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1、小学数学教师教学心得15篇学校数学老师教学心得1 20xx秋季学期我担当六班级数学教学工作。总体看，我能认真执行学校教育教学工作方案，转变思想，乐观探究，改革教学，在连续推动我校“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，乐观探究，改革教学，收到很好的效果。 在一学期的实际教学中，我依据教学大纲的要求，结合本校的实际条件和同学的实际状况，全面实施素养教育，努力提高自身的业务水平和教学力气。为了克服不足，总结阅历，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结： 一、转变教学观念，让每个同学获得必要的数学。 数学教育应面对
2、全体同学，同学要成为教学过程活动中真正的仆人，这是现在教学改革的基本动身点，。作为老师要信任每个同学，他们都是特殊的个体，都需要敬重、信任，也都有自我进展的需要因此，在教学中，我主要从课堂老师语言，教学方法方式入手，尝试放手，鼓舞同学乐观参与、主动发言等，多使用激励性语言。如：“你是怎么想的？”、“你的见解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么说”、“谁还有不同的想法”等等，营造一种宽松的环境，消退同学的可怕心理，尤其是后进生，更需要关怀和指导，课堂上要多留意他们多给他们一些表现的机会，这样才能增进同学对数学的理解和应用数学的信念，从而让每个同学在原有的基础上都有所进展，以实现教学目标，通
3、过这一学期以来师生的共同努力，同学课堂上的自主学习心情有了很大的扭转。课堂上，同学获得学习的主动权，大部分同学都能乐观探究，质疑问难，踊跃发言。 二、更新教学手段，让同学自主创新地学习。 现代创新教学观认为：学问的学习不再是唯一的目的，而是熟识科学本质，训练思维力气、把握学习方法。因此要转变单纯地依靠仿照与记忆的数学活动，动手实践，自主探究与合作沟通要成为同学学习数学的重要形式。 1、创设情境，激发学习爱好。 “学习的最好爱好是对所学材料发生爱好。”爱好愈浓求知欲愈强，参与意识就愈高。因此，在引导同学学习新学问时，我常常借助同学的生活背景，把握同学的心理特点，创设问题情境，激发同学的求知欲望，
4、如：在教学倒数时，我设计了几道题，让同学填写，当同学束手无策时，我自告奋勇快速将答案填写完毕，为了打消同学以为老师事先算好的念头，我补充说：“谁能再出几道类似的题目，你一出完，我立即就能填出答案”， 话音刚落，同学就爱好十足地争着出题，结果出乎他们的预料，“老师为什么算得这么快？其中有什么诀窍？”这样让同学再惊奇中激起了学习数学的爱好，再探求教学问题中唤起学习数学的热忱。 2、加强操作实践，引导同学自主学习。 有位教育家曾说过：“人的才智来自手指尖”，有益的操作与实践包含和孕育着同学的天真和制造的幼芽，因此在教学中要留意动手操作，让同学自制学具、操作教具等。通过手、口、眼、耳多种感官的协同作用
5、，乐观参与学习，进展空间观念。例如：在教学圆的熟识、圆的周长、面积计算时，引导同学动手操作，自制圆片，通过用绳子绕圆周一圈，将圆的周长曲线转化成直线，通过将圆剪拼成近似长方形等，化抽象为具体，进展同学的思维，同时也渗透了转换思想。因此我们在教学中要细心设计教学过程，加强操作，以及一些简洁的实践活动，进展同学的制造性思维，培育创新力气。 3、紧密联系生活实际，尽量从同学身边生疏的事物引入数学学问，使同学感受道数学与显示生活的亲热关系。让同学明白数同学活化的道理，知道数学来源于生活又应用于生活，并应用所学学问解决一些简洁的实际问题，培育同学的应用力气和实践力气。 4、创新评价，激励促进同学全面进展
6、。 我们把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。 对同学的学习评价，既关注同学学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的形成和进展；既关注同学数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓基础学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，接受定性与定量相结合，定量接受等级制，定性接受评语的形式，更多地关注同学已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么力气。使评价结果有利于树立同学学习数学的自信念，提高同学学习数学的爱好，促进同学的进展。 三、认真备课。 备课时，我结合教材的内容和同学的实际细心设计每一堂课的教学过程，不但要
