学会看病教学设计15篇.docx

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1、学会看病教学设计15篇学会看病教学设计1 教学目标： 1、联系上下文或借助工具书理解“喋喋不休、按图索骥、忐忑担忧、雪上加霜”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。 2、引导同学从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化；并学会用此方法，描写人物内心。 3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。 教学重点 从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化； 教学难点 学会用心理描写的方法，描写人物内心。 教学过程： 一、谈话导入，熟识作者 先给大家介绍一位伴侣，她是作风严谨、医术精湛的内科医生；她是专业、资深、性情随和的心理学专家；她也是感情细腻、文辞华美的著名作家。有人说她是文学

2、的白衣天使。她就是毕淑敏。（出示毕淑敏简介）从老师刚才的介绍中，你获得了有关毕淑敏的哪些信息呢？（内科医生、心理学专家、著名作家）就是这样一位当医生的妈妈，却让儿子独自去看病，这位妈妈用意何在呢？信任大家读完这篇课文后确定会明白当母亲的良苦用心的。今日，我们一起来学习她写的文章学会看病。（板书课题） 二、检查预习，了解文意。 1、出示本课新词 理解词语，了解文意指名读，指导书写喋喋和骥 理解词语意思： 按图索骥骥：良马。这个成语还有一个故事。传奇春秋时期有个人叫孙阳，他很擅长识马，人们都叫他伯乐，他把自己丰富的识马阅历写成了一部相马经。他的儿子就依据这本书去查找千里马，结果千里马没找到，却找到

3、了一只癞蛤蟆。后来这个词语指机械地照搬书中的学问或者依据线索查找事物。 那么这个成语在课文中又是什么意思？请借助填空来说一说。 母亲让（儿子）借助（她给的看病提示）去医院（独自看病）。 总结：利用文中的关键词或许地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好方法。 过渡：母亲为什么让孩子独自去看病呢？在让孩子独自去看病的背后，这位母亲经受了怎样的感情变化呢？下面就让我们从语言和心理两方面来体会一下。 三、品读语言，了解内心 1、同桌两人分角色练习朗读120段中母亲与儿子的对话，读完后同桌两人争辩：从这段对话的背后，你感受到了什么？ 2、同学汇报沟通自己的体会。 师生合作朗读。 过渡：通过朗读对话，我

4、们读懂了母亲内心的想法，那么儿子出门后，母亲的内心又发生了什么样的变化呢？ 出示自读提示：默读课文，用横线划出描写母亲心理活动的句子，感受母亲当时的心情是怎样的？并在句子旁边做批注。 四、品悟内心，感悟母爱 沟通：描写母亲心理活动的句子，体会母亲当时的心情。 课件出示：从他出门的那一分钟起，我就开头后悔。我想我确定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不关怀他，还给他雪上加霜。我就是想熬炼他，也该领着他一道去，一路上教育教育，让他先有个印象，以后再按图索骥。 1、从这段话，你体会出母亲是什么心情？（后悔）（板书） 2、母亲后悔什么？（后悔没有陪他去看病） 3、句子中有个词雪上加霜。对文中的

5、儿子来说，雪指什么？（指孩子生病了）我们一起读读第1自然段 孩子病了，当母亲不仅没有准时雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在课文里指什么？（母亲不急着带孩子上医院，作为母亲，本身就是医生可以自己给她看，不但没给孩子看，反而让他一个人去医院。） 小结：看，这里不但写出了我后悔，而且把后悔什么也写具体了，母亲的心理活动写得特殊细腻，紧紧吸引住了我们。 出示：时间艰涩地流淌着，像沙漏坠入我忐忑担忧的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是苦痛地收缩成一团。 A、指名读。 B、词语是有感情和温度的，有些词语听来让人觉得如沐春风，而有些则让人觉得冰凉如水。读词语“艰涩

