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1、小学数学教学心得体会集合15篇学校数学教学心得体会1 我有幸参加了为期两天的。在这短短的两天内, 我观摩了8位优秀老师的示范课，从中获得了不少的教学阅历。8位老师各有各的风格，不同的设计思路却呈现同样的精彩。他们对教材的理解、清晰的思路和灵敏的教法，让我切实感受到了他们扎实的教学功底和深厚的技巧。同时他们毫无保留的把自己在教学中的阅历体会拿出来与大家共享，受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。 一、理解和把握教材 上好一节课首先要正确理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能灵敏变通教学方式，才能用最少的时间给同学以最大的收获，提高课堂教学的效率。强震球老师的熟识分数对教材的把握和理
2、解是特殊到位的，结合图片和练习，引导同学一遍遍说把一些物体看作一个整体，将它平均分成几份，其中的一份就是它的几分之几，加深了同学对分数的熟识，从根本上理解了分数的含义。同时，在做题过程中，他不断提问“为什么它们都是四分之一”，“为什么每一份表示的分数不一样”等，引发同学思考，自主探究，一节课下来，教学重难点都被同学内化吸取，效果显著。教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借，老师对教材内容的理解，不但要理解学问内容，更重要的是要理解其中的思维力气训练的内容和教学方法。杜海良老师在讲体积和容积时，先是往空杯子倒水，让同学体验空间，为同学正确熟识“体积”奠定了基础，再让同学摸一摸桌肚，进一步对空间
3、增加感性熟识，最终往水里丢石子，通过“溢出的水多说明什么”概括出体积概念。他通过一系列的活动，让同学观看、猜想、试验最终验证，慢慢理解体积和容积的意义，进展空间观念和数学思维力气。听了这几位优秀老师的课，使我深深感受到老师只有知道上什么，什么是重难点，选准切入点和教学方法，把学习的主动权还给同学，才能上好一节课。 二、老师要学会思考 顾志能老师指出，数学学问，往往就是一种规定，思考规定背后的道理，那会让我们变得更加聪慧。一个有追求，爱钻研，会思考的老师带给同学的不仅仅是课本学问，还有数学的思考。顾老师的比万大的计数单位这节课最让我影响深刻。他并不像强老师那样的激情洋溢，儒雅的外表下是对数学的热
4、忱，对问题的洞悉。 他先由拨珠引出计数单位，复习学过的计数单位和进率，发觉满十进一会产生一个新的计数单位，顺理成章让同学猜猜万后面会是什么计数单位并且辨别。同学和老师顺当确定好了十万，百万和千万的挨次，然后再猜：后面的计数单位毕竟是什么呢？众说纷纭，同学充分发挥了丰富的想象。顾老师用拨珠证明白“万万”的猜想，并用一个个的数字和同学争辩合理性，最终得到“亿”这个计数单位。其实对于我们来说，计数单位可能只需要十几分钟就可以讲完了，但是顾老师他却花了大量时间和同学探究计数单位，为什么万后面是十万，为什么千万后面是亿呢？可能我们都没有思考过，对啊，为什么呢？整节课，同学始终跟着老师走，始终在思考，全部
5、老师也在思考，我想这就是最奇异的地方。顾老师良好自身素养，独特的价值观念是值得我们学习的。一个优秀的老师，确定是一个擅长思考，乐于思考，并且把这种思考的习惯教给同学的老师。 三、让同学真正成为课堂的主体 这是新课标的重要特点，也是素养教育的要求。张齐华老师确定位置这节课充分体现了同学的主体性。张老师先是创设情境：要解救大海某一处的船只，然后给了一些基本信息和一个问题，然后大胆放手，整节课都由同学自主探究船只的位置，老师只是在一边引导和总结。在课堂上，只有同学清楚的知道自己应当干什么时，才有可能干好这件事，而问题太难同学就会无从下手，太简洁又不用没意义，这都会打击同学学习的乐观性。这节课恰恰需要
6、同学充分调动已有的学问阅历，使新旧学问得以联系。在这节课，我看到了老师与同学真实的沟通，让同学自己通过动口、动手、动脑去解决，为同学供应了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓舞同学乐观尝试，主动去探究问题，让每个同学都有参与思考和发表看法的机会，让每位同学都成为数学学习的仆人。 通过本次学习，我学到了新的教学方法和新的教学理念。每位老师对教材的把握和钻研，对数学实事求是的态度，对数学学问背后的思考都是让我深深感慨的。我会把优秀老师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀老师的差距。在以后的教学中，我将更加努力学习，连续好好争论教材，增进自己的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的
