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1、小学三年级数学备课教案【精选8篇】三年级数学教案 篇一 一、教材简析： 这部分教材是这一单元内容的综合练习，让学生通过练习更好地体会小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比较以及加减计算。 二、教学目标： 1、通过练习，使学生进一步理解小数的含义，会读写小数并比较。 2、熟练掌握小数加、减法的计算，并解决一些简单的实际问题。 3、了解小数的产生，知道一些事物的发展过程，有助于培养学生正确地认识事物的能力。 三、教学过程： 1、用小数表示下面各图的涂色部分：（图略） 读完题目要求，让学生说说题目要求中的关键词。（小数、涂色） 把答案写在书上，交流。 指出：完整的一个正方形，我们可以用“1”表示。
2、2、在括号里填上合适的小数（题略） 同样，读完题后要求学生说出题目要求中的关键词。 学生练习，并交流。 3、三位小朋友储蓄的钱数如表，说说每人储蓄的钱是几元几角？谁最多？谁最少？ 你还能发现什么信息吗？ 4、在里填上合适的小数 注意：1后面是一点几，2后面是二点几，数的时候要数完整，前后要兼顾。 在填出的数中，哪个最接近0。5，哪个最接近2？ 说说你是怎么想的？ 如果没有“在填出的数中”这一要求，你会怎么考虑呢？ 5、加减对比练习： 0503260878116239 0503260878116239 提醒学生看清楚加减符号，再计算。 6、绳子长10。5米，绑树苗用去3。2米，修篱笆用去4。6米
3、 两次一共用去多少米？还剩多少米？ 7、爸爸和小明做衣服用布的米数如表（表略） （1）爸爸做一套衣服用布多少米？ （2）你还能提出什么问题？ 注意指出：一般我们会提一些求和、求差的问题，在提的时候，要联系生活实际去考虑该问题是否有实际的意义。比如说这道题，如果把爸爸做上衣用布和小明做裤子用布合起来，显然是不合适的，那就不要问这类问题。 更明显的例子：两个学生跳高，我们只能比他们谁比谁跳得高多少，而不能算他们合起来一共跳得有多高，显然后面这个问题在现实生活中是没有意义的。 所以提问题也不能随便提，还要考虑到现实的情况。 8、你能根据每一组数排列的规律，接着往下写吗？ 先请学生说说每一组的规律是什
4、么？自己是怎么发现的。再说说按照这个规律接着往下写，应该写什么。 课后小记： 书上的第107页的思考题，难度过大了，很多学生看见题目后都不知道怎么下手，在这种情况下，老师很刻意的讲解我觉得也没有多大的意思。我觉得思考思考题应该至少要有小部分的学生能自行解决，更多的是有点模糊的感觉，这时老师的讲解可以让他们茅塞顿开，才是有效的，而这道题我觉得对学生而言太难，反而学生会没有兴趣。 三年级数学教案 篇二 一、教学目标： 1、利用已学的24时记时法和生活中对经过时间的感受，探索简单的时间计算方法。 2、在运用不同方法计算时间的过程中，体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，养成珍惜时间的好习惯
5、。 3、进一步培养课外阅读的兴趣和多渠收集信息的能力。 二、教学重点： 计算经过时间的思路与方法。 三、教学难点： 计算从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题。 四、教学过程： （一）创设情景，激趣导入 1、谈话：小朋友你们喜欢过星期天吗？老师相信我们的星期天都过得很快乐！明明也有一个愉快的星期天，让我们一起来看看明明的一天，好吗？ 2、小黑板出示明明星期天的时间安排。 7：10-7：30起床、刷牙、洗脸； 7：40-8：20早锻炼； 8：30-9：00吃早饭； 9：00-11：00看书、做作业 3、看了刚才明明星期天的时间安排，你知道了什么？你是怎么知道的？你还想知道什么？ （二）自主
