学会看病教学反思15篇.docx

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1、学会看病教学反思15篇学会看病教学反思1 学会看病是一篇阅读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的力气，表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发觉儿子病了，预备按例自己用药给他治病，后又转变了方法，让他自己独自到医院看病。“当我又预备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应当熬炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依靠，更坚决了母亲“应当及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应当及早教会他看病”、“生怕自己转变了方法”、母亲对儿子的嘱咐、“心马上软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语

2、言和心理活动的描写，反映出母亲内心的冲突，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担忧、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开头后悔。我想”、“时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担忧的心房”、心“苦痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真实地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的.将来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的力气。 本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导同学充分地自读课文，把课文读精确、读通顺、通过查阅工具书理解生字、生词，初步感知内容、提出不懂的问

3、题。在同学初读课文的基础上，让同学依据课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化进行沟通。在体会母亲感情时，我指导同学有感情地朗读，从而激发同学的情感、陶冶同学的情操。 学完课文，我引导同学谈谈自己学习课文的感受，或者联系自己的生活实际谈自己的类似经受。以加深对课文的理解和情感的体会。孩子们在谈学后的感受时，有几个孩子谈得比较好。如：李琦谈到他很鄙视文中那个孩子的士气和胆识。小小年纪，就一个人去医院看病，这是我们中国许多孩子想都不敢想的事。平常连我一个人到学校，妈妈也不放心，喋喋不休地提示我留意这、留意那杨振宁还举了一个事例，有一次在电视上看到一则报道：中外孩

4、子共同参加野营拉练活动。中国孩子在活动中，不仅怕苦、怕累，而且自理生活力气远不如外国孩子。刘洋补充道，西方的孩子从小就养成了独立性，他们以自己挣钱为荣耀，父母施舍为可耻，所以他们利用各种机会熬炼自己，同时了解社会，增长见识，他们真了不起。秦晓雯与他们持相反的看法：认为不是中国的孩子不如西方的孩子，而是中国家长的教育方式不如外国家长的教育方式。我们做什么事情他们都要加以限制，这不准、那不准，这哪里是爱我们，分明是害我们。过分的爱不是真爱，而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我熬炼的机会，所以我们从现在开头，要查找熬炼自己意志的机会，向文中那个小男孩学习。从他们的发言中我深深的感到他们多么渴望

5、有熬炼的机会啊！可现实中他们的愿望却很难实现，由于家长们确定很担忧这，担忧那，可怕他们会出意外。听了同学们的发言，我深感学校教育与家庭教育的严峻脱节。 教学中，我们希望能培育同学的独立生活的力气，但在当今社会，孩子们个个都是父母的珍宝，根本不会像书中的母亲那样放心让孩子独自一人去看病的，如何真正培育孩子们独立生活的自理力气，这是值得每一个人去深思的。我多么希望我们中国的家长也能像文中的母亲一样为孩子多制造一些独立生活的机会，让我们的孩子也早早的学会独立自强。 学会看病教学反思2 学会看病是人教版学校语文第九册的一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方

6、式，熬炼儿子独自面对生活的力气，表达了母亲对儿子深深的爱。 本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的宏大。教学本课时，为了让同学理解这位母亲独特的爱子方式，我将教学的重心放在研读探究，体会母爱中。在学习中，我引导同学从心理描写入手，让同学找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理变化的句子进行体会，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步熟识到母亲感情变化的过程是从下决心到担忧、自责到最终的释然，而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真实地感受到了浓浓的母爱。 学完课文后，为了加深同学对课文的理解和情感的体会。我引导同学写下自己学习课文的感受。孩子们畅所欲言，真实的表达自己

7、的看法：有的孩子说自己的父母大事小事都包办，总不放心自己。有些孩子很渴望像小男孩一样去尝试，但他们都知道这是不行能的事情，由于家长们确定很担忧他们，可怕他们会出意外。从孩子们的文章中我感受到其实孩子们也为此而苦恼，他们也希望有自己的空间。不难看出，课文内容已在孩子的心理打下了深深的.烙印，他们在呼唤理解、敬重，他们在长大。真希望我们的家长看到孩子们的心声时多为他们制造一些独立生活的机会。也希望孩子们在以后的生活中更全面地熟识父母的爱，懂得父母的爱。 学会看病教学反思3 新进老师第一学期与要上一堂汇报课，九月份刚开学，我就接到了这一通知，时间是十二月份。 从接到通知的那一刻起，我就在思考，应当上