7、数学课，让孩子们在数学的世界里欢快的学习成长。 学校数学教学心得体会2 在学校数学教学中，应用题的教学占有重要地位。对于如何教好这部分学问，我谈谈自己在教学应用题的体会。 首先要培育同学的审题习惯，仔细认真的审题，弄明白题意，是精确解答应用题的先决条件。因此，在教学中可先让同学依据解题要求找出题中的直接条件和间接条件，构建起条件与问题之间的联系，确定数量关系。为了便于分析问题中的已知量与未知量之间的联系，审题时可要求同学边读题边思考，用不同的.符号划出条件和问题或用线段图把已知条件和所求问题表示出来。 一、为了培育儿童细致审题的习惯，我常把一些简洁混淆的题目同时消逝，让同学分析计算。 例：（1
8、）一个长方形和一个正方形的周长相等，长方形的长是8米，宽是6米。正方形的边长是多少米？（2）一个长方形和一个正方形的周长相等，正方形的边长是6厘米，长方形是长是8厘米，长方形是宽是多少厘米？ 经常进行此类练习，就简洁养成认真审题的习惯。 二、教给同学分析应用题常用的推理方法 在解题过程中，同学往往习惯于仿照老师和例题的解答方法，机械地去完成。因此，教给同学分析应用题的推理方法，关怀同学明确解题思路至关重要。分析法和综合法是常用的分析方法。所谓分析法，就是从应用题中欲求的问题动身进行分析，首先考虑，为了解题需要哪些条件，而这些条件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知条件都能在题目中找到为止。例如
9、：甲车一次运煤300千克，乙车比甲车多运50千克，两车一次共运煤多少千克？ 指导同学口述，要求两车一次共运煤多少千克？依据题意必需知道哪两个条件（甲车运的和乙车运的）？题中列出的条件哪个是已知的（甲车运的），哪个是未知的（乙车运的），应先求什么（乙车运的300+50=350）？然后再求什么（两车一共用煤多少千克，300+350=650）？ 综合法是从应用题的已知条件动身，通过分析推导出题中要求的问题。如上例，引导同学这样想：知道甲车运煤300千克，乙车比甲车多用50千克，可以求出乙车运煤重量（300+50=350），有了这个条件就能求出两车一共运煤多少千克？（300+350=650）。通过上面
10、题的两种解法可以看出，不论是用分析法还是用综合法，都要把应用题的已知条件和所求问题结合起来考虑，所求问题是思考方向，已知条件是解题的依据。 三、对易混淆的问题进行对比分析 对一些有联系而又简洁混淆的应用题可引导同学进行对比分析，例如：（1）一筐苹果重20千克，一筐梨的质量比一筐苹果的2倍少10千克，一筐梨重多少千克？（2）一筐苹果重20千克，一筐苹果的的质量比一筐梨的2倍少10千克，一筐梨重多少千克？ 这样的两种题型简洁混淆。一是他们分不清是用乘法还是用除法；二是分不清计算时需不需要加括号。 学校数学教学心得体会3 当今世界正在发生着深刻的变化。社会的进展准备了教育必需跟上时代的步伐，因此，教
11、育必需朝着适应将来的方向进行深刻的变革。自20xx年9月启动我国新一轮基础教育课程改革以来，中学校的课堂里正在发生着质的变化，课程改革的理念已在基础教育改革的实践中初见端倪。 课堂教学设计是教学中的一个重要环节，是教学的目的性、过程性、科学性与艺术性的统一，不但需要深厚的教育理论作支撑，而且需要适切运用丰富多样的教学方法和教学技术。 第一，在教育理论与实践的结合上进行了有益的探究。长期以来，老师们普遍认为系统而简洁的教学理论不易被有效地运用于课堂教学中。而在新课程推动过程中，老师们努力学习新课程所提倡的教学理论，并乐观探究与实践的结合，特别留意把教学理论和争论成果运用于实际教学，指导教学工作，
12、同时也留意将老师的教学阅历总结上升到理论层面。事实证明，理论必需与实践不断结合才能为老师所把握和运用;同样，也只有经常性地反观课堂教学实践，对其进行深度思考与梳理，才能使教学熟识上升到理性的高度。这套新课程教学活动设计丛书正是乐观探究教育理论与实践相结合的产物。 其次，在老师的专业进展上进行了有益的探究。新课程的推动既向老师提出了巨大的挑战，同时也应看到，它更是老师专业进展的极好机遇。老师工作的性质准备了它不是机械的重复。老师既要坚决不移地贯彻落实党的教育方针，同时作为专业人员还必需遵循少年儿童心理进展的规律，谙熟他们的需求，把握学科教学的内容与方式。 第三，在转变课堂教与学的方式上进行了有益