6、探究，寻找方法 1、谈话：小明在星期天做了不少的事，那你知道小明做每件事情用了多少时间吗？每个小组从中选出2件事情计算一下各用了多少时间。 （1）分组学习。 （2）集体交流。 2、根据学生的提问顺序学习时间的计算。从整时到整时经过时间的计算。 （1）学生尝试练习9：00-11：00明明看书、做作业所用的时间。 （2）交流计算方法：11时-9时=2小时。 3、经过时间是几十分钟的时间计算。 （1）明明从7：40到8：20进行早锻炼用了多少时间呢？出示线段图。 师：7：00-8：00、8：00-9：00中间各分6格，每格表示10分钟，两个线段下边的箭头分别指早锻炼开始的时间和结束的时间，线段图涂色
7、部分表示早锻炼的时间。谈话：从图上看一看，从7时40分到8时经过了多少分钟？（20分）从8时到8时20分又经过了多少时间？所以一共经过了多少分钟。（20+20=40分）小朋友们，如果你每天都坚持锻炼几十分钟，那你的身体一定会棒棒的。 （2)你还能用别的方法计算出明明早锻炼的时间吗？(7：40-8：40用了一个小时，去掉多算的20分，就是40分。或者7：20-8：20用了1个小时，去掉多算的20分，就是40分。） （3）练习：找出明明的一天中做哪些事情也用了几十分钟？ 你能用自己喜欢的方法计算出明明做这几件事情用了几十分钟吗？你是怎么算的？ （三）综合练习，巩固深化 1、想想做做1：图书室的借书
8、时间。你知道图书室每天的借书时间有多长吗？学生计算。 （1）学生尝试练习，交流计算方法。 （2）教师板书。 2、想想做做2。 （1）学生独立完成。 （2）全班交流。 3、想想做做3。 学生独立练习，全班交流。 4、想想做做4。 （1）学生独立完成。 （2）全班交流（让学生说说是怎么算的） 5、想想做做5。 （1）同桌交流。 （2）集体交流。 （3）小结归纳时间计算的一般方法。 （四）知识延伸，课外实践 1、小结：这节课我们学习了什么本领？ 2、看来我们已经了解了许多有关时间的知识，学会了简单的时间计算方法，体会到了时间在我们生活中的重要性。你还想知道有关时间的其他知识吗？让学生阅读书上第55页
9、“你知道吗”的内容。 师：那你知道其他有关时间的知识吗？（学生提问）其实这些有关时间的知识很多很多，小朋友如果感兴趣的话，可以从课外书、电视上和网络中去搜集更多这方面的知识。 3、布置作业。 （1）收集有关时间的知识。 （2）用24时记时法为自己设计一天的作息时间表。 4、出示本课上课时间和下课时间，请学生用最快的速度计算出这节课的时间。 三年级数学教案 篇三 教学内容： 例6、例7，练一练，练习十二第14题。 教学目标： 1、理解用乘法验算除法的方法，提高学生笔算的正确性，培养学生的验算习惯和计算能力。 2、培养学生比较、概括等初步的思维能力。 教学重、难点： 提高学生笔算的正确性，培养学生
10、的验算习惯和计算能力。 教学具准备： 小黑板、投影片。 教学过程： 一、复习准备 1根据下列乘法算式写除法算式。 83=2429=1876=42 学生口答。思考：乘法里的积到除法里是什么数？ 提出：从这里看出，在相应的乘、除法算式里，乘法里的积就是除法里的被除数。 2计算下列每组题的得数。 183=482= 63=242= （1）学生口答。 （2）让学生看每组算式。 提问：乘法算式里相乘的两个数是除法算式里的哪两个数？相乘的积和除法算式里哪个数相同？ 想一想：商与除数相乘，结果等于什么？学生回答后，出示结论。 3提问：既然商与除数相乘，结果等于被除数，那么在计算了一道除法后，要检查算得对不对，