8、哪篇课文呢？我粗粗扫瞄了一下语文课本，最终锁定在学会看病这篇文章。我认为，看病是孩子生活中都有的经受，上起来可能比较好把握。于是我就开头了备课之路。 学会看病这一课，是五班级上册第六单元的一篇略读课文。本单元的学习主题是感受“父母之爱”。 本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独自面对生活的力气，表达了母亲对儿子深深的爱。文中的语言描写和心理描写是本文的一大特色。 学会看病这篇课文挺长，一共有27个自然段，但这是一篇略读课文。专家早就告知我们，略读课文的指导要提纲挈领，期其得意。 依据这一原则，我备课时把课文分成两块，一块是让同学体会母亲的狠心，一块

9、是体会母亲的心里变化，应当说大方向是没有错的，于是我就开头了第一次磨课。 在五（2）班上完了，自己感觉整个流程还算顺畅，但细节方面存在较大的问题。班级组老师给我对大的忠告就是：自己说的太多，评价语太单调，不够自然。 我知道这是我上课最大的问题。怎么办？我就向班级组的每位老师请教，该如何克服这一难题。在班级组和教研组老师的关怀下，我进行了多次修改，多次磨颗，每一次上课，每一次评课，都让我收益匪浅，我作了如下反思： 第一次试教，我有了以下反思： 一、教学内容过多，教学时间太紧，无法完成教学任务。在抓心理描写，感悟母亲的心理冲突这一环节抓的点太多，对于略读课文来说，抓得过细，且教学过程中主次不明显，

10、有点面面俱到，设计上与精读课文区分不大。 二、听课老师的感觉是教学环节很多，老师牵得很辛苦，同学跟得很辛苦。但母亲的心理冲突仍未体现出来，且语言训练重点不突出，缺少些语文味。 三、同学的学习收获是收益不多，只是“就文论文”，语言上提升不快。 其次次试教，我的反思： 一、能抓住文章的两大板快：母亲的狠心、母亲的心路历程。但是，在时间分布上过于均匀，没有重点突出母亲心理变化，没有很好地让同学体会到母亲内心的那份纠结。另外，在分析母亲心理活动时，教法过于单调，同学没有新颖感，因此课堂氛围不够活跃。 二、听课老师觉得上课有了确定的进步，但是老师的评价过多，老师还是在牵着同学走，同学的主观能动性没有得到

11、发挥，因此，同学只是浮于文章的表面，没有真正走进文本。 三、同学感受：读懂了文章，理解了母亲的内心想法，也懂得了母亲的良苦用心，作者为何能把母亲的心理变化呈现地这么好，同学不明白。这就说明老师在教学时对于句子的分析不够到为位。 经过六次磨课、评课，在最终一次试教后，我对自己、对文章都有了新地熟识： 学会看病教学反思4 学会看病这篇课文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独自面对生活的力气，表达了母亲对儿子深深的爱。 90课时培训时，正好有老师上这一课，所以回来我稍作修改就把它搬到了课堂上。 在学习中，我引导同学从心理描写入手，让同学找出儿子发烧到从医院

12、看病回来这一过程中母亲的心理变化的句子进行体会。通过分析，理解了母亲的心理变化过程是从下决心到担忧、自责到最终的释然。整个过程都包含着母亲对儿子浓浓的爱，也让同学更全面地熟识父母之爱，懂得父母之爱，这对现在的独生子更具现实意义理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。 为了突破难点，我在教学中接受了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导同学一步一步去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让同学用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程，并在自己感受最深的地方写一两句话接着小组合作沟通各自阅读