13、的探究。查尔斯?赫梅尔在今日的教育为了明天的世界中指出，在百科全书式的学问已经过时、百科全书比老人老得还快的大变革时代里，老师再也不能仅限于传授学问，而需要“唤醒不被知晓或沉睡中的力气，使得每个人都能共享到人们完全能够发挥自己才能的.幸福”。因此，转变教与学的方式成为本次课程改革追求的重要目标之一。深圳市南山区正是以转变教与学的方式为突破口，对课堂教学如何体现同学的主体地位，如何突出学问的建构过程，如何增加同学的情感体验，如何使同学形成正确的价值观等方面的问题作了大量深化的探究。这套丛书中的教学设计虽然侧重活动性，但每一个教学活动的设计都力图向人们反映一种理念：只有将学习任务转化为同学的自我需
14、求，才能真正唤起同学的求知欲望，才能真正激活同学学习的内在动力，才能真正使同学成为学习的仆人。 学校数学教学心得体会4 一、坚持不懈地抓好口算。 1、依据任教班级同学口算状况，制定本学期训练的具体目标。 （1）口算训练的目的不仅是提高同学口算的力气，有针对性的训练又为本册第四、第六单元的学习做好铺垫。 （2）由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加一些20以内进位加、特殊的口算题，如：252、254、152、153、154、156、145、125、165、1258、1254、173、452、245 2、依据教学进度及同学把握状况，定期进行口算的检测或期末达标检测，既
15、让同学找到学习的动力、发觉差距，又能让家长了解孩子计算的力气，同时任教老师也能从中分析，找准突破口，使训练的效果更好。 二、在操作活动中让同学理解笔算除法的算理和算法。 笔算除法的教学应在学习时多让同学通过用实物分一分，从中了解笔算除法的算理及计算方法。如：242=，让同学把预备好的吸管分一分，说一说你是怎样算的？也就是先算哪一位上的数？通过一道题的实践是不够的，还要再次多摆1-2道并说出计算方法。由于书上没有任何的计算法则，但在教学时老师还是应把方法板书。 不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应留意培育同学估算的力气。估算是验证计算结果的较好手段之一，但经常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为
16、同学计算的“好帮手”。 如：214 286 （ ）658 1255 968 633 3603 三、加强数学学问与生活的联系。 对于与生活有亲热联系的学问：千克、克、吨、周长、年、月、日，教学时可让同学查找身边与学问有关的事物，通过观看、比较、分析，不断加深理解，从而达到概念的强化。 如：千克、克、吨通过实物让同学掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1吨有多重，经过观看-掂-估后，从而找出它们之间的联系。课外可布置同学查找身边的一些生活物品推断用哪种重量单位较合适，填写后进行沟通推断。 周长这单元既让同学感到新奇，但又是本册书的难点之一。老师在备课时感到很简洁，不就是求封闭的平面图形全部边长的
17、总和嘛。求长方形和正方形的周长，只要记住计算方法就会算了。真正教时就发觉并没有像老师想象的那样同学能较快理解并正确解决实际问题。主要缘由有：1、对“周长”这概念接触较少，同学没有充分理解。2、当概念没有得到理解时，又学习有关长方形、正方形周长的计算方法后，不明白方法由来只记住公式，因此当遇到较灵敏的题目时，无从下笔。 四、留意信息技术与学校数学的整合 随着科学技术的不断进展，老师、同学、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。在学校数学教学过程中恰当地运用多媒体课件，可以引起同学的学习爱好，激发同学的学习乐观性，使同学更为轻松、快乐、快速、高效地猎取学问，进展思维，形成力气，从而达到最优化的教学效
18、果。 过去的课堂教学中，自己想方法去调动同学的乐观性，假如没弄好不仅没调动同学的乐观性,连最起码的教学任务都完成不了。运用多媒体演示,激发同学认知、求知的内驱力少年儿童天性惊奇，当他们接触新事物时，往往产生探究的欲望，可以利用这个特点，激发他们的求知爱好，激发同学的学习爱好是同学学好学问的起点，也是进展智力的起点。因此，在教学中，运用生动、形象、直观的电教形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通学问之间，图形之间的联系，促进同学的求知欲，增加教学的趣味性，提高同学的辩析力气，从而紧紧抓住了同学的留意力，使同学乐学、爱学。借助多媒体创设一个多姿多彩的视听学习情境，不但刺激了同学的感官，