11、可以用怎样的方法呢？ 说明验算除法的方法。（出示小黑板：验算除法，用商和除数相乘） 二、教学新课 1这节课，就用商和除数相乘，看是不是等于被除数这种方法，来进行除法的验算。（板书课题：除法的验算） 2教学例6。 （1）这道题大家会算吗？请做在自己的练习本上。（同时指名1人板演） （2）要检查算出的商47对不对，应该怎样验算呢？ 根据学生的回答列出竖式6，一起算出得数282。 根据验算的结果，除法算得对不对？你是怎样看出来的？（强调看乘法的结果是不是等于原来的被除数。等于被除数，就说明除法做对了） 横式上的得数应该写多少？（板书横式得数，并强调在验算正确之后，要写除法里的商） 3组织练习。 （1
12、）做“练一练”前两题。 指名2人板演，其余学生分两组，每组一道题，要求验算。 （2）集体订正。先看除法计算，再提问学生是怎样验算的，检查验算过程。 （3）提问：通过刚才的练习，你知道检查除法算得对不对，要怎样验算吗？ 说明如果题里要求验算，就要在练习本上列竖式验算；题里没有要求验算的，要自己在草稿纸上自觉验算。 4教学例7。 （1）除法计算除了像上面的题正好除尽外，有时候还会有余数。验算有余数的除法，可以先用商和除数相乘，再加上余数，看是不是等于被除数。（出示小黑板：验算有余数的除法，用商和除数相乘，再加余数）下面看例7，学习有余数除法的验算。 （2）出示例7。 指名1人板演，其余学生做在练习
13、本上。 （3）提问：你是怎样验算的？（学生口答，老师板书验算竖式）怎样看出原来的除法是对的？ 思考：这道题商是几，余数是几？根据上面验算有余数除法的方法，你能验算吗？ 让学生在练习本上验算。 （4）谁再说一下，例7和例6的验算有什么不同？为什么？ 5组织练习。 （1）做“练一练”后一题。 指名1人板演，其余学生做在练习本上，每组一题。 集体订正。重点看是怎样算的，再看结果是不是等于被除数。 （2）谁再来说一说，有余数的除法要怎样验算？ 三、巩固练习 1做练习十二第1题前2题。 指名板演，其余独立完成，集体订正。 2做练习十二第2题。 指名板演，其余独立完成，集体订正。 3做练习十二第3题。 指
14、名板演，其余独立完成，集体订正。 四、课堂作业 练习十二第1题后4题，第4题。 三年级数学教案 篇四 教学目标： （1）使学生懂得面积的单位有什么？ （2）学会面积的单位换算。 教学重难点：理解面积的含义。 教具：一张黄色长方形纸（186）、红色长方形纸（129）、蓝色长方形纸（126）、一个小正方形纸片（11）、一个正方形纸片（1010）、一张正方形纸（100100）、小正方形纸片（44）、小长方形纸片（43）若干 学具：每组一张黄色长方形纸（186）、红色长方形纸（129）、蓝色长方形纸（126）、小正方形纸片（44）10个、小长方形纸片（43）10个。小正方形纸片（11）若干、一个正方形
15、纸片（1010）、尺子 教学过程 一、创设情景，导入新课 1、理解物体表面的面积。 同桌两人比一比谁的手掌面大？ 谁想跟老师的手掌面比一比？ 像这样用你们的小手摸一摸数学书的表面，再和你们的手掌面比一比，谁大谁小？ 再摸摸桌面，比你们的手掌面怎样？（大得多） 像手掌面、数学书的表面、桌面等物体的表面有大有小，它们的大小分别叫它们的面积。板书：物体表面的大小，就是它们的面积。 提问：书面、桌面、黑板面，谁的面积最大？谁的面积最小？（引导学生说完整的话：黑板面的面积最大。） 2、理解封闭图形的面积。 看来物体的表面是有大小的，下面请同学们看看这四个图形，有一个和其他三个不同，你能找出来吗？（角）
16、说得好，你观察得真仔细。那我们来看看这三个封闭图形，他们有大有小吗？谁最大？谁最小？ 看来，不仅物体的表面有大小，封闭图形也有大小，现在老师告诉大家，封闭图形的大小就是它们的面积。 用一句话来说就是：物体表面的大小或封闭图形的大小，就是它们的面积。（生齐读） 二、比较面积大小，探索面积单位 刚才，我们知道了什么是面积，现在，每个小组都有三张不同颜色的长方形彩纸，这三张彩纸的面积谁大谁小呢？以小组为单位想办法比较一下。 重叠法比较蓝色纸和黄色纸，蓝色纸和红色纸的大小。 黄色和红色纸，能一眼看出谁的面积大吗？我们把这两张纸重叠，能很快看出谁的面积大吗？ 也不能，那怎么办呢？能不能用别的办法试一试？