7、考虑学问的相互联系，而且拟定接受的教学方法，以及各教学环节的自然连接；既要突出本节课的难点，又要突破本节课的重点。认真写好教案和教后感。 四、认真上课。 为了提高教学质量，体现新的育人理念，把“学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教学目标真正实施在实际的课堂教学之中。课堂教学以人为本，留意精讲多练，特别留意调动同学的乐观性，强化他们探究合作意识。对于每一节课新知的学习，我通过联系现实生活，让同学们在生活中感知数学、学习数学，运用数学；通过小组沟通活动，让同学在探究合作中动手操作、把握方法、体验成功等。鼓舞学习大胆质疑，留意每一个层次的同学学习需求和学习力气。从而，把课堂还给了同学，使同
8、学成了学习的仆人。 五、认真批改作业。 对于同学作业的布置，我本着“因人而异、适中适量”的原则进行合理支配，既要使作业有基础性、针对性，综合性，又要考虑同学的不同实际，突出层次性，坚决不做毫无意义的作业。同学的每次作业批改准时、认真并做到了面批面改。个别错题，当面讲解，出错率在50%以上的，我认真作出分析，并进行集体讲评。 六、认真做好后进行转化工作。 本班xx名同学中，学习中下者将近占一半，所以“抓差补阙”工作认真尤为重要。本学期，我除了在课堂上多照看他们外，课后还给他们“开小灶”。首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等，找出了其中的缘由，并从心理上疏导他们，拉
9、近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信念；其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的学问，我主动为他们弥补，对于新学内容，我急躁为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步准时赐予鼓舞表扬。 坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及同学严峻、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 学校数学老师教学心得2 太阳从东方升起，金色的阳光洒满大地，校内里空气清爽，鸟语花香，新的一天开头了。我担当学
10、校一年纪的数学教学，为了让一年纪学校生形象记住阿拉伯数字，我设计了一套顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象银锄，8象葫芦，9象蝌蚪，0象月饼。”叫同学背诵，效果还真不错，几天下来，同学背得滚瓜烂熟，自然记住了阿拉伯数字。今日我教数学减法，也设计了课堂教学，想必也能同样取得成功。 走进教室，我在黑板上画了5只栩栩如生的小鸭子，问同学：“这里有5只小鸭子，捉去了2只小鸭子，剩下还有几只小鸭子？”我脸上不露声色，心里在沾沾自喜，自己动了脑筋，又反复练习画小鸭子，对同学进行形象化的趣味数学教学，同学确定会给我一个正确的答案。一个同学举手回答：“小鸭子1只也没有了。
11、”“怎么会没有？”我追问着，这个同学站着一声不响没有回答，看神色他认为自己回答特别正确。另一个同学举手，我让他回答，他说：“我在电视里看相声，一个人问树上有9只猴子，捉下了1只猴子，树上还有几只猴子？另一个人答还有8只猴子。问的人说错了，树上1只猴子也没有了。答的人说为什么没有了？问的人说树上捉下1只猴子，其他猴子都跑光了，所以树上1只猴子也没有了。老师，5只小鸭子，捉去了2只小鸭子，那其他小鸭子也不是都跑光了。”这课堂设计是失败了，没有取得成功。 下课后，我坐在办公室里深思，课堂设计为什么会失败，考虑来考虑去，我最终感悟到，自己的课堂设计是脱离了生活实际，弄巧成拙，学校生自有他自己的思维来回
12、答问题。 小鸭子是动的，你去捉其中一只小鸭子，其他小鸭子自然要跑。假如我把课堂设计的小鸭子，改换成苹果，那今日的趣味数学教学确定会成功，会加深学校生对数学减法的理解。我要牢牢记住今日的教训，今后任何课堂设计，必需符合生活实际，才能到达课堂设计的目的，取得教学的成功。 学校数学老师教学心得3 一、用爱心去教学，用真心去爱同学。 作为老师教书育人是其职责，但做得好与不好，这完全在于每个人良心，“做一天和尚撞一天钟”、“兢兢业业认真负责”这两种工作态度与自身的修养是离不开的。只有做到用爱心去教学，用真心去爱同学，才能为自己的教同学涯添光增彩，才有机会消逝“桃李满天下”。 二、学习实践学习实践。 我们