6、”，你有怎样的感受？ C、中国的词语很奇异，再看“坠”，这个字是个会意字，在古代，它表示东西从高处落在土地上。请你给坠组个词。这些词又给了你怎样的感受？（坠可以感受到忐忑担忧，坠速度快重重地敲在我的心上。中国的汉字真是独具魅力。） D、请看词语“忐忑”，这个词很有意思，先读准它。从字形上来猜一下它是什么意思？（心忽上忽下，心神不宁的，就是忐忑担忧。）汉字真奇异，从字形上就能看出它的意思来，那谁能读出母亲的忐忑担忧，谁来试试？ E、融入感觉，读。 每一秒时间的消逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时！请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。 总结：从坚决到迟疑，从迟疑到后悔，从后

7、悔到自责，从自责到苦痛，从苦痛再到后来的欣慰，母亲的心理变化过程的描写得真实而生动。母亲对儿子肤浅的爱，正是通过一系列的感情变化表达出来的。我们以后在写作文当中也可以运用这样的心理活动描写。（板书：心理活动描写） （坚决迟疑后悔自责苦痛欣慰） 五、课堂练笔，体会心情 母亲就这样，等了两个小时饱受熬煎。还好，儿子最终回来了，最终听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，确定有千言万语要对儿子说，请你以孩子为开头，写几句母亲想对孩子说得话。 出示：我开了门，倚在门上：“孩子。” 同学练笔，沟通。 六、感悟主题 1、同学们，母亲仅仅让儿子学会看病吗？还让儿子学会什么？ 让孩子学会独立生活，

8、这正是母亲的良苦用心啊！一起读一读母亲的真情告白吧！ 出示：最终一段。 感谢这位用心良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们从中获得启示思考。 七、布置作业： 1、课外阅读孩子，我为什么打你，信任大家对这位母亲有更深的熟识。 2、小练笔：学习作者冲突的心理描写，依据提示场景写一写。 买文具时，店老板多找了5元钱，我手里捏着这5元钱，心里想 学会看病教学设计2 一、谈话导入，揭示课题 1.谈话导人：同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母伴随你一起去医院呢？（同学回答）我想在坐的大部分同学都是由父母伴随去医院看病的，可是有这样的一位母亲，为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独

9、自去医院看病。今日，我们就来读读这位母亲写的这个故事，一起来查找答案。 2.揭示课题学会看病。 二、阅读课文，懂“母爱” 1、一读课文。 （1）各自用宠爱的方式读读课文，把课文读准读通。 （2）初步感知内容，回答：这位母亲为什么这样做呢？（为了让孩子学会看病，熬炼孩子独自面对生活的力气。） 2、二读课文 （1）面对一个生病的小孩子，这位母亲真的能够狠下心来让他独自去医院看病？莫非她不担忧？她毕竟是怎么想的？请同学们再次读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子体会一下母亲当时的感情变化。 （2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。 做出准备迟疑不决心软后悔自责担忧士气回升 3、深化理解感悟

10、： “我的心马上软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心冲突，爱子之心昭然若揭） “我想我确定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不关怀他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切） “时间艰涩地流淌着，像沙漏坠入我忐忑担忧的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是苦痛地收缩成一团。”（母亲为什么有“度日如年”的感觉只因母子情深） “我知道应当不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。”（磨炼的是“意志”，体现的是“至爱”） “孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能关怀你的，就是向你口授一

11、张路线图，它或许不那么精确，但聊胜于无。”（负责任的爱是真爱） 4、三读课文 母爱是广袤深远的，母爱的表达是异彩纷呈的。有感情地朗读描写母亲语言和心理的句子，好好体会母爱的感情。 三、拓展沟通，赞“母爱” 1.说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。 2.读了课文，你有什么话要说。(可以是对母亲的鄙视，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法。) 四、总结升华，谢“母爱” 今日，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告知我们母亲如何赐予儿女“爱”的；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不

12、仅是我们自己独立生活力气的提高，也是对“母爱”的最好报答。 学会看病教学设计3 【教学目标】 1、熟识11个生字。联系上下文或，词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑担忧”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 【教学过程】 一、创设情境，说“母爱” 1、欣赏懂你： 同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗? (献给母亲的歌。) 2、叙述“母爱”： 母爱是世界上最宏大的爱!在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。 (可引导同学从电视电影，课外阅读，自身经受等方面去说

