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1、小学三年级上册语文教案优秀3篇语文是工具学科，是我们学好各门功课的基础。学好语文有利于提高我们逻辑思维，有利于提高我们的写作能力和语言表达能力，有利于提高我们分析问题和解决问题的能力，若是语文你都不行，别的是学不通的。下面是白话文整理的小学三年级上册语文教案优秀3篇，希望可以启发、帮助到大家。小学三年级语文上册教案 篇一 教学目标 1通过介绍风景，让学生了解家乡和祖国的壮丽山河，增强热爱家乡、热爱祖国的美好感情。 2培养学生观察事物的能力，提高学生口头表达的能力。 3培养学生在口语交际中表达自己的真情实感。 重难点 1、培养学生观察事物的能力，提高学生口头表达的能力。 2、培养学生在口语交际中
2、表达自己的真情实感。 乐学善思办法 创设贴近学生生活的教学情境，设计符合学生年龄特点的“旅游快车”环节，激发学生的主动参与意识和强烈的表现欲。通过引导学生看、说、听、评，让学生以积极的心态完成学习任务，促进思维的发展，培养他们观察、表达、倾听、合作的能力。 教学流程 一、情境导入，明确目标 1龙龙和文文今天带来了一段自制的录像片，你们想看吗？ （出示课件1） 2观赏了美丽的景色，听了龙龙和文文的介绍，你有什么感受？（指名说） 二、双向互动，达成目标 1龙龙和文文在旅行中获得了无限的乐趣，你们喜欢旅行吗？你们都知道哪些旅游景点？介绍一下好吗？（指名说一说） 2同学们说的这些景色真美啊！其实我们看
3、到过的许多风景已经深深地印在我们的记忆里，而且被我们深深地喜爱着。这样的风景就是我们“心中的风景”。那么，该怎样介绍我们“心中的风景”才能让别人和你一样感受到美呢？今天，我们就以“心中的风景”为话题进行一次口语交际训练。请同学们打开书，先来读一读书上的要求。（学生读，教师板书课题） 3师指名说一说读明白什么了，然后出示课件2，再指名读一读。 4同学们，你们想不想去旅游啊？现在就让我们坐上“旅游快车” 共同去旅行吧！（出示课件3）本次旅行我们共有四条路线选择。（出示课件4）旅行前，各队先选出一名领队，一是为了组织大家观光旅行，二是便于和我联系。（学生选，并颁发标志牌） 5本次旅行，我们同学都是导
4、游，请你们按照本次口语交际的要求，把你准备的照片或图片介绍给和你一起旅行的小伙伴，并表达己的真情实感。当一位小导游介绍风景的时候，其他同学就扮演游客，仔细地看、认真地听，假如有不懂的地方可向小导游提问。 6好！列车出发，祝你们旅途愉快！（小组交流：介绍图片或照片，师巡视指导） 7（课件5）列车已经到站。你们旅途愉快吗？谁愿意让别人也来分享你的快乐，请拿着你的图片或照片到前面介绍一下。我们大家认真听一听，看他说得好不好？（轮流汇报，每汇报完一个师生根据要求评议一个） 8大家的热情太高了！我们进行一场比赛好不好？请各旅行团队再进行一次游览，选出你们队最好的导游，代表你们队和其他三个队比一比，然后我
5、们评出最佳导游奖。（小组合作介绍图片或照片，推选代表） 9各组代表演讲，介绍自己小组推荐的风景，师生共同评议，选出最佳导游若干名，并颁发证书。 三、情感延伸，拓展想象 1此次旅游就要结束了，大家有什么感受？（指名说一说） 2谁来想象一下我们家乡和祖国未来的景色是什么样的呢？（指名说一说） 同学们的想象可真丰富啊，真了不起！你们长大以后一定会成为最棒的导游、最优秀的演说家和最出色的建设者！ 小学三年级语文上册全册教案 篇二 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。 通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，
6、要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 【教学准备】 生字卡、图片。 【教学时间】 2课时 第一课时 【目的要求】 初读课文，学习生字词。 一、导入揭题 1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声） 2、我们常常会在什么情况下听到掌声？ 3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？ 二、初读课文 1、师范读。 2、生自读课后生字词。 3、师出示词语，检查认读情况： 班里、愿意、投向、调来、情况、持久、讲述、交谈 珍惜、慢吞吞、困境、残疾、犹豫、骤然、鞠躬、舞蹈 理解： 持久：保持的时间长。 困境：捆那的处境。 犹豫：拿不定注意。 骤然：
7、突然。 4、读课文。 5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思 6、讨论分段，概括段意： 写小英因患有残疾而忧郁、自卑。 老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。 同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。 点明中心：人人都需要掌声。 7、每组各读一段。 三、书写生字 1、师指导写“班”“境”“愿”。 2、生习字，师巡视指导。 第二课时 【目的要求】 精读课文。 一、复习 1、认读词语。 2、说出文章各段的内容。 二、前后对比，感受小英变化 1、小英曾经是怎样一个人？请小朋友自己读读第一段。 2、小英给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现
8、实） 3、这样的印象你从哪里看出来的？ （1）出示：她总是默默地坐在教室的一角。 （2）指名读这句话。 （3）她为什么坐在教室的一角？ （4）“默默地”说明了什么？ （5）你从“总是”中又体会到了什么？ （6）齐读这句话。 可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了？ （7）指名说。 （8）读读这一小节，出示：“说也奇怪” （9）小英变得怎么样了？（自信、勇敢） （10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ （11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说） 真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！ 小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、
9、5两段。） 4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声） 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点，领会掌声内涵 1、学生自由读2、3、4自然段。 2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语 3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？ 谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？ 4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？ 5、出示： 轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 小英犹豫了一会儿，最后慢吞
10、吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 （1）谁来读第一段话？ 小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。 （2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去） 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答：痛苦、无奈）。齐读。 （3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于（引读）。 是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她