13、老师一向被称为“有学问的人”，其实这与自己的职业是分不开的，教同学怎样去学，怎样去“做学问”？所谓学问，是学了以后不懂的就要问，问了以后再学，如此往复。我们老师应当努力地去做做“学问”，这样才能提高自己的学识，补充自身的缺陷，适应社会的进展，从而更好地为同学服务、为课堂服务、为培育国家栋梁之重任奋斗！ 三、培育和提高同学学习数学的爱好 我在教学中，主要以鼓舞为主，如一班级的小伴侣，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最简洁打击孩子的信念。我考虑从培育孩子的计算力气开头。利用数字卡片、算式条、速算原来对孩子进行训练，提高孩子的口算力气。假如孩子上课时能第
14、一个算出结果，那确定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热忱。不过，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓舞，比如三十题正确二十五算3星，积累星星可以换奖品、兑红旗等。爱好是孩子各种制造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生爱好，就会无止境地去追求、去实践、去进展。在数学教学中，我们体会到，凡是能乐观、主动地参与猎取学问过程的同学,他们学习数学的爱好深厚,求知愿望猛烈,数学素养会得到较快进展。因此数学教学必需从转变同学的学习态度、学习情感入手，使同学由机械、被动学习转变为制造、主动学习。 四、好孩子是夸出来的 赏识教育是对孩子的爱惜。我们老师是孩子最直接、最亲热的爱惜者，我们不仅要爱惜孩子的
15、身体健康和人身平安，更要爱惜孩子的心理平安。可能孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成果上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，调皮捣蛋，与老师对抗等等，在这些方面我们作老师的反思过自身吗？比如我们与孩子的问题之间有什么联系呢？我们是如何想象孩子的.呢？在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢？他的小脑袋里究竟在想些什么呢？他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的转着在查找着什么呢？在孩子每天所表现出的行为之中我们发觉了孩子的什么，以及我们对孩子抱着什么幻想呢？等等等等，这些都需要我们对孩子付出更多的急躁和爱心。一个孩子生活在鼓舞之中，他就能学会自信；一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。有时我们
16、一个真诚的微笑，一句热忱的表扬，都可以在孩子身上转化为无穷的动力。因此，我们确定要细心呵护每一颗奇妙而脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对学问和世界的宠爱，从而促进孩子良性进展。 通过业务学习，我充分熟识到自己仍需要不断的学习，特别是随着社会的进展，同学的视野更加开阔了，假如我们老师只靠仅有的学问和业务水平，就远远跟不上时代的需求，或许常常会在同学面前消逝黔驴技穷的尴尬。所以，我定会将所学所得，应用于自己的教学，并竭尽所能地去影响身边的每位同行。由于只有不断的学习，才能提高自己，才能适应教育的进展。 作为一名老师，很重要的一点就是做到公正的对待每一个同学。我觉得每一个
17、同学都有自己的特长，我们不能单纯地以成果好坏来划分好生和差生。因此，对待同学我都一视同仁。在日常工作中，我还留意发掘每个同学身上的闪光点，帮他们树立自信，促进同学的全面进展。 同学是国家将来的希望，教育好他们，把他们培育成材，是我们教育工作者的责任。我清楚地意识到，教育是一项高难度的工作，要做好是很困难的。但只要我付出真心和努力，就确定会有所收获的。 学校数学老师教学心得4 对于低班级儿童数学教学，主要任务是努力激发、培育同学的学习数学的爱好，让同学享受到学习的乐趣。“数学”是一门规律思维、形象思维、制造思维较强的学科。对与刚从幼儿园毕业的一班级同学学好这门课程并打好基础是特殊重要的。我这几年
18、来始终是担当低班级的数学教学工作，通过这几年的实践与尝试，也总结了一些成功的阅历： 首先，我觉得要培育低班级同学学习数学的爱好特殊重要。在课堂上，要创设良好的学习情境，激发同学学习的主动性、乐观性，培育同学的创新思维。新课标中指出：“数学教学应从同学实际动身，创设有助与同学自主学习的问题情境”。我在每节课上都尽可能的去创设教学情境，有效地调动同学主动参与教学活动，使他们学习的内部动机从惊奇逐步升华为爱好、志趣、理想以及自我价值的实现。要鼓舞同学自主探究与合作沟通，利于同学创新思维的进展。同学的学习只有通过自身的探究活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依靠仿照与记忆；因此，在课堂教
