的语文课程标准给小学语文教学注入了新的血液和活力，同时也是新的挑战。接下来的时间里，我们在实践中不断实践探同
28、时也是新的挑战。接下来的时间里，我们在实践中不断实践探究，不断总结反思，援助学生建构完整的学习能力体系，努力到究，不断总结反思，援助学生建构完整的学习能力体系，努力到达全面提高学生语文素养的目标。达全面提高学生语文素养的目标。09（义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准20222022 版）学习心得版）学习心得本次学习中，我对语文新课程标准有了更深的认识，教学如本次学习中，我对语文新课程标准有了更深的认识，教学如同做人，都是一门艺术，想做得更好，要不断学习、反思和总同做人，都是一门艺术，想做得更好，要不断学习、反思和总结。新课程标准充分表达了尊重学生的开展，在民族精神上对学结。新课程标准充
29、分表达了尊重学生的开展，在民族精神上对学生的教育尤为重要，从感情价值观中对学生有了更深的要求，也生的教育尤为重要，从感情价值观中对学生有了更深的要求，也对教师在教学提出了教育方向，在总目标中对学习过程的对个人对教师在教学提出了教育方向，在总目标中对学习过程的对个人的爱国精神的培养和了解国家的目标有了更重的讲解，尊重了学的爱国精神的培养和了解国家的目标有了更重的讲解，尊重了学生的个性开展，吸取民族精华。课文中内容不懂地方提整理己的生的个性开展，吸取民族精华。课文中内容不懂地方提整理己的质疑，学生是课堂的致辞者，而不是教师在讲台上讲解和质疑，质疑，学生是课堂的致辞者，而不是教师在讲台上讲解和质疑，
30、学生要学会独立思考。资源的整合，运用了许多的电教手段，自学生要学会独立思考。资源的整合，运用了许多的电教手段，自主合作探究的学习方法与有意义的接受性学习相辅相成。教师是主合作探究的学习方法与有意义的接受性学习相辅相成。教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应制造性地理解和使用教科书，材，不断提高自身的综合素养。应制造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵敏运用多种教学策积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵敏运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。略，引导学生在实践
31、中学会学习。10（义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准20222022 版）学习心得版）学习心得20222022 版新课标中凝练了语文核心素养，语文核心素养是指学版新课标中凝练了语文核心素养，语文核心素养是指学生在积极的语文实践活动中累积建构并在真实的言语运用情境中生在积极的语文实践活动中累积建构并在真实的言语运用情境中表现出来的，是文化自信和言语运用思维能力、审美制造的综合表现出来的，是文化自信和言语运用思维能力、审美制造的综合表达，彰显了语文课程独特的育人价值。我在学习过程中深刻理表达，彰显了语文课程独特的育人价值。我在学习过程中深刻理解了“学科融合，学科内融合的教育理念，通过树立“
32、大单元解了“学科融合，学科内融合的教育理念，通过树立“大单元语文观，打破“跟着教材、课文走的局限，从而建立学生系语文观，打破“跟着教材、课文走的局限，从而建立学生系统的思维方法，体验知识之间的联系。跨学科融合，语文学习从统的思维方法，体验知识之间的联系。跨学科融合，语文学习从书本延伸到书外，建立学生系统的思维方法，体验知识之间的联书本延伸到书外，建立学生系统的思维方法，体验知识之间的联系。并由此构建自主探究的学习模式。因此，教学应以自主、合系。并由此构建自主探究的学习模式。因此，教学应以自主、合作、探究性学习为主要学习方法，引导学生主动阅读与交流，参作、探究性学习为主要学习方法，引导学生主动阅
33、读与交流，参与文化体验，从而进行文学性阅读与写作。与文化体验，从而进行文学性阅读与写作。11（义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准20222022 版）学习心得版）学习心得炎炎夏日，在暑假的这段时间里我依旧不能停下学习的脚炎炎夏日，在暑假的这段时间里我依旧不能停下学习的脚步，不用在学校上课，闲下来的时间是提升自我能力的最好时步，不用在学校上课，闲下来的时间是提升自我能力的最好时机，我认真研读了（义务教育语文新课程标准机，我认真研读了（义务教育语文新课程标准20222022 版）。版）。新课标指出，学生是学习的主体，不同学段的学习任务都是新课标指出，学生是学习的主体，不同学段的学习任务都是
34、由浅入深，螺旋上升的表达。那么在教学工作中，应做好以下两由浅入深，螺旋上升的表达。那么在教学工作中，应做好以下两点：首先要特长开拓学生的思路。教师合理运用情景教学，依据点：首先要特长开拓学生的思路。教师合理运用情景教学，依据教材特点，通过各种形式把学生带入教材描写的情境中，启发想教材特点，通过各种形式把学生带入教材描写的情境中，启发想象。然后引导其法学生带着问题去思考去学知识。老师需要有技象。然后引导其法学生带着问题去思考去学知识。老师需要有技巧的实际问题，依据不同能力由浅入深进行探究文本，让学生在巧的实际问题，依据不同能力由浅入深进行探究文本，让学生在理解的根底上渐渐深刻学文，理解新知。理解的根底上渐渐深刻学文，理解新知。新课标是教育的指路明灯，跟着新课标的方向前行，才不会迷新课标是教育的指路明灯，跟着新课标的方向前行，才不会迷失教育前进的方向。失教育前进的方向。