19、激发了学习爱好，激起了求知欲，还丰富了同学的学问表象，降低了学习难度，促使同学主动参与到学习过程中。 在学校数学教学中，概念、法则、规律等，既是重点，又是难点，这些学问具有确定的抽象性，给同学形成新的认知结构带来困难。假如接受课件动态图象演示，在动中引路，动态地显示事物演化的过程，把整个过程呈现在同学面前。这样，不仅能把高度抽象的学问直观地演示出来，而且其动态的演示有助于同学理解概念的本质属性。上次在龙三小观摩了老师们上公开课，例如：在图形的运动设计课件中，利用计算机生动直观，变静为动，图文并茂放大细节，多层次，多角度地呈现教学内容，在创设情境中用计算机演示转动的风车，对称的蝴蝶不停地在挥舞着
20、翅膀，小船平移的运动，实现教学的优化，由多媒体演示，旋转后的图形及平移和旋转的区分，通过风车转动动态，清晰地旋转过程，同学轻轻松松地把握了平移、旋转图形，这样的教学，使同学兴起盎然。 学校生稳定性差，易疲乏，在巩固环节思想最易溜号，只有不断地给同学以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体技术为实现练习内容和形式的多样化供应了便利。在内容上可以设计具有情景的趣味题，便于操作的玩耍题，朗朗上口的儿歌题等；练习形式可以创设玩耍性、消遣性较强的数学游艺宫、脑筋转转弯、数学擂台赛、数学灯谜会、幸运大抽奖、看谁中大奖等。让同学在轻松、快乐的氛围中学习学问，运用学问，寓学于乐，从而由“被动型”学习转为
21、“主动型”学习，提高了课堂教学效果。同时，利用多媒体技术，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向同学供应大量的习题，练习的容量大大增加。而且还可以建立题库，让不同层次的同学选择不同类型不同难度的题目进行练习，实施因材施教，使得各个层次的同学都能得到适时、适量、适当的训练，实现“尖子生”吃得铇，“中下生”吃得了，达到减负增效的作用。 学校数学教学心得体会5 学校数学作为数学学习的初始阶段，起着开启数学思维与夯实数学基础的作用。现阶段的基础教育改革的核心是变革教学方法与学习方式，构建适应时代进展要求的课程体系。围绕改革核心，秉持批判的态度会发觉在现阶段的人教版学校数学课堂中存在着许多问题，需要
22、宽阔老师乐观探究、不断改进，以适应新时代、新形势的要求，保持学校数学教学不断前进的步伐。 一、学校数学教学弊端及存在的问题 1、老师专业学问的欠缺 一些老师忽视了学校数学教学的专业性，对于教材的熟识理解不到位，重点与难点的把握存在确定的偏差，从而难以精确把握教学主体方向。 2、教学中角色的错位 现阶段的学校数学教学中，老师往往将自身作为教学的中心，忽视同学在学习过程中的主体地位。运用“填鸭式”的授课模式，老师主动灌输，同学被动接受，死记硬背，机械训练。 3、师生关系淡漠 老师在授课时留意同学数学学问的积累，而忽视科学学问与身心进展的同步。教学过程中缺少对同学的关爱与鼓舞，同学对老师存在确定的畏
23、惧心理，从而导致师生关系的淡漠。 二、有的放矢，制订学校数学教学的优化措施 1、老师专业素养的提高 在新形势下，数学老师要树立终身学习的目标，以进展的眼光看待自己的职业，秉承不断进步的职业操守。教育在改革，老师教授的内容也在不断调整与变化，一成不变的教学理念是对人才培育的阻碍。老师授课是教学相长的过程，所以，老师应适时听取同学的看法，调整教学方式；定期参加老师培训，提高职业素养，精确把握教材方向；留意同道之间的相互渗透，增加教学阅历这些都是老师专业素养提高的有效途径。 2、教学过程中以生为本 强调同学在教学过程中的主体地位与主动作用，有利于调动同学对数学学习的乐观性，促进同学力气的全面进展，同
24、时，这也符合新课程改革的要求。促进教学过程以师为本向以生为本的途径有很多。例如，情境教学，利用问题创设数学教学情境，引导同学乐观思考，激发学习主动性；利用竞赛创设问题情境，提高同学学习爱好，营造良好的教学氛围。再如，多媒体教学，将传统性的“老师学问同学”三维教学空间向新型的“老师信息技术学问同学”四维教学空间转变。利用多媒体技术强大的声音、图形、图像功能等动态形象呈现抽象数学学问。以这种抽象向直观的转变让同学领悟数学学问的本质，与此同时得到审美的愉悦，增加数学教学的有效性。 总之，现阶段的学校数学教学还存在着很多问题，需要我们不断地改进，秉持批判的态度，保持前进的步伐。 （作者单位新疆维吾尔自