19、学中应当让同学充分地经受探究事物的数量关系，变化规律的过程。要敬重同学个体差异，实施分层教学，开展乐观评价。美国心理学家华莱士指出，同学显著的个体差异、老师指导质量的个体差异，在教学中必将导致同学制造力气、制造性人格的显著差异。因此，老师调控教学内容时必需在学问的深度和广度上分层次教学，尽可能地接受多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认同学的个体差异，对不同程度、不同性格的同学提出不同的学习要求。 一、故事导学，诱发爱好 由于低班级的同学具有喜新、惊奇，学习目的性、自觉性和留意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引同学的留意力，需要结合课题引入确定的故事情节，诱发学习爱
20、好。如，在教“熟识时间”这一课时，我在课的引入部分就加入了一个谜语：“我有一个好伴侣，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？”由于是谜语，所以满足了低班级同学的心理特点，同学争先恐后地要回答，课堂上的气氛很活跃。 二、联系生活，增加爱好 数学教学要充分考虑同学的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有学问设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从四周生疏的事物中学习数学和理解数学”。因此，必需把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。 三、加强操作，提兴奋趣 动手操作既是同学熟识数的概念的一种重
21、要途径，又是促进同学乐观参与、提兴奋趣的重要方法和手段。低班级同学主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学学问和力气，教学时要遵循同学认知规律和爱玩、好动等思维特点，留意从同学生疏的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应观看和操作机会。通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动，变抽象为直观，丰富同学的感性熟识，让同学经受从形象到表象，由表象到熟识，逐步由感性熟识上升到理性熟识的过程，促使学问内化。 例如，教学“1120各数的.熟识”时，我先让同学数出11很小棒、并一根一根地摆好小棒，然后引导同学想一想，怎样摆才能让人们一眼就看出是11根。同学消逝了以下几种摆法：
22、左边摆5根，右边摆6根；左边摆5根，中间摆5根，右边摆1根；左边摆10根，右边摆1根；左边摆5个2根，右边摆1根；左边摆9根，右边摆2根通过同学争辩，老师加以点拨，引导同学归纳得出：其次种到第四种，这三种摆法虽然不一样，但实质都相同，都是先摆10根，再摆1根。为了更清楚便利，我们可以把10根捆成一捆，表示一个“十”。由此“十”也是一个计数单位的表象初步进入孩子的头脑，清晰地建立起一捆就是一个“十”。同学们在摆“1120”中的每个数时，就只要拿出1捆再加上几根，也就是由一个十和几个一组成的，从而突破10个一就是1个“十”这个难点。 这样的教学过程中同学学得很轻松，通过调整教材编排挨次，让同学动手
23、操作，亲身经受数的概念产生和正方体的形成过程，不但可以充分呈现每个人的才能，供应表现自我的机会，而且使不同层次的同学获得不同程度的成功愉悦感。同学的留意力集中而长期。既突出了同学的主体地位，提高同学的学习爱好，又培育了同学的实践力气和创新意识。 四、化静为动，进展爱好 我在教学中经常让同学亲自动手操作，同学边想、边做、边说，使脑、手、口共同参与活动，达到统一和谐。 学校数学老师教学心得5 一、激情导入，体验数学课情境之美 同学的情感总是在老师的感染下慢慢萌发的，老师确定要用激情点燃同学的热忱，让同学布满自信、布满热忱地学习数学。因而老师要融洽与同学的关系，通过创设情境，将师生的感情融入认知活动
24、中，使同学在愉悦、宽松的环境中学习，从而形成一种乐观的学习心情。一位老师教学“圆”，从童年时代的推铁圈到现在的呼啦圈，从奥林匹克的五环旗说到苏轼笔下的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，老师布满激情的配乐感怀，使全班同学心灵受到极大的震撼，老师的“侠骨柔情”感染了同学，他们对生活中的“圆”感到不再生疏，并且有了急迫了解更多的关于圆的学问的愿望。于是老师请大家动手制作圆的模型，不失时机地讲授了“圆心”、“半径”、“直径”等学问，以及它们之间的关系。教室里始终播放着春江花月夜的音乐，把客观的“圆”演绎成人间情感的故事。 二、在操作中学知，满足儿童好动的心理 学校阶段的孩子惊奇、好动。动手操作活动具有具
