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1、坐井观天教案优秀5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？虎知道为朋友们精心整理了5篇坐井观天教案，希望能够满足亲的需求。坐井观天教案 篇一 教材简说 把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。 坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的
2、道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 学习目标 认识3个生字。会写8个字。 能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 发挥想象，初步理解寓意。 教学重点 认字，写字；有感情地朗读对话。 教学难点 懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。 教学准备 生字卡片；课件。 教学时间 2课时 第一课时 一、导入揭题，激发兴趣 今天，我们学习一篇寓言故事，坐井观天。 寓言，是一种文章体裁的名称，通过讲一个故事，说明一个道理。 齐读课题，审题 坐井观天坐在井里看天。观：看。 二、初读
3、课文，认识生字 范读：青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来的？（天到底有多大） 指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”。 指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。 指名说说自已读了文章后知道了什么。 让学生了解“无边无际”的意思，认识“际” 通过分析“信”的字形特点，认识“信”。 同桌互相交流对生字的认识。 再读课文，思考：标出自然段；有几次对话？（三次） 第一段（1）讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交代了发生争论的地点。 第二段（27）讲青蛙和小鸟的三次对话：争论天到底有多大。 三、指导写字 “沿、际、信”这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说
4、”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。 “抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时，要让学生观察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。 四、字词巩固 通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。 第二课时 一、复习导入 复习生字词；读课文。 二、朗读感悟 第一段：图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。 设计如下口头填空：青蛙坐在( )，小鸟落在( )。 师：第一句话指出青蛙所在的地方是井底这个小天地。所以青蛙把天看得只有井口那么大。第二句
5、中的“飞来”说明小鸟远道而来。“井沿”是小鸟临时落脚休息的地方。总之，这两句话写出青蛙和小鸟对天的大小看法不同的根本原因：一个在井底，一个在井沿。 第二段 自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。 看插图练读第一次对话（出示二、三自然段） 理解“从天上飞来，飞了一百多里” （“一百多里”不是实指，而是形容小鸟从很远很远的。地方飞来，同时形容天之大。） 感悟第二次对话（出示四、五自然段）。 通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。 引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？ A青蛙说小鸟说大话，究竟哪句话是大话？为什么认为是“
6、大话”？（因为青蛙凭自己的经验知道天只有井口那么大。它不相信小鸟飞了一百多里，所以认为是“大话”。） B为什么青蛙认为天只有井口那么大？（即理解“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”） C小鸟为什么不同意青蛙的看法？“无边无际”何意？小鸟为什么认为天“大得很”？ D小结：第二次对话是讲青蛙根本不相信小鸟会飞一百多里，认为天只有井口那么大；而小鸟用事实驳斥了青蛙的错误看法。 围绕这个问题自由读课文，想想再回答。 用“因为所以”谈谈自己的理解。 带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？ 比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老
7、师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 感悟第三次对话。 自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？ 小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。（青蛙认为自己的对，小鸟错了，有点看不起小鸟，自己得意洋洋；小鸟是笑青蛙目光短浅，所见有限，确实弄错了，还自以为是。） 理解小鸟的话？（因为青蛙看法错误的根本的原因就是它整天坐在井低，看不到井口范围以外的天，如果青蛙跳出井口看一看，就知道天究竟有多大。） 朗读对话，读出适当的语气。 （朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地
8、摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。） 小结：第三次对话进一步说明青蛙看法错误，显示了它的傲慢、自以为是；而小鸟再一次劝告它，要它跳出井口，跳出这个狭小的圈子，才能真正看到天有多大，井口外的世界有多大。 分角色朗读。 本课总结：文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 三、角色朗读 四、实践活动 小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？学生分 小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。 查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。 五、板书设计 1