13、所得。在此基础上，全班沟通怎样才能让同学体会出母亲的良苦用心，体会母亲的感情变化。我抓住这篇课文中大量描写母亲心里活动这个特点，引导同学找出描写母亲心里活动的句子，在沟通的过程中，充分利用朗读这个有效的教学手段，引导同学体会出母亲在让孩子一个人去看病的那段时间中的后悔和担忧，从而体会到母亲的用心良苦，感受母爱的宏大，感受母亲深深的爱子深情。 但在上课的过程中也存在着一些问题，比如：细节不够细，体会的不够深化。这些都是在今后的教学中努力完善的地方。 看了学会看病教学反思的人还看了： 1.综合的教学反思 2.几和第几教学反思 3.老师教学反思汇总 4.老师教学反思范文 5.学写字教学反思 学会看病

14、教学反思5 本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导同学充分地自读课文，把课文读精确、读通顺、通过查阅工具书理解生字、生词，初步感知内容、提出不懂的问题。在同学初读课文的基础上，让同学依据课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化进行沟通。在体会母亲感情时，我指导同学有感情地朗读，从而激发同学的情感、陶冶同学的情操。学完课文，我引导同学谈谈自己学习课文的感受，或者联系自己的生活实际谈自己的类似经受。以加深对课文的理解和情感的体会。孩子们在谈学文后的感受时，有几个孩子谈得比较好。如：吴迪谈到他很鄙视文中那个孩子的

15、士气和胆识。小小年纪，就一个人去医院看病，这是我们中国许多孩子想都不敢想的事。平常连我一个人到学校，妈妈也不放心，喋喋不休地提示我留意这、留意那连新宇同学还举了一个事例，有一次在电视上看到一则报道：中外孩子共同参加野营拉练活动。中国孩子在活动中，不仅怕苦、怕累，而且自理生活力气远不如外国孩子。卢岩补充道，西方的孩子从小就养成了独立性，他们以自己挣钱为荣耀，父母施舍为可耻，所以他们利用各种机会熬炼自己，同时了解社会，增长见识。他们真了不起。田绘云同学与他们持相反的看法：认为不是中国的孩子不如西方的孩子，而是中国家长的教育方式不如外国家长的教育方式。我们做什么事情他们都要加以限制，这不准、那不准，

16、这哪里是爱我们，分明是害我们。过分的爱不是真爱，而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我熬炼的机会，所以我们从现在开头，要查找熬炼自己意志的机会，向文中那个小男孩学习。从他们的发言中我深深的感到他们多么渴望有熬炼的机会啊!可现实中他们的愿望却很难实现，由于家长们确定很担忧这，担忧那，可怕他们会出意外。听了同学们的发言，我深感学校教育与家庭教育的严峻脱节。教学中，我们希望能培育同学的独立生活的力气，但在当今社会，孩子们个个都是父母的珍宝，根本不会像书中的母亲那样放心让孩子独自一人去看病的，如何真正培育孩子们独立生活的自理力气，这是值得每一个人去深思的。我多么希望我们中国的家长也能像文中的母亲一

17、样为孩子多制造一些独立生活的机会，让我们的孩子也早早的学会独立自强。 学会看病教学反思6 这是一篇略读课文，从母亲的角度描述了一个母亲为磨练儿子独立生活的潜力，鼓舞儿子一个人去看病，细腻的描述，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓农的爱子之情。走进文字。就这来说，这天的教学，我努力做到真正使同学走进文字，深化理解和感悟母亲感情变化的过程：准备让儿子独自看病迟疑、后悔、担忧、自责、士气又回到心里。让同学找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描述，如“我的心马上软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”。感受母亲浓浓的爱子深情。但也从同学的回答中反映了同学的理解毕竟是粗浅的，只局限于文字的

18、表面，如“我想我必需是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮忙他，还给他雪上加霜”。就有同学不能读出母亲的冲突和深深的自责是由于爱子之切。这个时候，就需要老师引导的技巧了，恰恰也反映了我在课堂的教学机智还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠，总有一天，你要离我远去，独自应对生活。我预先能帮忙你的，就是向你口授一张路线图，它或许不那么精确，但这是我的职责。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。 学会看病教学反思7 这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的力气，鼓舞儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。 走进文字。就这