17、为了方便大家探究，老师给大家一点提示，请看屏幕。（电脑演示素材：地板砖、手帕、豆腐），想到办法了吗？ 真不错，老师给了小小的提示你就能想出办法，老师为你们准备了小纸片，想不想动手来摆一摆？有的同学手已经很痒痒了，好，请同学们从学具袋中拿出小正方形纸片，小组合作摆一摆黄色纸有几个小正方形纸片大。 板书：黄色=8个小正方形 同学们摆得真快，下面请大家自己从学具袋中拿出小长方形纸片作标准来摆一摆红色纸，看看红色纸上能摆多少个小长方形纸片。 板书：红色=9个小长方形 我知道了！是红色纸的面积大！因为红色纸有9个小长方形，黄色纸只有8个小正方形，9比8大，所以红色纸大。有同学不同意，能说说你的理由吗？（
18、小长方形和小正方形不一样大，所以没法比较。） 你的意思是说要用同一种小纸片作标准对吗？好，那咱们就用小正方形做标准吧，试试也用小正方形摆一摆红色纸。 板书：红色纸=8个小正方形 现在能比较了吗？红色纸和黄色纸的面积一样大！ 这也告诉我们，在比较和测量面积时标准要怎样呢？（统一） 是的，就像测量物体的长度时要用统一的长度单位一样，测量面积时就要用统一的什么单位？（面积单位，板书课题）（提醒学生收好学具） 人们经过不断的探索，创造了一些常用的面积单位，有平方厘米，平方分米，平方米，你们想不想知道1平方厘米，1平方分米，1平方米有多大？请同学们拿出学具里最小的正方形，这就是1平方厘米，量一量它的每条
19、边有多长？（贴在黑板上） 也就是说边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。谁愿意再说一说？（指两名同学说，全班说） 板书：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。 现在请你用1平方厘米量一量，看哪个指甲盖的面积接近1平方厘米？ 生活中还有哪些物体表面的面积大约是1平方厘米？（纽扣、开关按纽、电脑键盘上的一个键、电话上的按键） 我们的周围和生活中有这么多物体的面积大约是1平方厘米，现在请大家闭上眼睛想一想，1平方厘米有多大。睁开眼睛，你记住1平方厘米这个朋友了吗？有了1平方厘米这个朋友的帮助，我们就可以测量一些物体的面积了，请同学们拿出小长方形纸片，用1平方厘米摆一摆，看看它的面积是多少？（12平方
20、厘米） 你不但很快测出了这张纸的面积大小，而且还用了巧妙的方法，真是了不起啊！ 1平方厘米已经跟大家成好朋友了，下面我们来跟1平方分米交朋友。请大家试着从学具袋里找到1平方分米，举起来，仔细看看，再量一量它的边长。是1分米吗？也就是说，边长是1分米的正方形面积是1平方分米。 记住1平方分米这个朋友了吗？让我们用手来比划一下。 生活有很多物体的表面面积大约是1平方分米，你能在教室里找到吗？（数学书的一半，开关盖） 1平方厘米，1平方分米都和大家见面了，现在咱们再来认识1平方米这个朋友，大家可不要被它吓到哦。感觉怎样？你猜猜它的边长是多少？你能像这样说说1平方米有多大吗？ 板书：边长1米的正方形，
21、面积是1平方米。 估计一下这块黑板的面积大约多少平方米。 三、小结，揭示课题 刚才，通过学习我们知道了什么是面积，还认识了三个常用的面积单位，下面就让我们利用这节课学习的知识解决一些问题好吗？ 四、巩固练习 1、物体（）的大小或（）的大小叫做它们的面积。 测量或计算面积时，要用（）单位，常用的面积单位有（）、（）、（）。 用边长1分米的正方形去量一块地砖，正好放9个，这块地砖的面积是（）。 2、我能行，请你试着填一填。 一枚邮票的面积是4（） 一块手帕的面积是4（） 小红家的卫生间大约有4（） 3、请你当回小法官。（区别长度单位和面积单位） 小明身高140平方厘米。（） 教室的门高2平方米（）