13、。) 3、导入新课： 母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲毕竟爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?我们就一起来学习学会看病这篇课文。 二、阅读课文，懂“母爱” 1、一读课文： 同学自读课文，把课文读准读通： (自读课文时，可以让同学用自己宠爱的方式读：默读，朗读，速读然后让同学自己查阅工具书或与同学争辩理解文中的生字新词，重点理解“打蔫，艰涩，残忍，喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑担忧”等词语。) 初步感知内容，并提出不懂的问题： (对同学提出的问题，实行两种方式解决：同学间相

14、互解决，留待深化阅读时理解。) 2、二读课文： 按要求读课文： 边读边画出描写母亲语言和心理的句子。 把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化： 做出准备迟疑不决心软后悔自责担忧士气回升 深化理解感悟： (着重引导同学理解以下句子。) “我的.心马上软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。” (母亲内心冲突，爱子之心昭然若揭。) “我想我确定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不关怀他，还给他雪上加霜。” (深深自责，足见爱子之切。) “时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担忧的心房但我的心还是苦痛地收缩成一团。” (“度日如年”的感觉只因母子情深。) “我知道应当不断地磨练他，在这个

15、过程中，也磨练自己。” (磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。) “孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能关怀你的，就是向你口授一张路线图，它或许不那么精确，但这是我的责任。” (负责任的爱是真爱。) 3、三读课文： 母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。 (读好描写母亲语言，心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。) 三、联系实际，赞“母爱” 1、老师引导： “母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢?可以写首诗，可以

16、唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物 2、独自预备。 3、沟通共享。 四、拓展延长，谢“母爱” 今日，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，让她告知我们母亲如何赐予儿女“爱”;同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活力气的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习，生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它! 【板书设计】 学会看病 母亲 “冷漠”处理 尽责的“爱” 儿子 独自看病 “路线图” 学会看病教学设计4 学习目标： 1、熟识11个生字。

17、联系上下文或查字典、词典理解打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担忧等词语。 2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 3、有感情地朗读课文，感受特殊的母爱方式，激发独自面对生活、磨炼自己意志的力气。 4、让每个同学在通过合作学习、汇报呈现、课堂互动沟通中，都能体验到学习带来的喜悦，培育同学的学科爱好和学习力气。 课前预备： 收集有关母爱及自强独立的名言警句。 教学过程： 一、提出学习目标 、谈话导入，引出课题 播放歌曲母亲，感受母爱。 大家的心情确定很担心静吧？此时你最想说什么呢？（母爱宏大，无私） 妈妈的爱是无私的，是无微不

18、至的。可是，有这样一位母亲却特殊的“狠心”。这究竟是为什么呢？我们就在20课学会看病这篇课文里查找答案吧。 2、提出学习目标 （1）学习生字新词，理解词语意思。 （2）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。了解课文讲了一件什么事。 （3）画出描写母亲语言和心理的句子，抓住重点词句体会母亲情感的变化。（在书中批注，写下自己的感受） （4）能结合对课文的理解，呈现自己的学习成果。 二、呈现学习成果 （同学自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生-中等生-优等生的挨次进行呈现；别人在呈现时，其他同学要学会倾听，并做好点评。） （一）基础学问呈现。（小组内） 1、小组内学习呈现。 （1）这节

19、课，我理解了打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担忧等词语。 （2）我会用其中的一些词语造句。 （3）我能够流利地读通读顺课文。（单独读、合作读、分自然段读） （4）我知道了课文讲了一件什么事。（课文讲儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。） （二）学文悟情呈现（全班） 1、我会悟（从重点词句中体会母亲的情感，感受写法。） 生1：“我的心马上软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的.孩子。”我体会到母亲内心冲突，爱子之心昭然若揭。 生2：“我想我确定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不关怀他，还给他雪上加霜。” 让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，