19、点来说，今日的教学，我努力做到真正使同学走进文字，深化理解和感悟母亲感情变化的过程：“准备让儿子独自看病迟疑、后悔、担忧、自责、士气又回到心里”，让同学找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心马上软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母亲浓浓的爱子深情。但也从同学的回答中反映了同学的理解毕竟是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我确定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不关怀他，还给他雪上加霜。”就有同学不能读出母亲的冲突和深深的自责是由于爱子之切。这个时候，就需要老师引导的技巧了，恰恰也反映出了我在课堂上的教学机智还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总

20、有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能关怀你的，就是向你口授一张路线图，它或许不那么精确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。 学会看病教学反思8 学习目标 1熟识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。 2了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 3有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。 课前预备 1预习课文，自同学字词。 2搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。 谈话导入，揭示课题 1复习旧知。先复习四班级上册乌塔一课，感受对乌塔的鄙视之

21、情。 2谈话导入。在中国有位著名女作家，她为了熬炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今日，我们就来读读这位作家写的这个故事。 3揭示课题。 沟通成果，初步感知 检查沟通预习成果。 （1）用卡片认读十二个生字； （2）读课文中生字所组的词语； （3）说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。 自读课文，整体把握 1各自用宠爱的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。 2沟通：（1）说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。（2）说说课文主要讲了一件什么事。（3） 读了课文，你有什么话要说。（可以是对母亲的鄙视，可以是对文中儿子的赞扬

22、，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。） 再读课文，体会母爱 1各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。 2小组合作，沟通各自阅读所得。 3全班争辩。（1）你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？（沟通中读有关语句。）（2 ）你感受最深的是什么？（沟通后就读有关句子。） 分角色朗读，体会母爱感情变化 1同桌分角色朗读课文。 2全班沟通。指名几组分角色朗读朗读课文。 3说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。 总结升华，拓展延长 1总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱鄙视，可以对儿子独立面对

23、生活的赞扬，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。） 2拓展：（1）在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？（2）你观看过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？ 3延长课外：课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经受。 学会看病教学反思9 这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的力气，鼓舞儿子一个人去看病，细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓农的爱子之情 。 走进文字。就这来说，今日的教学，我努力做到真正使同学走进文字，深化理解和感悟母亲感情变化的过程：准备让儿子独自看病迟疑、后悔、担忧、自责、士气又回

24、到心里。让同学找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心马上软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”。感受母亲浓浓的.爱子深情。但也从同学的回答中反映了同学的理解毕竟是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我确定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不关怀他，还给他雪上加霜”。就有同学不能读出母亲的冲突和深深的自责是由于爱子之切。这个时候，就需要老师引导的技巧了，恰恰也反映了我在课堂的教学机智还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠，总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能关怀你的，就是向你口授一张路线图，它或许不那么精确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过

25、于牵引。 学会看病教学反思10 学会看病这篇略读课文在这里，主要是对父母之爱不同形式的补充鼓舞独立，看似残忍的爱，背后却是艰熬和肤浅，同时作者是通过对自己心理活动的描写，来表达自己情感的。那么这又正是对这个单元描写人物外貌、语言、动作三个方面的另一个点的补充。 文中也有具体体现：打蔫、一瞬间的触摸、他几乎没有去过医院、逼问、滚烫的手、摇摇摆晃地走了、打了退烧针这些地方，都表明儿子真的生病了，发烧得必需打针才能退烧，真的从来没有一个人去过医院，还有儿子听妈 妈说你长大了得学会看病的时候大吃一惊和后面的对话，都可以看出儿子真的很依靠妈 妈，从来没有自己去过医院。无疑，母亲此时让儿子独自去看病，冷漠

26、、残忍。 作为略读课文，我实行只设置一到两个关键问题，让同学以四人小组的形式进行课文研读，从而更好地学习课文。应当说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品尝感悟。 在小组合作学习方面，通过几个学期的摸索，我也得出了一点阅历。小组合作学习应具有可操作，所谓可操作就是提出的问题要难易适度，既不能让同学不假思索就脱口而出，也不能是同学争辩半天仍一无所获。我在这一课的教学设计中，我就是围绕文本提出了一个问题这位母友爱她的儿子吗？请找出相关句子细细研读。 小组争辩学习，既激发了大家的学习热忱，而且合理支配小组长，更是相当于班上多了位小老师关怀自己讲解课文，督促同学学习。