9、3 坐井观天 青蛙：天只有井口那么大 小鸟：天无边无际大得很 坐井观天教案 篇二 教学目标： 1、会认“信、沿、际”三个生字。 2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3、朗读课文三次对话来理解“坐井观天”这个成语的意思，并从中受到启发。 教学重点、难点： 1、 重点：识字、写字，有感情地朗读课文。 2、 难点：在朗读文中三次对话的基础上理解“坐井观天”这个成语的意思，并从中受到启发。 课时安排： 一课时 教学过程 一、解题、导入新课 1、谈话：小朋友们平时看故事，听故事，讲故事，尤其是小动物的故事，今天，我们一起来学习一个有关动物的故事。 2、出示课题课件并板书：坐井观天 3、齐读课题，
10、你知道观是什么意思吗？“坐井观天”又是什么意思“ （观：看。“坐井观天”就是坐在井底看天。） 二、初读识字 1、出示背景音乐并范读课文。学生边听边看课文有几个自然段？听清字音。 2：学生自由轻声读文，边读边圈出会认的生字，标出自然段的序号。 3、出示课件，“沿、际、信” 学生读准字音，指名回答，有哪些字比较难读，（沿和信很容易读成后鼻音），师带读，学生自由读，师正音。 三、细读感悟 1、指名分段朗读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？（提示：谁和谁争论什么的事？） 汇报，师随机板书： 小鸟青蛙。 2、小鸟和青蛙的看法分别是什么？ 学生默读，在书上用横线画出。师巡视指导。 学生汇报。师随机出示
11、第一次对话课件，指导有感情朗读。 （1） 青蛙的话要读出友好的疑问语气，小鸟的话读出累的感觉。 （2） 学生分角色朗读：男女生读，小组读等。 2、 学生再读课文画出第二次对话，师巡视指导。 3、 学生汇报，师随机出示课件第二次对话。 （1）“大话”是什么意思？这句中的“大话”指的是小鸟说的那一句？（飞了一百多里） （2）“无边无际”什么意思？你能用“无边无际”说句话吗？ 指名用“无边无际”说话。（大海无边无际。） （ 3）、青蛙和小鸟说天有多大？ 板书：井口大 无边无际 （4）、指导朗读，青蛙的话要读出自以为是的语气，小鸟的话要读出耐心劝说的语气。 4、青蛙和小鸟谁的话是正确的呢？指名读第6、
12、7自然段。师出示课件第三次对话 （1）、青蛙和小鸟为什么都笑了？ （2）、青蛙到底是对还是错？ 指导试验：让我们做小青蛙，一起向窗外看，这时看到的天有多大？ 5、青蛙天天坐在井里，就像我们坐在教室里看见天空的一样。所以它看到的天只有井口那么大，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？ 四、回读全文，体会寓意 1、分角色朗读课文。学生分组，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。出示课件美好世界图片 2、读后讨论:从寓言故事中你懂得了什么？ 板书：目光狭小 见多识广 3、师举例让学生进一步理解寓意： （1）、有些同学只读课本，不喜欢看一些课外书籍，就像坐井观天的青蛙一样懂得不多。
13、 （2）、你们的爸爸妈妈原来只是呆在家里做些农活，现在他们就像跳出井口的青蛙一样，比以前见识多了。 五、小结 小朋友们，老师希望你们从小就多读一些课外书籍，多出去走走，增长知识，增长见识，这样你才不会像呆在井里的青蛙，而是像天上飞翔的小鸟，见多识广。 六、布置作业。 写作训练：以“青蛙听了小鸟的话，跳出了水井”为开头，写一段话，要写出青蛙看到了什么，会说些什么。 坐井观天教案 篇三 教学目标： 1、认识“沿、答”等九个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等十个字，会写“坐井观天、井沿”等八个词语。 2、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 3、能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不
14、一致的原因，体会故事寓意。 教学过程： 一、“观”字导入，引出课题 1、师板书“观”字，指名回答，齐读。指名回答书写时注意事项。书空。 2.PPT出示课题，指名读，齐读，师板书课题。（讲解“井”的写法） 3、指名回答“坐井观天”的含义。初步了解其为“坐在井里看天”的意思。 二、初读课文，整体感知 1、这就是一口井。谁坐在井里看天呀？（生答）谁来读一读课文的第一小节？ 指名读。齐读。 2、师：你从第一小节中，知道了些什么？ 生答。 师：哦，我们知道了，故事的主人公是青蛙和小鸟，青蛙在井里，小鸟飞到了井沿上。老师这儿就有一只青蛙和一只小鸟，谁能帮老师把青蛙和小鸟的位置贴出来？指名贴。 生贴。 指名
15、回答“井沿”的含义，并出示图片“井沿”。书写指导“沿”字，书空。 4、师：青蛙在井里，小鸟在井沿，这两只小动物在争论一个问题呢！请同桌一起学习，完成以下任务：（出示PPT要求） 三、学习青蛙和小鸟的三次对话，明确争论的问题 1、归纳三次对话： 分别指名读青蛙和小鸟的话，同时PPT出示对话内容。（先原文，再出示划线，再出示对话内容） 师请小朋友们核对一下画的线。有错纠正。 2、明确争论的问题 师：对话我们已经找到了，那么谁能告诉老师，他们到底在争论什么呀？ 指名答。从哪里知道的？读青蛙和小鸟说的话。（强调“不过”和感叹句） 师总结：青蛙觉得天只有井口那么大，小鸟却觉得天是无边无际的。 四、进一步
16、学习小鸟和青蛙的对话，了解争论的原因。 过渡：同样的一片天空，它们却一个觉得大，一个觉得小，这究竟是为什么呢？ 1、同桌分角色互读2-7节，讨论原因 2、指名分角色朗读，回答原因。 3、小鸟的原因：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。（随机学习“渴”“喝”）理解一百多里的大致距离。 师：对小鸟说的话，青蛙是什么反应呢？ 指名读青蛙说的话。 理解“大话”指的是什么，“还用飞那么远吗？”反问的语气对人物感情的作用。 4、青蛙的原因：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。理解“天天”的含义。 用手做井，感受青蛙看到的天。 5、请小朋友分别做青蛙或小鸟，说说自己的理由。 理解因为所处位
17、置不同，所以眼界不同，看到的东西也不同。 过渡：究竟是谁弄错了？ 五、分析青蛙弄错的理由，理解课文寓意 1、师：青蛙为什么会弄错？生答，根据课文内容言之有理。 2、师总结：青蛙固执、盲目自大，不听劝告，自然一直认为天空只有他看到的那么大。 因此我们后来用一个词来形容像这只青蛙一样的人，叫做“井底之蛙”。而“坐井观天”指的就是像青蛙一样，因为眼界狭窄，所以看到的东西有限。小朋友们，我们可不能做这只青蛙呀！要像小鸟一样，目光长远才行。 坐井观天教案 篇四 教学目标： 1、认识3个生字； 2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 3、发挥想象力，初步理解寓意； 4、理解“井沿”“大话”“无边