22、 课桌大约长6平方分米（） 4、光明小学三（2）班被评为“优秀班集体”，学校颁发了一张奖状给三（2）班，同学们用边长1分米的正方形量了量这张奖状，发现它横着能摆5个正方形，竖着能摆4个正方形。 你能帮三（2）班的同学们算一算，做镜框的铝条大约要多长？做镜面的玻璃大约要多大吗？（拓展练习） 五、总结全课 1、总结。 今天我们学习了：面积和面积单位 我们知道了：物体表面的大小或封闭图形的大小，就是它们的面积。 还知道了：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。 边长1分米的正方形，面积是1平方分米。 边长1米的正方形，面积是1平方米。 你还有什么问题吗？还想知道什么？ 除了平方厘米、平方分米、平方米
23、这三个面积单位，还有没有其他的面积单位？ 还有平方公里，我们中国的国土面积就大约是960万平方公里。 2、评价。 你对自己在课堂上的表现满意吗？ 3、课后延伸。 请同学们回家后调查你家的居住面积、小区的面积、或是你喜欢的风景区的面积。 教学后记： 一、创设生活情景，积极为学生搭建学习的平台。 二、让学生自己来“做数学” 三、重视空间表象的建立 四、渗透人文关怀，营造宽松、平等、民主的教学氛围。 三年级数学教案 篇五 一、整理本单元的知识点 1、请学生把书本从13页看到34页，看看本单元学了哪些内容。 2、在四人小组里说说自己的想法，互相补充 3、汇报：本单元学了哪些内容？还有什么问题？ 二、练
24、习 1、选择合适的方法解决下面的问题 这块草地有一间教室那么大，它一天产生的氧气够3个人用，我们三年级有120人，要多少块这样的的草地？ 丁晓林家到学校有450米，他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米？ 三年级的。225名学生要乘5辆车去春游，如果每辆车坐的人一样多，每辆车应该坐多少人？ 2、读题后学生独立思考，这三道题你选择什么方法做，为什么？ 3、小组讨论：你选择什么方法做，为什么？ 4、汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？ 5、小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。 三、巩固。 商的位数估算的结果准确值 四、作业 36页2、3题。 （一）复习： 1、估算： 2、解决
25、问题： 有62棵树，三年级5个班去植树，平均每个班种多少棵树？还剩几棵树？ （二）练习： 1、第4题：是四则运算和四则混合运算练习。第4题采用竞赛计时的方式进行。让学生在一种激励的氛围种提高计算能力。 2、第5题：提醒学生看清题意，逐以带小括号算式的运算顺序。 3、第6题： 是计算在解决问题种的应用。而这题需要两步计算才能解决的问题。练习时，要让学生独立读懂题意，会从图中找出与问题相关的信息，合理进行解答。 待学生完成后，让自己对所列出的列式作出口头表达解释，这样培养学生的表述能力。 4、3元一根冰棍，30根冰棍装一箱，杨叔叔8箱冰棍4天就全卖完了，那么杨叔叔4天卖了多少钱？平均每天卖了多少根
26、冰棍？ （三）小结： 你觉得这个单元你学到什么？你对这个单元的那些知识还不是很清楚？你对这个单元还有什么问题？ 小学三年级数学备课教案 篇六 一、单元教材分析 本单元的主要学习任务是： 理解除法的含义；认识除法算式中各项名称；学会列除法竖式，并会用乘法口诀计算除法；会计算有余数的除法；会用除法解决生活中的实际问题，为今后继续学习奠定基础。 二、单元教学目标 1、使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。 2、 使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。 3、 使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。 三、单元教材编排特点 1、在具体生动的情境中感受数学学习的价值； 2、学生自主建