25、治区伊宁县英塔木乡阿克塔木学校） 学校数学教学心得体会6 好的教学设计是教学成功的一半，老师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。现在教学理念老师教学如何使用教材教学，是对老师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有规律的意义。因此，如何内化同学成为自己的熟识，是要老师在课堂中如何使用教法进行加工，为同学供应确定的思想素材，使同学通过观看、分析最终概括为自己的学问，更重要的是使同学的思维力气得到训练，尤其是数学教学，更需要老师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条
26、理、有依据地思考问题。同时留意思维的灵敏和灵敏，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。 一、设计生活实际、引导同学乐观探究。 1、这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生猛烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维力气，培育同学探究问题的习惯和探究问题的力气。 2、在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学设计。留意开发同学的思维力气又把数学与生活实际联在一起，使同学感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。 3、给同学充分的思维空间，做
27、到传授学问与培育力气相结合，重视同学非智力因素的培育；合理创设教学情境激发同学的学习动机，留意激发同学学习的乐观性推动同学活动意识。 4、在教学中提出质疑，让同学通过检验，进展和培育同学思维力气，使同学乐观主动查找问题，主动猎取新的学问。 5、利用合理地提问与争辩发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达力气。达成独立、主动地学习、乐观协作老师共同达成目标。 6、整个课堂老师应始终保持着师生公正关系，不断鼓舞与观赏同学，形成互动。 二、设计质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参加实践猎取新学问。 1、充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫。 2、重视传授学问与培育力气相结合，充分发挥和利用
28、同学的才智力气，乐观调动同学主动、乐观地探究问题，培育同学自主学习的习惯。 3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动同学的智力因素与非智力因素，使同学主动猎取学问。 4、教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使同学运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。 三、创设问题情境，以情引趣，激活思维。 1、老师的教学具好玩味地、合理地提出的问题同样引起同学乐观探究，产生求知欲望。而补充学问的引导更能使同学发散思维，更好地培育同学的思维力气。 2、视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循同学的具体思维到抽象思维的熟识规律。 3、重视同学非智力因素
29、的培育，激发同学的学习爱好，大大推动同学乐观思考，勇于探究的精神。 4、重视理解与巩固相结合并充分发挥老师的主导作用与同学的主体性相结合。 5、给同学铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发同学的思维力气。 6、树立公正的师生关系，好玩味地激发同学的学习爱好。 7、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使同学在探究新学问轻松地猎取学问。 8、重视同学已有的学问阅历，遵循从简洁到简洁的熟识规律，创设情境既符合同学实际，为探究、熟识新学问的结构奠定基础。 老师的教学设计准线不同对同学的智力与非智力因素有着直接的影响。同学要养成好的学习生活习惯，取决于一个老师教学中充当怎么样角色。俗话说：爱好是最好的