20、母亲饱受着担忧与苦痛的熬煎，所以说也是对母亲自己的考验。我体会到母亲深深责，足见爱子之切。 生3：“时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担忧的心房但我的心还是苦痛地收缩成一团。” 由于担忧孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流淌困难缓慢。从这里我感受到了母亲度日如年是由于母子情深。(指导朗读) 生4：从“我知道应当不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。” 让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担忧与苦痛的熬煎，所以说也是对母亲自己的考验。我感受到了母亲真正的爱。 生5：“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能关怀你的，就是向你口授一张路线图

21、，它或许不那么精确，但这是我的责任。” 这段话讲的是母亲这样做的目的，即培育孩子的生存力气，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告知儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应当对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地熬炼他们生存的力气，这是父母的责任。我感受到了这是种负责任的爱。(指导朗读) 生6：我知道这篇课文是通过语言和心理描写表现出母亲浓浓的爱子深情。 2、我会读 母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，是为了熬炼孩子独立生活的力气。请大家用自己宠爱的方式读一读自己感受最深的句子或自然段。 （多种方式读一读自己感受最深的句子或自然段，感受母爱。） （三

22、）创作性呈现 “母爱”是永恒的主题，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，请你用一首诗、一句格言、一支歌或几句话表达对母亲深深的敬意吧。 1、呈现自己的心得体会或感受。 2、呈现收集或自创性诗歌和独立自强的名言警句。 三、激发学问冲突(可与成果呈现结合) 谈谈对母亲这种做法的看法。 四、学问拓展延长 假如我们在生活中遇到一些困难，我们应当如何克服？ 学会看病教学设计5 【教学目标】 （一）熟识个生字，联系上下文“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。 （二）有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。 【教学重难点】 引

23、导同学读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。 【课时支配】 课时 【教学过程】 （一）课前导入： 1。大家欣赏一首小诗妈妈的爱（出示课件） 2。师：是啊，世上最最宏大的爱，人间最最深厚的真情那是母爱。母爱是大树，为我们遮荫蔽日；母爱是暖茶，使我们凉快解渴；母爱是春风，让我们神清气爽。可是，现在有一个母亲，在她儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她却做出了异于常人的举动，这毕竟是怎么回事呢？请翻开105面学会看病，书写课题。 （二）整体感知： 1师：这是一篇略读课文，请大家自由读一遍课文，思考：（课件）（1）、面对生病的孩子，母亲是怎么做的？

24、（2）、你同意母亲的做法吗？为什么？ 2。读后沟通（1）、面对生病的孩子，母亲是怎么做的？（请生回答） （2）母亲究竟是怎样一步步逼着儿子去看病的呢？来看看儿子和母亲的对话（出示课件）男女生分角色朗读 （3）从对话中，你可以感受到什么？预设：残忍、狠心、冷漠、（4）师：假如你是这位儿子，你赞同母亲的这种做法吗？为什么？（生各抒己见）。 （三）研读课文： 1师：可怜天下父母心，儿子生病了，作为父母的确定也会难过，信任这位母亲也很爱自己的孩子，那么她究竟为什么让儿子独自到医院看病呢？她究竟是怎么想的呢？让我们走进这位母亲的内心世界，体会这位母亲的心情。 （课件出示阅读要求）默读课文，找出描写母亲心

25、理活动的句子，体会母亲的情感变化。 2。读后沟通（生找到描写木清心理活动的句子后沟通理解体会）（1）“这样逼问一个生病的孩子或许是一种残忍。但我知道，总有一天他必需独立面对疾病。既然我是母亲，就应当及早教会他看病。”（看到儿子的依靠下定决心让儿子独立） （2）“我的心马上软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心迟疑冲突，爱子之心显而易见）（3）“我想我确定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不关怀他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切）（4）假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（深深后悔，体现的是爱子情深） （5）“孩子，不要埋