27、学会看病教学反思11 这篇课文表达上的特点是按事情进展的挨次，抓住人物语言和心理活动来叙述描述。结合本单元的单元教学目标以及本课的阅读提示，我把本课的教学目标预设为： 1.熟识11个生字，学习新词。 2.读好描述母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情变化。 3.有感情地朗读课文，体会母亲浓浓的爱子之情。 由于本课是以母亲的口吻写的，同学在理解上有一些差距，所以我把教学的重难点定为：读好描述母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情变化，体会浓浓的爱子之情。在那里我为什么没有用“理解”而用了“读好”这个词呢？（教参上是“理解”）怎样样才算是“读好”了呢？我认为读好不仅仅是指读正确、读通顺，还要读出课文的

28、味道，读出情感。所以我觉得“理解”是“读好”的目的，“读好”是“理解”的前提，“读好”是一种基本的学习方式，这样支配教学就利于同学在读中理解。 由于这是一篇略读课文，教学中我期望能站在“生本”的角度，经过调动同学的学习爱好，使他们运用在精读课文中学到的.学习方法，使自我“有所思、有所得、有所悟”，真正成为课堂的仆人而不是“匆忙过客”，教学反思学会看病教学反思。所以这节课我主要经过“读”与“说”，“读”与“悟”，“读”与“写”结合的方法，引导同学读书、思考、争辩、沟通，以对母亲和儿子的印象为线索贯穿其中，同学每读一次课文，就会对母亲和儿子印象有所转变，直至体会到母亲的感情变化是由于母亲有一颗爱子

29、之心，层层深化，让同学在阅读中受到情感的熏陶。 课后，我觉得课堂上还存在这样一些问题： 1“读”的训练仍不到位。 作为阅读教学，大家都明白“读书是第一要务”，这节课中，我支配了很多时间，也接受了不少形式让同学充分的去读，从同学在课堂的表现来看，读的效果有了，同学理解了母亲的良苦用心，但没有读好，同学的感情朗读没有到位，课堂上由于时间的关系我没有好好去引导。 2课堂的深度不够。 在这节课的最终，我支配了一个小练笔，就是让同学把学完这课后的感悟写下来。说实在的，我很期盼孩子们写出多角度的、共性化的感悟。由于这是情感的升华，是由课内到课外，由文本到生活的一个很好的连接，是课堂的点睛之笔。由于时间调控

30、不好，孩子们刚要写的时候下课铃响了，我只好把这个练笔留作了课后练习，失去了一次倾听孩子心声，领悟他们才智火花的机会，也使得整节课只停留在读懂文本之中，练习书面表达没有到位。这也反映出了我对课堂的调控本事还不够。 3对同学的评价、激励不够。 “好孩子是夸出来的”，我们必需不能够吝惜自我表扬孩子的语言、动作，哪怕是一个微笑。这节课上，很多孩子的表现是可圈可点的，但我对他们的评价、激励不准时，或者是语言不够多样化，这一点我要向组里的各位优秀老师学习。 学会看病教学反思12 学会看病是五班级上册第六单元的一篇略读课文。本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事： 为让儿子学会看病，在儿子发烧生病

31、时，让他独自去医院看病。 作为略读课文，我基本上是放手，就让同学抓住一个问题“母亲的感情有何变化”，让他们自己去独立阅读、探讨沟通。应当说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品尝感悟。为了关怀同学更好的理解这位母亲的浓浓母爱，我把自己在学校语文教学杂志上看到的毕淑敏就学会看病一文的创作体会，原原本本的读给同学听。当听到毕淑敏那位女性伴侣的已上高校的儿子，得了一般的感冒，就打电话给远在北京的母亲，说我快要死了，你救救我啊，很多同学都笑了，他们觉得不行思议。到听到后来，那位母亲只得求助当地的一个伴侣，那个伴侣只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折，把男孩带到