11、，这关注的目光里包含着什么？ （4）小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？ （回顾前面的课文。） （5）掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？ 6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上） 再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的（生答：感激） 7、听到同学们的第二次掌声，小英怎样了？ （出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 齐读。 小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在
12、小英心头涌动，她想说（生答）小英什么也没说，只是向大家（引读） 8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她（再次引读） 9、后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗？ 出示： （1）指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。 四、总结升华，读背作者感想。 这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情） 是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。 小学三年级语文上册教案 篇三 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。 3、通过本课的学习，懂得人与人之
13、间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重难点： 通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 课前准备： 生字卡、图片。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入揭题。 1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声） 2、我们常常会在什么情况下听到掌声？ 3、预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？ 二、初读课文。 1、师范读。 2、生自读课后生字词。 3、师出示词语，检查认读情况： 班里愿意投向调来情况持久讲
14、述交谈 珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈 4、理解词义： 持久：保持的时间长。 困境：困难的处境。 犹豫：拿不定主意。 骤然：突然。 5、指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。 6、讨论分段，概括段意： 写英子因患有残疾而忧郁、自卑。 老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。 同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。 点明中心：人人都需要掌声。 7、每组各读一段。 三、书写生字。 1、师指导写“班”“境”“愿”。 2、生习字，师巡视指导。 第二课时 一、复习。 1、认读词语。 2、说出文章各段的内容。 二、前后对比，感受英子变化。 1、英子曾
15、经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。 2、英子给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实） 3、这样的印象你从哪里看出来的？ （1）出示： 她总是默默地坐在教室的一角。 （2）指名读这句话。 （3）她为什么坐在教室的一角？ （4）“默默地”说明了什么？ （5）你从“总是”中又体会到了什么？ （6）齐读这句话。 可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？ （7）指名说。 （8）读读这一小节。 （出示：“说也奇怪”） （9）英子变得怎么样了？（自信、勇敢） （10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ （11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说） 真替英子的变化感到高兴呀，
16、就让我们高兴地来读读第5段吧！ 英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。） 4、读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？（掌声） 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点，领会掌声内涵。 1、学生自由读2、3、4自然段。 2、同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。 3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？ 4、同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？ 5、出
17、示： 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 （1）谁来读第一段话？ 英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。 （2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去） 英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的（生答：痛苦、无奈）。齐读。 （3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的
18、注视下，英子终于（引读）。 是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？ （4）英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？（回顾前面的课文。） （5）掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么？ 6、同学们把要对英子说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上） 再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的（生答：感激） 7、听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？ 出示： 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，
19、在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。 齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说（生答）英子什么也没说，只是向大家（引读） 8、是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她（再次引读） 9、后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？ 指名读最后一段。 四、总结升华，读背作者感想。 这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情）是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。 出示： 是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！ 板书设计： 掌声 原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁） 热烈的掌声（关爱）受到鼓励、鼓起勇气 改变的英子：快乐游戏跳舞（开朗） 教学反思： 本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理，以及同学们的表现，就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。15