27、构知识的活动和思考空间； 3、内容的设计有一定的弹性，且形式多样。 四、单元教学建议 1、重视引导学生在具体环境中理解数学知识； 2、加强观察、操作活动的教学； 3、重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。 五、教学重点 1、激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入； 2、引导学生学会观察，自觉地关注身边的生活现象，充分地感知事物后面隐藏的数学信息，对收到的各种数据进行合理的加工和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。 六课时安排 本单元用5课时完成 七突破方法： 1让学生通过解决实际问题来学习计算。 2培养估算意识和估算能力。 3恰当、适时的运用合作学习方式。 4教师要留给学生充足的
28、时间交流探索和讨论。 八课时教案 第一课时 教学内容： 教材P50P51上的内容。和P53练习十二第1、2题。 教学目标： 使学生会用口算和笔算计算有余数除法。 教学重点： 1、理解除法式子中各部分的名称。 2、掌握有余数除法的计算方法。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、在（）里最大能填几？ 5（ ） 16 （ ） 6 25 4 （ ） 23 13 3 （ ） 47 （ ） 6 （ ） 8 26 2、计算： 8 4 = 45 5 = 二、探索交流，解决问题 1、教学教材P50例1。 （1）利用情境引出计算问题。 15 5 = （组） （2）利用学过的表内出发教学竖式，通过在竖式中注明各
29、部各称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。 （3）自主探索，汇报结果。（结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。） 2、学P51例2。（有余数的除法） （1）采取例1情境的延续。 一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？ 23 5 = 4 （组） 3 （盆） （2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。 （3）注意：1商和余数的实际含义。 商和余数的不同单位名称。 三、巩固应用，内化提高 1、教材P51。“做一做”。 （1）先填一填。 （2）说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么？ （3）订正错误。 2、试一试自己的能力。 用竖式计算下面各题 47 6 =
30、 33 8 = 小组讨论 通过以上计算，你发现了什么规律？ 1、2、3 略 3、作业练习。 （1）找病因（并改正） （2）把横式改写成竖式，并注明各部分名称。 60 7 = （ ）（ ） 4、完成教材P53第一题。 5、小组批改作业。（发现问题及时订正错题） 四、回顾整理，反思提升 师：从这节课中你们又学会了那些本领？ 在计算有余数的除法中应该注意些什么？ 你们还有什么问题要问的？ 三年级数学教案 篇七 一、教学目标： 1、知道时间可以分钟面时间、经过时间两个方面，从而正确把握有关时间计算的概念。 2、正确计算一天之内的经过时间，解决一些实际问题。 二、教学过程： （一）认识两种时间概念： 1