30、老师。对教育者来说，应“以人为本”，而不是以学问为本。老师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个同学充分了解合理设计教学，这样才能激发同学的学习兴起，才能触动同学的学习动机，才能使同学学会自主学习的好习惯。 学校数学教学心得体会7 摘要：学校数学课堂教学要以同学的全面进展为本，是指包括全体同学的进展，各方面素养的协调进展，在适应社会进展总需求的前提下的共性进展和不同同学在各自原有不同基础上的有所进展。同学的进展，在很大程度上取决于他们主体意识的形式和主体参与力气的培育。因此，我们对人的进展的特点有了新的熟识：进展的主动性、整体性、多样性和制造性，是现代人的进展的基本特点。 关键词
31、：激发、导向、选择、调整 学校数学课堂教学要以同学的全面进展为本，是指包括全体同学的进展，各方面素养的协调进展，在适应社会进展总需求的前提下的共性进展和不同同学在各自原有不同基础上的有所进展。同学的进展，在很大程度上取决于他们主体意识的形式和主体参与力气的培育。因此，我们对人的进展的特点有了新的熟识：进展的主动性、整体性、多样性和制造性，是现代人的进展的基本特点。 一、学校数学课堂教学中，同学进展的主动性。 在教学活动中，我们应以同学为主体，以师生合作为基础。老师的教是以同学的学习为前提，以同学的主体进展为条件和归宿。同学要在数学活动中猎取数学基础学问，形成基本技能，转化成数学力气，进展自己的
32、力气。尽管由于同学的年龄小，他们的有所选择，有所弃舍的力气还处于启蒙与培育阶段，但是，数学概念、公式、法则、定律等在同学认知结构中的形成也不是消极被动的，照旧是一个能动加工过程。同学对于课堂上各种信息的接收，并不是照相一样复印下来，而是一个主动构建认知结构的过程。又由于同学年龄心理特点的局限性，不仅要考虑教具、学具、教学软件所提示的数学道理的科学性，也要考虑其直观形象性、趣味性，以利于同学主动地学习。 同学要主动地学习学校数学，需要形成自己的良好的学习方法。学习方法不仅是同学猎取学问的手段，也应是学校数学课堂教学的内容。如在课后，自己会主动复习本节课的学问，哪些是重点，哪儿易错，哪儿易混，从自
33、己的状况动身，该记的记一记，该弄明白的弄明白，该琢磨其中道理和奥妙的要去琢磨，再来做一些练习题。还可以预习其次天要讲的学问，预习的目的不仅在于自己明白什么，更在于自己不明白、不太理解的是哪些，以便来日在老师的引导下学习。在课堂上，要会听，对老师讲的要听得出过程，听得出重点，听得出结论。实践证明：同学一旦把握了学习数学的方法，就削减了学习数学的障碍，就会自觉地、主动地在头脑中建立起由数学学问结构转化而来的其它认知结构，把所学学问变为“我的学问”。所以，对于良好学习习惯的培育，需要从同学入学时做起，坚持不懈，抓紧抓好。 二、学校数学课堂教学中，同学进展的整体性。 过去人们把数学的基点始终仅放在争论
34、老师如何教，而忽视了同学如何学。如今伴伴同学认知活动的发生与进展，同学的需要与爱好、动机与目的，习惯与意志等各种非智力心理因素，与学习活动中的智力活动相互联系与作用，起着激发、导向、选择与调整的作用，构成了简洁的心智活动。老师要随时留意挖掘教材和教学中的“发觉”因素，尽量地进展同学的潜能，能让同学通过努力自己解决的问题，应尽可能多地留给同学自己解决。在探讨问题的过程中，要循序渐进，关怀同学找到正在探讨的问题，鼓舞和信任同学能够解决问题，以促成同学的主动发觉。同时要留意同学学习方法的争论，重视同学独立猎取学问的力气和实际动手操作力气的培育。例如让同学先作课前预备，上课时可由同学登台阐述自己的观点
35、和解题思路，让全部的同学都经过“一听一讲，相互谈论”的过程，最终再由老师结合所学内容，对同学提出的种种观点和方法加以讲评，确定成果，订正错误，联系课程，归纳结论。这样同学既学到了活的数学学问，又具备运用和驾驭学问的力气。使学问与力气在解决实际问题中发挥应有的作用，增加了同学走向社会生活的乐观参与意识与适应力气。总之，是同学的学问与技能、智力与力气、思想品德与良好习惯的.协调与充分进展。 三、学校数学课堂教学中，同学进展的多样性。 在今日，单纯的一块黑板一支粉笔已成过去，三机一幕也在还未普及的时候便又被先进的计算机关心教学所更新，接下去更吸引人的是网络教学。如此多的教育技术的日益成熟与更新，使老