18、无际”等词语。 重点难点： 懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。 教学准备： 1、生字卡片； 2、小青蛙、小鸟的头饰。 教学流程及意图： 一。谈话导入 同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？ 在黑板上贴青蛙与鸟的图片。 （以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。） 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？ 二。初读课文，了解大意。 1、不认识的字可以问同桌或老师； 2、边读边标出自然段。 三。学习课文，理解内容 1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方（井里） （老师简笔画井
19、，把黑板上贴的青蛙移置到井里） 2、那么，小鸟从哪儿来的呢天上飞来，落在井沿上。 师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。 （通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。） 小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？ （教师范读，生倾听） 3、青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？ 4、小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？ （步步设疑，培养学生思考能力。） 5、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。 （摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能
20、力和善于分析、善于思考的能力。） 小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？ （以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。） 6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？ （扩展思维，培养学生想像能力。） 7、下面，我们看本文题目 “坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要
21、当“井底之蛙”呀！ （最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。） 四。指导朗读 课文中青蛙与小鸟有几次对话？ 教师指导。 五。分角色朗读课文。 六。带头饰表演。 坐井观天教案及说课稿 篇五 一、教材简说 把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。 坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物
22、，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 二、学习目标 1、认识3个生字。会写8个字。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，初步理解寓意。 教学流程： 第一课时 一、导入： 今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题） 二、初读课文，认识生字 1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿” 2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。 3、指名说说自已读了文章后知道了什么。 4、让学生了解“无边无际”的意思，认
23、识“际” 5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。 6、同桌互相交流对生字的认识。 三、指导写字。 先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。 第二课时 一、导入； 复习生字后继续学习。 二、朗读感悟 1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空： 青蛙坐在（)，
24、小鸟落在(）。 2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。 3、感悟第二次对话。 （1）通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。 （2）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？ （3）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。 （4）用“因为。.。.。.所以。.。.。.”谈谈自己的理解。 （5）带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？ 4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、傲慢的语气；
25、小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 5、感悟第三次对话。 （1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？ （2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。 （3）朗读对话，读出适当的语气。 朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。 6、分角色朗读。 (三)实践活动 1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。 2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。 三、小结。 四、练习： 1出示投影片，说句子。 2读一读，说说你明白了什么？ 读书破万卷下笔如有神，18