31、、我们学习了两种记时法，老师这儿有一句关于时间的话，来看一下：妈妈上午8时，上班一天工作8小时。（板书：8时、8小时） （1）读一读，问：它们一样吗？有什么不一样的？请你分别说说自己的想法。 （2）教师要在学生说的基础上加以规范： 8时：它表示上午的一个时刻，那时我们正在上课，它还可以写成8：00; 8小时：它指的是一段时间。 出示钟面（画一画） 指出：8时，是表示的某一时刻，用“时”来说，它是一个钟面时间。（板书：钟面时间时） 而8小时，是从8：00开始数8个小时，到下午4时下班，这一段时间里经过了8个小时，它不是一个具体的时刻。)（板书：经过时间小时） （3）指板书说：时，一般是指钟面上的
32、几时，它表示的是钟面时间；小时，它一般表示的是从某一个时间开始到另一个时间结束，它是一个经过时间。（用点和箭头在钟面旁加以区分） 2、判断，仔细听老师说的话，想：这是钟面时间还是经过时间？ 老师晚上10时睡觉；老师晚上睡10小时。 3、揭示课题：这节课我们要通过一些钟面时间来简单地算经过时间。 （二）教学经过时间的计算 1、出示：老师今天早上7：00上班，一直到中午11时下班，上午要上班几小时？ （1）出示题目：这里的早上7：00、中午11时是什么时间？问题求上午要上班几小时是什么时间？ （2）学生计算。 （3）交流：用什么方法比较好？（实物投影反馈） 板书：11-7=4（小时） 11：00-
33、7：00=4（小时） 讨论：4的单位是时？还是小时？可以写成4：00吗，为什么？ （4）结：像这样简单的计算，我们可以直接用后面的几时减前面的几时。 2、王师傅上午7：30上班，中午11：00吃饭，他上午工作了多少时间？ （1）独立思考 （2）全班交流，说说怎样计算：要求的是什么时间？（经过时间）还能用后面的时间减去前面的时间吗？你是怎么减的？ 教师借助024小时图帮助学生理解、体会不同方法。 7：3010：303小时，再加30分钟，是3小时30分 7：3011：304小时，再减30分，是3小时30分 教师重点介绍横式书写方法，先减分再减时，分不够减想时借1作60。 11：00(10：60)-
34、7：30=3小时30分 3、练一练：同学们下午1：00开始上课，下午4：25放学，同学们下午在校有多长时间？ （三）综合练习 1、想想做做第2题 示图，补充银行营业时间：上午8：30下午5：00 （1）计算每个商场的营业时间 说说所标内容是什么意思？尝试练习 （2）交流：说说你是怎样计算每个商场的营业时间的？ （3）比较得出结果 师结：用普通记时法表示时，若两个时间都在上午或下午，就可以直接用后面的时间减去前面的时间，若两个时间，一个在上午，一个在下午，就要把下午的时间先化成24时记时法，再用后面的时间减去前面的时间。 （四）总结 今天学习了什么内容？要求经过时间只要怎样计算？该注意什么？（单
35、位；下午时间转化成24时记时法；退1作60来计算） 三年级数学教案 篇八 一、活动目标 1、了解和差问题的结构特征，研究和差问题解答的一般方法，并准确解答。 2、借助线段图进行分析，理解用假设法将和差问题转化，完整口述思路。 3、优选方法，体会和差问题在解决生活实际中的作用。（拓展） 4、营造民主、愉悦的学习氛围，探求问题特征与解答方法。（情感） 二、活动重点 在理解题意的基础上寻找等量关系，能较熟练地列方程解和差问题。 三、活动难点 从不同角度探究解题的思路，初步体会利用等量关系分析问题的优越性。 四、活动过程 （一）课前游戏 （意图：感知和差问题的结构特征：已知两个数的和与差，求大数与小数