26、怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能关怀你的，就是向你口授一张路线图，它或许不那么精确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱）3师小结：从母亲的这些心理活动，我们看到了一位爱子情深的母亲。 4文中还有一句话写出了母亲在儿子出门后极度担忧的心情。是哪一段？ “时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担忧的心房？但我的心还是苦痛地收缩成一团。” 这句话写出了母亲在儿子出门后极度担忧，度日如年的心情。我们还可以用哪些词来形容此时母亲的心情？ （心急如焚、如坐针毡、坐立担忧、度日如年）四总结升华 1师：学到这，我们完全理解了这位母亲的良苦用心，那种不忍心可是又不得不狠下心来的心

27、情对母亲来说的确是一种熬煎，更是一种磨炼。稳中有这样一句话（出示课件）“我知道应当不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”写的就是这种做法不仅对儿子是一种考验，对母亲更是一种心灵上的考验。（理解两个“磨炼”的意思）2师：那么母亲培育孩子独立仅仅是让他学会独自看病吗？她还可能在哪些事上也会教给孩子独立呢？（生自由谈） 3母亲的良苦用心有效果吗？她别样的爱让儿子发生了什么变化？（学会了独立） 4。假如你是儿子，信任你也会理解母亲的良苦用心，此时，你又有什么话想对母亲说？（课堂练笔）五拓展延长 在你的生活中遇到过类似这种别样的父爱或者母爱吗？以前你是怎么想的？学了这一课后你又是怎么想的？请写下来。

28、 板书： “冷漠”处理 独自看病 母亲 儿子 尽责的“爱” 学会独立 学会看病教学设计6 教学目标 1. 通过紧扣重点词句，做旁注等方法，同学主动探究、建构作者理性、肤浅、用心良苦的母爱，体悟父母之爱的广博。 2. 接受略读、扫瞄的方式，学习作者通过人物心理活动描写来表现母亲情感变化的写作方法，尝试从读学写心理描写片段。 教学过程 一检查预习，连接学习起点 1. 练习单元整组课文。检查预习，同学概括文章主要内容。 2. 介绍毕淑敏，同学提出质疑：她是医生，为什么还要让儿子自己去看病呢？ 3. 检查“按图索骥”等词语的预习把握状况。 二学习“提示”。明确学习任务 1. 默读学习提示，边读边画出两

29、个学习要求。 2. 补充第三个学习要求，就是刚才提出的问题，明确本课的学习任务。 三学习语言和心理，感悟别样母爱 板块一：从语言入手，了解母亲特点 1. 出示课文对话，分角色读读 “你长大了，你得学会看病。”我说。 “看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。 “假如我不在家呢？” “那我就打电话找你。” “假如你找不到我呢？” “那我就找我爸。” 这样逼问一个生病的孩子或许是一种残忍。但我知道，总有一天他必需独立面对疾病。既然我是母亲，就应当及早教会他看病。 “假如你最终也找不到你爸呢？” “那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。 “有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最

30、应当做的事是上医院。” “妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”他说。 “正是。”我咬着牙说，生怕自己会转变方法。 “那好吧”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。 2. 你觉得这是一位_的母亲。 是的，毕淑敏自己也意识到了，她也说： 出示：这样逼问一个生病的孩子或许是一种残忍。 3. 指导同学写旁注：在这段母子对话的文字边上，你想写下什么词，或圈下什么词送给这位母亲？读文章时简要写下自己的感受，或圈出句子中的关键词语，这就是旁注，这是很有效的一种学习方法。 板块二：从母亲的心里入手，感受母亲的情感变化 1. 自学课文，找到描写母亲心理活动的句子，边读边写旁注。 2. 老师巡察，准时指导同学边阅读边

31、写旁注。 3. 出示： a 我的心马上软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。（心软） b从他出门的那一分钟起，我就开头后悔。我想我确定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不关怀他，还给他雪上加霜。我就是想熬炼他，也该领着他一道去，一路上教育教育，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？（后悔） c时间艰涩地流淌着，像沙漏坠入我忐忑担忧的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道喋病是件费时间的事，但我的心还是苦痛地收缩成一团。（忐忑担忧） d虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是一般感冒，假如查找适宜熬炼看病的病种，这

