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1、高师学前教育小学教育专业钢琴教学中手指能力的高师学前教育小学教育专业钢琴教学中手指能力的训练训练高师学前教育专业、小学教育专业的学生大多是毫无钢琴基础的，而在这两个专业的课程设置中,音乐是必修的基础课程之一。钢琴教学又是音乐教学中重要的组成部分。从 2001 年 3 月至今，笔者一直在从事这两个专业的音乐教学,从专科到本科，送走八届毕业生。在这近十年的教学实践中，我常常感到学生的钢琴基础和弹奏水平的低下，有时学生知道该怎么去弹,但是因为手指缺乏独立性和灵活性而无能为力。要想提高学生的弹奏能力，首先要提高学生的手指能力，要锻炼每个手指的独立能力.本文从弹奏钢琴运用的手指能力和怎样训练提高这种能力
2、进行简单的论述。对于初学者，老师上第一堂钢琴课时就会讲到弹奏钢琴的基本手型及各手指的触键部位。先来讲讲基本手型：1、手指自然弯曲,同手掌一起构成一个半圆形,呈空握球状。2、掌关节（第三关节)和所有手指关节都应凸起。应注意手指的第一关节与掌关节(第三关节)不要塌陷(很容易出现塌陷)。3、手指自然分开，原则上一个手指对准一个琴键。4、整只手应以水平位置摆在键上，每个手指关节突出地站在键上，大拇指也要放在键上，好的手型能让手指、手腕自如放松。再来看看各个手指触键的部位：大拇指用指甲外端的肉垫触键，其他四指则用指尖肉垫触键.运用“接触面小受力大”的力学原理指尖触键才能产生最大的敲击力,发出结实有力的声
3、音。大指的支撑点不像其余各指那样放在指掌关节，而必须放在位于腕关节前部的掌腕关节,在大指的独立支撑中，有的学生容易出现大指一关节向里凹陷和由于特别紧张而突起的两种问题，在弹奏时，应注意让大指保持自然放松的弧型状态,触键部位在大指的外侧肉垫处,不可以让大指躺下或第一关节触键。教师应让学生用自己另一只手的二指顶在大指的掌关节处，使它向外突出，用这种外界的力量来帮助它,时间久了,就可以改变过来。二指的支撑是五个手指中相对容易的，但是二指的一关节比较容易折指,这时教师应引导学生把自己的手想象成老鹰在抓东西的手,有一点向里抠和抓的感觉。在弹奏快速经过句时,二指很容易弹不出声音,所以加强二指的练习尤其重要
4、。三指比较粗壮,并处在手指的中间位置,力量比较均衡,支撑能力比较强,但是三指的第一关节也很容易折指，同样需要强调。四指由于生理的原因天生比较软弱无力，练习四指时其他手指一定要放松,不要有多余的动作，尽量要求独立的支撑.所以四指的灵活性，独立性和力量的锻炼很重要。五指短而瘦弱，支撑能力差,很多时候小指是躺在钢琴上弹奏的,所以小指的支撑就显得尤其重要，首先教师应强调一关节的站立,然后会要学生们想房子的柱子都是垂直立住的，所以五指一定要垂直立于键盘，还可以利用另一只手的二指将小指的掌关节顶出突起,帮助它锻炼支撑站立能力,经常有耐心地坚持训练。手指能力是什么？手指能力指手指是否有独立活动能力，是否灵活
5、有力。手指能否独立、灵活、快速、清晰跑动的关键在于指掌关节(连结手指与手掌的大关节）的“打开”.没有经过训练的手，掌关节的韧带很僵，关节打不开，每个手指不能自如地独立动作。表现在弹奏上则是清晰度、均匀度和流畅度。在钢琴教学中常见的毛病是：学生弹琴时手指不主动，弹奏每个音时手腕都在用力往下压,腕关节不能放松、断奏与连奏不分等。在弹奏速度较慢的乐曲时还能马马虎虎应付，但弹奏稍快的乐曲就会出现音响浑浊、音粘连、不均匀、不清晰，影响旋律的速度和流畅程度.例如：学生弹奏车尔尼59912#就会出现这样的情况：连奏、断奏不分，断奏、跳音不分，尤其象第一小节既有连奏又有跳音的弹法,往往出现节奏、时值的错误,其