25、体形象，便于建立表象，有利于理解学问等特点。它需要同学多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并独立、自觉地运用学问解决问题。总之，使同学在快乐的操作活动中把握抽象的数学学问，既能进展同学的思维，又能提高同学的学习爱好。比如，在教学三角形面积计算时，我先请同学预备完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各两个，让同学动手拼一拼，拼成一个学过的图形。同学很感爱好，乐观性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形。然后让他们观看拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让同学动手操作参与教学，比看老师拼、摆，听老师讲解获得的学问
26、结实得多。这样既符合同学好动的特点，又能发挥同学的数学潜能。 三、创设争辩环节，让道理越辩越明 有阅历的老师都懂得，在沉闷的课堂上，同学的表现只会是“心情低落”“一筹莫展”。他们在激发同学创新学习的心情方面，并不墨守某种固定不变的模式，而是营造生动活泼的情感氛围，抓住学校生宠爱争论的心理特点，通过争论有效地刺激兴奋点，一步步地把同学心情推向高潮，进入角色，这无疑能收到较佳效果。一位数学老师把数学课上成语文教材里的口语交际，课堂上，给同学供应了下面的争论话题：三分之四是不是最简分数。甲方观点：三分之四是最简分数。乙方观点：三分之四不是最简分数。一场激烈的争辩开头了，双方利用最简分数的概念开放舌战
27、。乙方认为，三分之四，分子与分母是互质，符合最简分数的命题，但考虑到三分之四不是真分数，所以始终强调三分之四不是最简分数，而甲方抓住最简分数只要符合分子和分母互质这个必要条件，不考虑最简分数是否是真分数或假分数，向乙方开放攻势。最终，乙方败在甲方有理有据的事实面前，双方最终握手言和，教室里响起了一片喧闹的掌声。在掌声中，老师评价了甲方不仅对数学学问把握得很好，而且能通过机智的提问关怀同学理解概念，赞扬甲方才思灵敏，能言善辩。接着幽默地夸奖乙方，告知他们许多事实都是商定俗成的，假如你们制造一项规定：只有真分数的分子和分母互质时，才叫最简分数，说不定以后教材就变了。并鼓舞乙方乐观动脑筋，不断探究，
28、数学这门功课就是奇异无穷，只要你们不懈追求，刺眼的奥数明星或许就会从我们班上诞生。教室里始终洋溢着轻松、欢快的气氛，同学的情感如同决堤的江河，直泻千里，他们的思维在碰撞，激情在燃烧。 四、从生活动身，充分利用生活原型进行教学 数学学问源于生活，只有让它扎根于生活的土壤中，才会有强大的生命力。学校数学的内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，假如能充分利用这些原型，将会收到事半功倍的效果;同时，让同学感受到数学就在我们身边，促使他们宠爱学习数学。如在教学“长方体的表面积”时，可以尝试先让每个同学预备一个小纸箱，让同学自己测量、计算所预备的小纸箱的表面积，并沟通计算方法后。通过实际操作，
29、同学很快就会把握计算长方体表面积的方法，整节课同学都爱好高涨，就连下课铃响了似乎都没人听到。一旦让数学回到同学所生疏的生活中，它就会张开飞行的翅膀，跃入同学渴求学问的脑海中。 五、充分引导同学把直接阅历转化为间接学问 数学与同学的生活阅历存在着千丝万缕的联系，它来自生活，而高于生活，最终又回归生活，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性。同学在日常生活中，都或多或少积累了确定的生活阅历，只是自己不能把这些生活阅历转化为数学学问，老师在教学时假如能利用好这些阅历，同学就会对数学由生疏而变得亲切，由亲切而变得宠爱学习数学了。通过一些有效的教学环节，充分利用同学已有的生活阅历，引导同学把直接阅历转化为
30、间接学问，把所学学问应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使同学了解数学在现实生活中的作用，从而使其体会到学习数学的重要性，数学与生活的联系得到了较好的体现。 六、充分利用生活中的模型，关怀同学树立表象意识 在学校数学课堂教学中，有一些学问没有方法直接利用实物进行演示教学，但假如不进行操作演示，同学又很难理解，这时我们就可以查找生活中的模型，利用模型关怀同学树立表象意识，从而达到学习目标。如在教学解决“行程问题”时，因大部分同学难以理解，就可以找来两辆遥控玩具车，让两位同学分别操纵，在教桌上进行演示，同学很快就理解了该如何解决。在教学“熟识圆柱”时，可先在课前让同学每人设计一个“圆柱”。全班