32、是最好的选择，但我还是深深地责怪自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（自责） e我看着他，士气又渐渐回到心里。我知道应当不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。（欣慰） 4. 沟通： （1）在这些句子旁边，你写下了怎样的旁注？ 随机理解：妈妈之所以心软、后悔、忐忑担忧是由于什么？ （2）冲突再现：既然这么牵挂、这么后悔、这么自责，为什么不自己给他看病吃药，活着亲自带他上医院，而要让他自己去看病是什么让这位母亲这么做？ （3）认认真真地读，我们发觉，母亲的感情在起着怎样的变化？ 现在，你想说，这就是_母亲。 （4）再次点击重点句：这样逼问一个生病的孩子或

33、许是一种残忍。 体会句中“或许”一词。 四、补白儿子心里，移情悟母爱 1.同学们，第一次独自看病的儿子，确定会遇到许多困难。 假如你是文中的儿子，看病时会怎么想？请你补写儿子的心理活动，体会儿子的感情变化。 （可以选择一处场景，也可以把整个看病过程连在一起描写） 我独自一人来到医院，按图索骥_。就这样，我最终学会了看病。 2. 沟通： 3. 出示：孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我而去，独自面对生活。我预先能帮你的，就是向你口授一张路线图，他或许不那么精确，但聊胜于无。 母亲给儿子的仅仅是看病的“路线图”吗？ 五、推举拓展阅读 这份肤浅，这份理性，还体现在毕淑敏的另外一篇文中

34、，推举给同学们剥豆。请扫瞄文章，特别留心文章中关于心理描写的段落，试着写写旁注，再次体会作家细腻质朴的文风，感受一份肤浅的母爱。 学会看病教学设计7 【教学目标】 1、熟识生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担忧”等词语。 2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。 【教学重难点】 引导同学读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 【课时支配】1课时。 【教学过程】 一、激趣导入揭课题 1

35、、出示三组以“母爱”为主题的课件，激趣导入。 2、再出示文中的一组词，谈话导入，揭示课题。 二、检查预习知文意 1、检查预习。出示本课的新词，指名读，齐读。 2、指名说说文章的主要内容。 三、回顾学法明要求 1、读阅读提示，划出自学要求，明确学习任务。 2、回顾本单元前三篇课文的学习方法：抓住人物的外貌、语言、动作的描写体会人物的情感。由此导出本课的学习方法：抓住人物的语言和心理的描写来体会人物的情感。 四、自读课文悟情感 1、依据提示二的要求，让同学默读课文，划出描写母亲语言和心理的句子，并在文中空白处作批注。 2、生默读，师巡察指导。 3、全班沟通汇报读书体会。 在同学共享读书体会时，老师

36、重点引导同学品悟以下几处： （1）抓住描写母亲语言的句子，体会“残忍”。 出示对话，师生分角色读。引导同学沟通从这段对话中读懂了什么？师依据同学回答板书。（儿子：依靠 母亲：坚决 迟疑） （2）抓住描写母亲心理的句子，体会母亲感情的变化。 重点引导理解以下几句： “从他出门的那一分钟起，我就开头后悔。我想又何必在意这病中的分分秒秒呢？”引导同学体会母亲的后悔，同时联系上下文，重点引导理解“雪上加霜”和“按图索骥”的意思。 “时间艰涩地流但我的难过得缩成一团。”引导同学体会母亲的“忐忑担忧”。重点抓住“艰涩，坠”等词理解。并指导有感情地朗读这段话。 “假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。

37、这一刻，我只要他在我身边！”引导同学体会母亲的“自责”，并说说自己的感受。 （3）出示句子： 我应当让孩子独自去医院！ 我怎么能让孩子独自去医院呢？ 指导同学读出母亲的两种冲突心情。 出示课件，“最终倚在门上。”让同学齐读后，让同学想象母亲会对儿子说什么？生自由说各自的想法，老师相机出示课文最终一段话，齐读。重点理解“路线图”的意思，感悟母爱的真谛。 （3）老师总结并梳理本文的线索，归纳作者的写作方法。 五、领悟写法巧练笔 1、小结语言和心理描写在表达人物感情方面的突出作用。 2、仿写：想象儿子的心理经受了哪些变化。 六、拓展延长促升华 课件出示作者，了解毕淑敏。同时推举阅读毕淑敏的另两篇文章