32、医院，同学不笑了，他们在思考在叹息。这份材料的补充，让同学豁然明朗，学会看病一文中的妈妈，已这种独特的方式，去熬炼自己儿子独自面对生活的力气，看似狠心，其实是一番苦心。再回过头来让同学再次去读这篇文章，同学对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。 学了这篇课文，我想，对于“母爱”，同学的熟识确定会更深刻更全面。当然，我希望我的同学从今日起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。 学会看病教学反思13 学会看病是人教版五班级上册的一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式，熬炼了儿子独自应对生活的本事，表达了母亲对儿子深深的

33、爱。 教学本文，我让同学仔细读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班沟通，之后我设计了一组辩论，让同学在争辩中深化理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。 本课的教学，具体体此刻以下三个方面： 一、主角转换，入情入境。 在让同学解第一段后，我设计了这样一个问题：“假如是你，你正在生病，可是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎样想”有的说：“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院!”有的说：“妈妈必需是不爱我了，我生病了都不管我。”等等，同学很快进入主角，并能与文本进行对话。 二、为同学供应自主探究、合作沟通的空间。 教学课程标准强调：“要鼓舞同学独立思考，自主探究，

34、要为同学供应进取思考与合作沟通的空间。”为此，我设计了以下环节： 1、小组活动，体现自主性。 小组活动时，我出示学习目标：以宠爱的方式读课文，找出描述母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。同学学习时，老师巡察、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。 任务布置后，小组学习心情高涨，同学们以本组同学宠爱的方式读课文，有的小组同学快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的.小组依据文中对话多的特点分主角朗读，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。 2、供应同学自主探究的空间。 文中母亲说：“我想我必需是世上最狠心的母亲。”我问：“你认为文中的母亲狠心吗”对此

35、，同学持两种不一样的观点：狠心和不狠心。我将同学分成正反两方在教室分块坐好，然后开放辩论。在辩论中，两种不一样的观点发生激烈的碰撞，为了证明自我的观点，同学的思维变得特殊活跃。这无疑熬炼了同学的规律思维本事和口头表达本事，增加了师生间、同学间的信息传递，加深了同学对学问的理解。最终，双方统一了观点，母亲看似狠心的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。 三、拓展延长，将文本与生活接轨，让同学所学落到实处。 同学理解了文中的资料后，我让同学结合自我的生活实际，谈谈自我的母亲是如何爱自我的。然后要求他们用自我宠爱的形式来赞美自我的母亲，最终让同学说说如何用实际行动来回报母亲的爱。这样的设计，能够将同学的思

36、维从课内扩展到课外，充分调动同学学习的进取性，同时，更深地理解了母亲的爱，明确了今后应如何回报母亲的爱。能够说，这个设计既深化了课堂教学资料，又教会同学感恩，即要感谢母亲对自我的培育之恩。 学会看病教学反思14 学会看病是人教版五班级上册的一篇略读课文，从母亲的角度描述了一个母亲为磨练儿子独立生活的潜力，鼓舞儿子一个人去看病。细腻的描述，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子之情。 理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点，我在教学中接受了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导同学一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。并联系生活实际体会母爱，学会

37、感恩，读写结合，熬炼同学的习作潜力。 在教学时，我先让同学读课文，并出示两种观点进行沟通：一是就应让孩子独自去看病，并按文中的资料和自己的理解说出理由；二则不就应让孩子独自去看病，并按文中的资料和自己的理解，说出理由。孩子们畅所欲言，真实地表达自己的看法：有的说这位母亲很残忍，竟然这样去对待病中的儿子；有的说这位母亲做对了，孩子的独立性很重要，这出乎我的意料，这些孩子在这个蜻蜓点水的争辩中已些许明白母亲的用意，之后通引导同学明白母亲就是在这种冲突的心理中让孩子去看病的。 为了让同学理解这位母亲独特的爱子方式，我引导同学从心理描述入手，让同学找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理变化的