31、同学放学后都乐观行动，用硬纸板、包装盒、彩纸等材料制作起来，不懂的地方向老师请教。在亲自动手制作的过程中，同学发觉了很多问题，学到了很多学问，课堂上的踊跃表现让前来听课的老师至今难以遗忘。 七、充分引导同学联系生活实际探究数学规律 我们都知道，数学是一门规律性极强的自然科学，数学学问与现实生活存在着密不行分的联系。在数学教学中，应引导同学查找数学与生活的联系，探究、把握并运用数学规律，这样不仅能激发同学的探究爱好，而且更有利于提高同学的学习水平。如在教学“加法的意义”时，可以设计这样一道练习题：小明家有黑山羊8只，绵羊5只。一共有羊多少只?同学确定立刻回答是13只。这时再请同学说说自己的想法，
32、然后顺势引导同学理解加法的意义。又如在教学“圆的熟识”时，可以设计一个“骑圆形轮胎的自行车”竞赛(其中甲骑的车轴在圆中心，乙骑的车轴不在圆中心)的情境。先让同学猜一猜，哪种自行车骑得快?为什么?接着用课件呈现竞赛，结果，乙虽然使出了浑身解数还是落在后面，甚至几次摔倒，而甲却轻松获胜。这一生活情境的设计，既激发了同学学习的爱好，又为熟识圆的特征“圆心到圆上任意一点的距离都相等”做好了铺垫。 八、充分利用生活情境创设教学情境 数学教学是一种有意义的活动，只有在具体的生活情境中加以训练，从同学感爱好的实物、日常生活中的实例入手，才能使同学“愿学”、“乐学”。老师在课堂教学中应依据教学内容的支配和同学
33、身心进展水平，接受直观语言、实物演示、玩耍、多媒体等教学手段，创设课堂的生活情境。设置引人入胜的悬念，才能激起同学学习的内部动力，使抽象的数学问题具体化，更便捷地沟通书本学问与生活的联系，激发同学的学习爱好。如在教学“平行四边形的面积”时，把4根小棒用线捆成一个长方形，在带领同学测量、计算出长方形的面积后，顺手一掌把这个长方形打歪了，有的同学确定先是一愣，然后就会突然醒悟(长方形一歪，不就成了平行四边形吗)，很多同学立刻联想到计算平行四边形的面积时，可以用长方形的面积计算公式。接着老师就可以顺势引导，这样使得整节课同学学得轻松而有效。这些教学情境的创设，不仅真实再现了现实生活，较好地调动了同学
34、学习的乐观性、主动性，而且增加了数学与生活的联系，使数学课堂教学的有效性大幅度提高。 生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学学问源于生活又回归生活。来自生活、回归生活的学问才是最有价值的学问。要让同学对学习数学产生爱好，最重要的一点是让同学感受到数学的价值，因此在教学中我们应留意联系生活实际，乐观查找身边的数学，让教学回归实践，回归生活，那样不仅能提高同学的学习爱好，使同学学得主动、学得轻松，而且能很好地提高数学课堂教学的实效性，快速提高同学的数学水平。 学校数学老师教学心得6 一、落实三维目标 在新课程背景下，数学教学目标变得丰富了，它涉及“学问与技能，过程与方法，情感、态
35、度和价值观”等三个维度的目标，使得数学教学目标更加全面，更能促进同学的进展。这三维目标的关系可以形象地表述为：学问与技能既是数学教学目标，又是促进同学价值观念变化的重要载体;过程与方法是数学教学的核心环节，是认知的杠杆;情感、态度和价值观是数学教学目标的重要组成部分，不是获得学问与技能的附属品，而是具有独立意义的，且与其它教学目标有机地整合在一起的，它是认知的根本;错误与失败是认知的绿叶。在教学实践中，我摸索了落实三维目标的两条教学策略。 二、重视隐性学问的教学 英国教育家波兰尼把学问分为隐性学问和显形学问，他认为：许多技能、方法、交往、态度、体会、情感等方面的学问都是隐性学问(即只能意会的学
36、问)。隐性学问无法形成像数学课本一样的格式化学问，只能通过同学在实践活动或具体案例的分析中感受和习得。同学在数学学习中的体验、感受、感悟、反思和习得，不仅有助于他们深化相关数学学问的理解、熟识，而且能提升他们学习数学的爱好，促进他们学习数学的态度朝主动、乐观方面进展，感受成功探究带来的愉悦。例如，在“三角形的内角和”学习中，同学通过量一量活动，初步感受了三角形的内角和大致是180度，但是此时同学尚存怀疑;通过拼一拼活动，同学便可发觉三角形的三个内角可以拼成一个平角，这时怀疑消逝了、成功探究的喜悦消逝了;再通过特殊三角形的推导说明，同学更坚决了自己的猜想是正确的，自信念诞生了通过他们亲身经受数学