36、师们在课堂教学中具有宽敞的关于教学技术的选择空间。随着人们对教育科学争论的不断深化，同一个老师可以依据不同的内容，不同的同学，施以不同的教学策略，从而更好地在集体教学中留意到个别进展，真正实现因材施教。由于同学的学习活动成为教学过程的中心，老师比以往任何时候更需了解同学的状况，使师生之间的沟通变得更为必要。由于教育面对全体同学，同时承认学问的学习与力气的形式有快有慢，水平有高有低，就一个同学来说，学习这部分与那部分学问，这段时间与那段时间，学习的效果也有凹凸快慢之别。要使不同层次的同学都能有所提高，需要了解不同层次的同学理解与运用学问的状态，公正地看待每个同学，运用得当的教学方法，让每个同学都
37、参与到整个学习活动中去。同时，又要留意同学共性进展，这是在大面积提高教学质量的前提。教学有法，教无定法，教学形式的多样性正是教无定法的体现，也是同学共性与进展的差异性所必需的。所以，要减轻负担，提高质量，关键是要提高课堂教学的效益。老师只有抓住教学中的本质问题，分析同学学习中的差距，才能使同学学得主动，学得活泼，促使同学得到较好的进展。 四、学校数学课堂教学中，同学进展的制造性。 当今世界科学技术日新月异，所以从低班级开头，就应当培育同学的创新意识与行为，这已成为课堂教学的迫切任务，在同学的创新活动中，也要照看各个水平的创新，不断鼓舞他们进取。制造是学习的魅力所在，也是现代化课堂教学最显著的特
38、点之一，要使教学富于制造性，往往从问题开头，好的问题是制造的源头。如何才能培育同学制造性力气，关键在于老师对同学的潜心启迪和培育，充分挖掘教材中和同学身上点点“发散性思维”的火花，利用各种思维训练的有机结合，将制造性的培育渗透到教学的每一个环节之中，同学的创新思维和创新精神才能得到充分的进展。总而言之，在教学实践中，老师有意识地培育同学制造性力气，是课堂教学改革的方向。实践证明，留意学问之间的正迁移，培育同学的正向思维，鼓舞同学反向质疑，训练同学的逆向思维，留意问题的多向求解，进展同学的求异思维等，是培育同学制造性的行之有效的方法。因此，数学教学在重视进展同学制造力气的同时，还应当重视教给同学
39、自行猎取数学学问的方法，以及主动参与数学实践的本领。这样，同学更能获得终生受用的数学基础力气和制造才能。 总之，在数学课堂教学中，为了更好地培育同学成功地应对社会生活的力气，为了更有效地培育同学进展的主动性、整体性、多样性和制造性，让我们的数学学问在课堂上进行实践与探究，力争在数学教学园地上有所收获和提高。 作者简介：李清萍？女？39岁？中共党员？从事数学教学10余年，教学上取得了一些成果，深受同学和家长的宠爱，同事的好评。我宠爱跟孩子们一起走进数学课堂，享受着数学的奇异，我深爱这一职业。 学校数学教学心得体会8 来自全国各地的老师汇聚在“东南高校的礼堂”，倾听名师和专家的教育，吸取教育的养分
40、，我每天总是感觉我的手耳不够用，总是想把大师们所讲每一个观点，所上的每一节课，所讲的每一句话都记在心上。还好整整二天半的学习，我也把笔记本记得满满的，收获颇多。 现在回到学校看着自己的同学，回想着这二天半的学习内容，我的心得体会登记来，与同行们沟通。 数学课堂应当主要培育同学哪些方面的力气? 是就教数学学问而纯粹教数学学问，还是在猎取数学学问的同时数学思维力气也得到进展?从郑毓信教授的报告走进数学思维和张齐华老师的观摩课交换律中，让我感悟到一节好的数学课让同学在猎取数学学问的同时，还应当培育同学数学思维的力气。现就张齐华老师的一节交换律来看名师是怎样上数学课的，首先张老师从语句中的词语不能交换
41、谈起，比如说“我骑马”不能说成“马骑我”等，此时话题一转，引入数学方面有些状况是能够交换的，从而引入了课题。呈现两数相加，交换两加数的位置和还是相等的。接下来就开头让同学进行验证，想方法证明“两数相加，交换加数的位置，和不变”，按理说当同学举出很多例子的时候，老师就可以下结论了，可张老师并没有那么做，而是出示了两位同学所举例子的状况。一个同学全部举的是一位数与一位数交换位置和不变的状况举得例子很多，而另一位同学只举了三个例子，分别是28+9=9+28132+25=25+132等等，张老师启发同学，问到：“同学们，你们认为老师更欣赏哪位同学的举例”，于是同学就开头想，并说出了理由，通过这一环节让