38、句子反复读，并抓住重点词语进行体会，在边读边悟中，引导孩子们不仅仅逐步熟识到母亲感情变化的过程，而且从这些细致的心理活动的描述中，他们真实地感受到了浓浓的母爱。母亲看似”冷漠的言行，是为了尽到做母亲的职责，对孩子的将来负责，透过让儿子学习找医生看病，熬炼孩子独立生活的潜力。 出示妈妈的爱进行读背，引出问题你是否也有类似的经受呢同学沟通争辩，老师点拨，孩子们再次感受到父母的困难，以及母亲宏大而又无私的爱，深化了理解，升华自己的情感。然后要求他们用自己宠爱的形式来赞美自己的母亲。能够写写小诗，写几句赞美的话从中实现了读写结合。 学会看病教学反思15 学会看病这是新课程标准人民教育版第九册的一篇阅读

39、课文。这篇文章是关于他儿子感冒的。母亲让他一个人去医院，通过这种方式学会了看医生，母亲磨练了儿子独自生活的力气，表达了她对儿子的深深爱。首先，母亲发觉儿子病了，预备像平常一样给他自我治疗。然后她转变了方法，让他一个人去医院，当我预备在家里的药柜里找药时，我突然惊呆了，这表明母亲意识到她的儿子应当在下面的对话中接受独立治疗疾病的训练，我们可以看到，儿子对父母的极度依靠增加了母亲看病的决心。由于我是母亲，我应当去幼儿教育会议看病，以免我转变方法。母亲对儿子的指示马上软化了她的心。毕竟，孩子是一个孩子，一个生病的孩子。对语言和心理活动的描述反映了母亲内心的冲突，对儿子的真爱布满了冲突。儿子去医院后，

40、母亲在担忧、后悔和后悔中等待，直到儿子从医生那里回家，从他出去的那一刻起，我开头后悔了，我想，时间过得很困难，就像沙漏掉进我担忧的心，我的心在苦痛中缩成了一个球，而其他心理活动的详细描述让人真正感受到猛烈的母爱母亲看似冷漠的言行是为了履行母亲的职责，为孩子的将来负责，让孩子学会看医生，熬炼孩子独立生活的力气 从母亲责任的独特角度，这篇文章反映了母爱的广度和深远性。由于这是一篇略读课文，我将首先引导同学自己充分阅读课文，精确流畅地阅读课文，通过查阅工具书了解生词、生词和初步感知材料，并在同学第一次阅读课文的基础上提出不理解的问题，让同学在阅读时依据课文前的阅读提示，画出描述母亲语言和心理的句子，

41、体验母亲情感的变化，在体验母亲情感的同时进行沟通，我引导同学带着情感大声朗读，为了激发同学的情感，培育同学学习课文后的情感，我引导同学谈谈他们学习课文的感受，或者结合自己的实际生活叙述自己的相像经受，加深对文本的理解和情感体验，当孩子们叙述自己学习文学后的感受时，有几个孩子说得更好吴迪说他鄙视这个孩子的士气和士气中国的许多孩子在很小的时候不敢想独自去医院。 当我独自上学时，我母亲不信任我。她不断提示我要留意这个和那个。连新宇也举了一个例子。有一次我在电视上看到一则报道，说中外儿童一起参加野营和训练活动，中国儿童在活动中不仅怕吃苦、怕疲乏，但他们照看自己的力气也远不如外国孩子。陆燕补充说，西方孩

42、子从小就养成了独立性。他们以赚钱为荣，以父母施舍为耻。因此,他们利用各种机会熬炼自己,了解社会,增加学问,他们很了不起田华云认为,并不是中国的孩子不如西方的孩子,但是中国父母的教育方式不如外国父母，他们不得不限制我们所做的一切。这是不允许的，那是不允许的。这不是爱我们，但明显是损害我们过度的爱不是真爱，而是溺爱。 正是在溺爱父母的过程中，我们失去了熬炼自己的机会，所以从现在开头，我们应当查找熬炼意志的机会，从文中的小男孩的演讲中学习，我深深地感受到他们多么渴望有机会熬炼！但在现实中，他们的愿望很难实现，由于家长们确定担忧这个，那个，他们听了同学的发言后会发生意外，我深深地感受到学校教育和家庭教育在教学中严峻脱节，我们希望培育同学独立生活的力气，但在当今社会，孩子们都是父母的珍宝，他们不会让孩子去看电影24