37、的探究活动和与同伴的协作互助，不仅促使他们习得三角形内角和的学问，而且促使他们习得怎样探究一类数学学问的方法，同时促使他们的数学学习在情感、态度和价值观方面产生了良性变化。 三、重视数学学问形成过程的教学 留意数学学问形成过程的教学，实际上是留意猎取数学学问经受的体验，它彻底转变了传统教学中“重学问、轻方法，重结论、轻过程”的做法。在具体的数学教学中，作为老师要细心设计数学学问的形成过程教学，使它符合同学的认知规律，能科学有序地引导同学开展探究活动，让同学的心智得以运动，并经受这种心智运动所伴随的情感体验。例如，教学“能被3整除的数的特征”时，先让同学猜一猜能被3整除的数有什么特征?于是同学猜
38、想个位上是3、6、9的数能被3整除;再引导同学举实际例子验证猜想是否正确;当同学发觉猜想不正确后，引导同学在计数器上用“算珠”任意摆数、试除，由同学自主发觉算珠个数是3的倍数时，摆出的数能被3整除;这时引导同学思考：摆出的数与算珠有什么关系呢?进而引导同学发觉：一个数各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。这样同学经受了猜想、验证、试验、发觉的过程，自然能获得深刻的体验，获得自主探究的成功。 在落实三维目标中，有的老师把“情感、态度和价值观”从三维目标中游离出来，力图制造一种有教育意义的情境，对同学施以说教式的教育，这实质上是对三维目标的曲解;还有的老师特殊重视数学学问教学，毫不遗漏地把
39、数学学问传授给同学，同学能否在学习过程中产生体验和感受是无关紧要的，甚至是可以被忽视的，这照旧是一种以学问为本位的价值取向。 四、创设问题情境 数学课程标准明确指出：数学教学要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动、好玩的情境。这情境要能沟通老师与同学的心理，调出同学的既有阅历，又要能激发同学的学习爱好，使同学主动参与到学习活动中来。老师要设计好这一情境的程序，让同学在这一程序中开展观看、操作、猜想、沟通、反思等活动，并在活动中逐步体会数学学问的产生、形成与进展过程，获得乐观的情感体验，感受数学的力气，同时把握相应的基本学问和基本技能。 例如，在教学“能化成有限小数的
40、分数的特征”时，上课伊始，老师很奇妙地请同学考考自己，让同学任凭说出一些分数，如 1/2，5/6，7/25，7/15老师很快推断出能否化成有限小数，并让两个同学用计算器验证，结果全对。正值同学又兴奋、又惊异时，老师说：“这不是老师的本领特别大，而是老师把握了其中的规律，你们想不想知道其中的神奇呢?”同学异口同声地说：“想”，从而创设了开放教学的情境。老师紧接着问：“这个规律是存在于分数的分子中呢?还是存在于分数的分母中?”当同学观看7/25与7/15分子相同，但7/25能化成有限小数，而7/15不能化成有限小数时，发觉规律存在于分母中。老师追问：“能化成有限小数的分数的分母有什么特征呢?”同学
41、爱好盎然地争辩开了：有的同学说分母是奇数的分数，但7/15不能化成有限小数，1/2却能化成有限小数;有的同学又说分母应是偶数的分数，但5/6不能化成有限小数，7/25却能化成有限小数这时老师启发同学试着把分数的分母分解质因数，从而发觉能化成有限小数的分数的特征。正值同学有大功告成之态时，老师不失时机地指出8/24与6/24，为什么分母同是24，化成小数有两种不同的结果呢?同学的认知又激起了新的冲突，从而再次引导同学通过实践、思考、发觉必需是“一个最简分数”这一重要前提条件。 同学在学问内在魅力的激发下，克服了一个又一个的认知冲突，主动地投入到学问的发生、进展、形成的过程中，这样同学的学习就变成
42、了参与一种活动，经受一个过程，获得一种体验。 学校数学老师教学心得7 一学期将过去，可以说紧急劳碌而收获多多。总体看，我能认真执行学校教育教学工作方案，把新的教育思想、新的教育理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，乐观探究，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结阅历，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结： 一、认真备课。备课时，不但备同学，而且备教材、备教法。依据教学内容及同学的实际，设计课的类型，拟定接受的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都做了详细的记录，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分