38、：剥豆和孩子，我为什么打你。 板书： 20*学会看病 母亲 儿子 坚决 依靠 埋怨 迟疑 后悔 语言 爱 心理 理解 忐忑 自责 放心 学会独立 学会看病教学设计8 课题争论目标： 以同学为主体，调动同学的生活经受与生活体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让同学在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性与人文性的和谐统一。 教学目标： 1、学问与技能 （1）熟识课后生字 （2）有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 2、过程与方法 （1）以读为主，读中质疑，读中感悟。 （2）联系实际理解课文内容，体会情感。 3、情感、态度与价值观 （1）体会母爱，学会感受爱，回报爱。

39、 （2）培育同学熬炼自我，独立自强。 教学重难点： 通过有感情朗读，体会爱，感受爱。 教学过程： 一、谈话导入,揭示课题 1、师:同学们,学完了本组的三篇课文,你对父母的爱有了怎样的 熟识,能说出来吗? 2、同学谈感受 3、师：是呀，父母的爱是无私的，他们总是无微不至的照看子女。可有一位母亲在孩子生病时，却让孩子独自上医院去看病，她是不是不爱自己的孩子呢？这节课我们就一起来学习20课学会看病（板书课题） 4、自由读课文 二、检查自学状况 师：这是一篇略读课文，以往这样的课我们都是接受自学，老师课前留了导学提纲，现在老师要检查一下同学们的自学状况。（出示导学提纲） 1、课文主要讲了一件什么事？这

40、件事分几部分来写的.？概括出小标题。 2、汇报（师板书） 过渡：现在我们已经知道了课文从看病前、看病中、看病后这三方面来写的，那课文毕竟是怎样具体写的呢？我们来看其次题 三、品读母亲语言和心理变化的语句，体会母亲的感情变化 师：面对生病的孩子，母亲是怎样做的？找出描写母亲语言和心理的语句，分析母亲的感情变化，并提炼出母亲感情变化的词。（要求：同学们先在小组里沟通自己提炼出的母亲心理变化的词，小组达成统一看法，然后一会请每小组到黑板上写出你们提炼出的词，并找同学汇报，老师不愿定会叫到谁，假如回答好的，会给本小组加分。） 1、组内沟通汇报。 2、派代表将答案写在黑板上 3、选小组汇报自学状况（其他

41、小组要留意倾听，你认为不够深刻、不完整的可以补充，有不同看法的可以提出来） 4、依据不同看法的探究，统一心理变化过程 师：你欣赏这位母亲教育孩子的方式吗？为什么？ 师依据同学回答总结板书（磨练 独立生活） 问：“为什么说这个过程也磨练母亲？” 小结：“学会看病”中母亲用特殊的方式不仅熬炼了儿子独立面对生活的力气，而且表达了母亲对儿子深深的爱。教育的方式千千万，但都源于一个字 爱。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！ 四、积累 课前老师让同学们收集有关赞美母爱的好词佳句，同学们收集到了吗？请拿出积累本。 和同学们一起共享你收集到的关于母爱的好词好句 五、感悟 学习了这组课文，你有什么感受？联系自己实际谈一谈。 六、作业 写一篇赞美父爱或母爱的文章，留意运用抓住人物语言和心理的方法进行描写。 学会看病教学设计9 教学目标： 1、借助“按图索骥”一词学习抓关键词概括课文主要内容的方法。 2、通过品读与对比读，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领悟作者运用 “应当放手”与“不应当放手”冲突心理的描写方法表达母爱。并学会用此方法，描写人物内心。 3、通过品尝描写母亲冲突心理的句子，感受母爱的宏大。 教学重难点： 通过品读，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领悟作者运用 “应当放手”与“不应当放手”冲突心理的描写方法表达母爱。并学会用此方法，描