6、原因就是学生手指的能力不强、独立性不好。怎样对手指能力进行训练以清除学生钢琴学习中的障碍，要解决这个问题必须从训练指根关节(掌关节)入手，即要训练掌关节的主动性和灵活性.在此我们主要探讨进行连奏练习时手指能力的一些训练。在训练时就要给学生明确的要求,连奏时每个手指都要主动，绝对不允许每弹奏一个音手腕往下压一次。在练习掌关节的主动时,先要慢慢地练，把每个关节动作夸大起来做出来,以求明确地感受到“弹”这个动作。在训练这个动作时要学生手指做“挖地”动作,每个手指当“锄头”以掌关节为轴心昂起来再“挖”下去,在昂起来和弹下去的时候要求每个关节都必须突出站在键上。先慢后快,逐渐加快触键速度,把声音更响亮清
7、晰地弹奏出来。教材选用通常使用五指练习教材、哈农的指法训练、各调的音阶训练、钢琴基础教程第一册，车尔尼599等。通过音阶、哈农等练习,专门训练学生手指的独立性和手指能力。要求学生做这些练习时，先慢速练习掌关节及手指的其他两个关节放松凸出，每个手指在琴键上站稳站好。要求学生用“交换指”的方法练习,并加大训练力度，每一条练习要连续不断地、反反复复地弹奏，对手指尤其是掌关节进行强化训练，这对手指的能力提高是切实可行的。经常几年实践教学，不断摸索，教学实践也让以上的训练取得了一些成就。遵照“循序渐进”的原则。在掌关节的能力提高后,就要学生逐渐缩小手指的动作（不必抬那么高）,贴着键进行快速练习。弹奏越快
8、手指的动作就越要精炼，动作就不能过大。如果在练习快速度的练习曲还沿用慢速的练习方法，势必会手指忙乱影响弹奏速度。慢速练习、动作夸大是为快速放松做准备。我们要把打基础的练习正式按曲谱上的要求弹奏区分开来，练习时可以把整个旋律速度减下来以求节奏、音符的准确,当训练到一定的时候就必须按照曲谱标记的速度、力度去表现。该快就快，该慢就慢。鉴于此,要求五指都要能站在键上，以备灵活运用。在教学中还发现学生弹奏速度不均匀、旋律音色欠优美、听起来不优美不流畅。五指运用为顺指法时，速度可以按要求进行，而一旦旋律中出现换指、穿指或越指的情况，速度自然而然地人为地放慢。如车尔尼59932#弹奏的力度无法控制，有时重、
9、有时轻、音色在虚、实中漂浮。这种速度不均、力度无法表现的情况,一般是由于手指缺乏控制能力所造成的。要解决这个问题，就必须踏踏实实地慢慢练，让每个手指都得到锻炼；必须听着练，听节奏是否正确,听速度是否均匀;无名指有时不听使唤会影响弹奏的均匀度，要对它加强训练.要使音色优美就要努力去找“弹”的感觉，手指触键力度、触键的深浅要恰到好处。流畅度是一个综合多方面能力的问题，流畅度的练习要求手指的独立和灵活,同时还得结合臂腕的协调和重量的调节,涉及到音乐的表情以及节奏的把握。慢慢的练习，要注意手臂、手腕和手指的协调配合。有的学生弹不快、音乐呆滞、手臂、手腕发酸等，都可能是因为手指不灵活、臂腕不会协调放松配
10、合。钢琴学习是一个艰难的历程,要一步一个脚印。出现毛病没关系，去一个一个的解决它，眼要看、耳要听、手要到、情要倾.有毛病的地方反复练，能力差的手指更要加强练习。人的两只手,右手比左手能力强，五个手指的能力一般来说四指的独立性最差,其次是五指.大拇指虽然独立性好，但发现有许多学生大拇指缺乏“贴键”的意识,四指、五指要加强训练，可以做一些单独练习。利用哈农中的一些重于弱指的练习，坚持不懈地练习，它们的独立性一定好起来的.学习钢琴不仅仅是为了锻炼我们的手指,更重要的是要让我们具有独立性的手指弹奏出流畅优美的乐曲,加强音乐表现.学前教育、小学教育专业的学生进校前毫无钢琴基础，音乐基础知识也不扎实,他们
11、缺乏节奏感,缺乏对音乐的理解，他们指间流动的音符旋律没有起伏感,没有表现力，缺乏美感。这些年来的教学实践总结钢琴学习的几要点：1、慢练。做到每个手指都要独立灵活，每个声音都要清晰而有弹性。2、循序渐进。先慢后快进行练习.3、手臂、手腕和手指要协调配合,手指积极在琴键上活动，手臂、手腕要灵活调节，保证手指在每一个音的弹奏中处于最佳位置。4、要分析理解作品。感受到它的节奏感觉，体现出节奏的律动。5、根据旋律的高低起伏,力度、速度标准,对作品倾注感情。钢琴是用手指去弹奏的。手指的能力和技术,是钢琴技术中最根本和最基础的技术.我们要加强和重视手指能力的训练,提高他们的手指能力，打好基础,提高他们弹奏水平.为他们将来从事学前教育、小学教育的音乐教学上取得好的成绩打下坚实的基础。