43、的预备，课后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记同学学习中的闪光点或困惑，是老师最宝贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是特别有用。 二、留意课堂教学的师生之间同学之间交往互动，共同进展，增加上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，充分体现同学学得简洁，学得轻松，觉得快乐，留意精神，培育同学多动口动手动脑的力气。 本学期我把课堂教学作为有利于同学主动探究的数学学习环境，把同学在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间同学之
44、间交往互动，共同进展的过程。提倡自主性“同学是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大减弱。，同学成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计同学主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 三、尝试引导同学运用“自主、合作、沟通式”的学习方式进行学习。课外，让他们带着目标进行预习并尝试自己查找目标和重难点；课内，引导同学通过自主探究、合作沟通把握数学学问，领悟数学思想。让同学在目标的导向下，开绽开心、有效地学习活动。 四、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对同学的作业批改准时，认真分析
45、并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消逝的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关状况准时改进教学方法，做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满足不同层次的同学的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于同学学问性的辅导，更重要的是同学思想的辅导，提高后进生的成果，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。本班38名同学中，学习中下者将近占一半，所以“抓差补缺”工作认真尤为重要。本学期，我除了在课堂上多照看他们外
46、，课后还给他们“开小灶”。首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等，找出了其中的缘由，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信念；其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的学问，我主动为他们弥补，对于新学内容，我急躁为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步准时赐予鼓舞表扬。通过一学期“时间、地点、内容、人物、措施” 五落实的辅导工作，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了爱好，也取得了较好的成果。 六、认真做好复习方案并且有条不紊的对本班同学进行系统的复习，并取得确定的效果。 七、存在的不足。 1、对待后进生急躁
47、不够，有的题讲解两三遍都没有做对，声音就会大起来。 2、对学习小组的学习状况，没有准时反馈，准时监督检查，倒致一些同学应付了事。 3、同学的作业诚信度不高，总是教育也没有取得明显的成效。 4、课堂中，板书也不够规范，字迹在写得快时有些潦草。 八、改进的措施 1、对待后进生要多一点急躁，发觉他的闪光点，了解他的微小进步，并准时的表扬，让他们树立能学好数学的信念。 2、在平常多进行小组合作学习，合作学习与沟通时的大胆并不是一朝一夕可以达到的，只能在平常让同学多合作、多沟通才能取得好的效果。 3、对学习小组长要多进行效果的询问和监督。 4、课堂作业尽量面批面改，家庭作业早些到校也尽量能面批面改。 总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了确定的成果，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上、信息基础教育上、自己的教学阅历及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的特长，弥补自己的不足，力争取得更好的成果。 秋季学期我担当六班级数学教学工作。总体看，我能认真执行学校教育教学工作方案，转变思想，乐观探究，改革教学，在连续推动我校“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，乐观探究，改革教学，收到很好