42、同学明白了在举例证明的过程中，不是例子越多越好，而是所举的例子应当全面，我想通过这样的训练对同学在以后的学习是很有关怀的，张老师是从理论的高度来上这节课的，从数学方法论来思考这一问题的，同学通过自主探究，合作沟通得出了加法交换律。 可这时张老师并没有停止同学的探究，而由此引发同学思考：“是不是只有加法有这样的交换律呢?”，于是同学提出了不同的猜想，有的说“在乘法中，交换两个乘数的位置，积不变”，有的说“在除法中，交换除数与被除数的位置，商不变”，有的说“在减法中，交换被减数与减数的位置，差不变”，这时张老师说：“同伴们，你们现在有这么多的猜想，那就来验证我们的猜想吧!”。同学就开头了其次次探究
43、，自己查找例子，来证明自己的猜想，在证明的过程中同学又明白了，假如是错误的猜想，就只需一个反例就可以证明白。最终同学获得的结论是乘法有交换律，加法有交换律。这节课不仅仅是让同学知道了“加法、乘法”的交换律，我想更重要的在同学的心里留下的不仅仅是加法、乘法的交换律，而是对策略的熟识，对不完全归纳法的熟识，虽然同学不明白这是什么方法，但是在以后的学习中是很有关怀的。在这节课中同学体验到的是探究的乐趣。正如郑毓信教授所说的那样，通过数学课堂培育同学的数学思维，从而最终达到会用数学进行数学思维。 学校数学教学心得体会9 学教学，作为一名低班级的老师，由此感受到自己肩上的担子之重。又由于是新老师没有教过
44、低班级，对于低班级的教学阅历尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深化争论教法，虚心向前辈学习。通过一学期的学习基本完成了教学任务，但也存在不少的问题，点滴心得如下，愿与同行筹商。 新课程标准中也指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。” 一、课堂教学 1、创设好玩情境，培育问题意识 一班级数学预备期教学的一个重要任务就是培育同学的问题意识。学会发觉问题并尝试解决问题，在课堂教学中要经常开展一些好玩的活动，让同学在玩中学习。在数学课堂教学中创设一个一个情境，使同学在优化的情境中活动起来，这样，既能使学习成为儿童的主观愿望，又带来成功的喜悦，从而产生
45、探究学问的乐趣、制造的乐趣和乐观向上的乐趣。 2、数学学习源于生活，用于生活 在学习预备期，更应紧密结合同同学活实际，引发同学的已有阅历，调动同学的学习爱好。从教材的选材上已经留意与同同学活紧密联系，不再是空洞而枯燥的学问排列，在实际教学中，应依据本班实际状况可制造性的使用教材，查找与同学生疏的生活情景有关的数学学问为切入点，使生活与数学有机的融为一体。例如教学两个5是10的内容时，我从同学身上、生活入手，找到了一只手有5个手指，两只手有10个手指;一张5元是10元，一排有5个小伴侣，两排有10个小伴侣等。这样，就使同学感受到数学无处不在，充分激发了同学的热忱，使同学主动参与到学习中来。 3、
46、鼓舞质疑、争论，激发学习爱好 在学习预备期要放手让同学去猜想、去争辩，发表不同看法，供应自我表现的机会，例如在教学掷双色片时，利用课件演示有关5的分法，到了最终几种的.时候，让同学通过观看已有的几种状况猜想应当还有哪两种状况,并说说为什么?通过争辩，同学的学习爱好上被激发出来了。 4、动手操作，增进学习爱好 动手操作是儿童熟识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接阅历，在“做中想，想中学”。我深信：只有同学确有“感受”，才能真正“理解”。 在学习预备期的教学过程中，我尽量让同学自己动手操作，亲自数一数、摆一摆、分一分、听一听、比一比，增加数学教学的形象性和趣味性，促进学问技能的内化。例如，在
47、教学“分与合”时，我让同学借助学具，将4个桃放在两个盘里： 一盘放1个，另一盘放3个;一盘放2个，另一盘也放2个;一盘放3个，另一盘放1个。有了这一操作的过程，再抽象成数的分与合就有了清晰的表象，实现了由形象到抽象的过渡。这样，同学在猎取学问、技能的同时，增进了学习爱好。 二、学习方式 1、主动参与，擅长合作。 教学中，我留意为同学供应合作学习的机会，同时细心预备每次合作，是他们在有效、有序共同学习中得到沟通，受到启发。老师在引导同学开放争辩沟通合作学习时应留意不要将合作学习变成走过程、形式化，没有必要每个学问点，每个学习内容都必需要实行合作的学习方式，只有在某个学问点上看法发生分歧或需多方面解决问题时适时接受争辩沟通的合作学习方式，这样使同学在充分沟通中吸取了别人的想法，增加了学问面又在与同学沟通中建立了良好的人际关系，得到愉悦的情感体验，树立学习的信念。 2、留