36、） 写数猜数： 学生选择1-9中的任何一个数，写在卡片上，算出与同桌卡片上数的和与差。填入统计表中。（同桌学生报数，全班猜数，教师输入，指导学生验证） 教师填写后两列的和与差，和是100，差是20;和是168，差是32。提出质疑：当和与差比较大时，还能猜吗？有必要去寻找方法。 揭示课题： 共同特征：已知两个数的和与差，就能找到大数和小数。我们把这类题型称为和差问题，今天我们一起来研究生活中的和差问题。 （二）创境新授 （意图：借助线段图，通过小组探究，理解假设法进行转化的三种方法） 1、情景研究： 理解画形结合图的意思，明确大数是苹果，小数是桔子。小组开展探究活动。 PPT三种方法配合进行分析
37、与汇报。体会三种假设的过程，感悟转化思想。 方法一：假设拿去了4个苹果，还有10个水果，苹果和桔子的个数就相等了。就是转化成了小数桔子的两倍。再除以2就算出桔子的个数。 方法二：假设再拿来4个桔子，就有了18个水果，苹果和桔子的个数也相等了。就是转化成了大数苹果的两倍。再除以2就算出苹果的个数。 启发：这两种方法有什么相同点和不同点。不同点是第一种方法是和+差，第二种方法是和差；相同点是都用了假设转化的方法，最后都除以2。 方法三：也可以将4个苹果平均分成2份，然后将总数14平均分成2份，再用7+2或算出苹果个数，用7-2算出桔子个数。这也是巧妙运用假设，将平均数运用到和差问题的解答中。 完整
38、板书，规范学生对综合算式的写法和读法。 2、再理解方法： 大数差=小数的2倍，再除以2=小数 小数+差=大数的2倍，再除以2=大数 3、尝试应用： 小强和爸爸年龄和45岁，爸爸比小强大25岁，爸爸和儿子各多少岁？ （1）读出两个信息与问题，课件展示线段图，学生空画。 （2）理解列式：假设爸爸少25岁就和小强年龄一样，小强和爸爸的年龄和45岁就变成了是45-20=20岁。20岁表示是两个小强的年龄和，再用20除以2算出小强的年龄。知道了小强的年龄，爸爸的年龄又怎样算呢？完整口述假设过程，上台板演，学生欣赏 （3）再次强调求和差问题的方法：解答和差问题你最感欣赏的方法是什么？ 生：假设法 生：（和
39、+差）2=大数 （和-差）2=小数 4、巩固方法，准确填数： 回到猜数游戏，用假设法求出大数与小数：和168，差32。和999，差111。 引导学生根据数据对第一组选择（和+差）2=大数的方法，对后一组选择（和-差）2=小数的方法。 （三）探究变化 师：生活中还有许多和差问题。 1、小强在本单元测试中语文数学的平均成绩是96分，数学比语文多8分。语文和数学各得几分？（一题多变，你能有几种转化的方法。再判断分析。）猜测语文与数学分数。理解平均分数的意义。 A、数学：（96+8)2=1042=52（分） 语文：96-52=44(分） 语文：（98-8)2=882=44（分） 数学：96-44=52
40、(分） 对方法A进行反思和质疑。寻找错误的原因。 B.数学：962=192（分) （192+8）2=2002=100（分） 语文：192-100=92(分） 语文：962=192（分) （192-8）2=1842=92（分） 数学：192-92=100(分） C、数学：96+82=96+4=100(分) D、语文：96-82=96-4=92(分)怎样理解82? 2、认真选择（机动题）：大强和小强共有300元去买书，大强给小强50元两人的钱就一样多了，你知道大强和小强各有多少钱？ 借助线段图来理解。选择合理的算式。 （四）课堂总结 今天你记忆最深的是什么？评价同学或老师。 学习总结：已知两个数的和与差，求这两个数的问题就是和差问题。解和差问题的策略很多，用假设法将大数转化成小数，（和-差）2=小数；或者将小数转化成大数，（和+差）2=大数；巧用平均数移多补少等。 （五）欣赏变化 1、转化成3个大强 2、转化成3个小强 3、转化成3个爸爸 五、课堂延伸： 让我们在音乐中带着思考，将假设转化的思想，将优化选择的策略带回家，去解决更多的数学问题。29