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1、2022田忌赛马教案_田忌赛马优秀教案 田忌赛马教案由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“田忌赛马优秀教案”。 田忌赛马教学案例 执教者：殷晓菊 1陕西咸阳渭河发电有限公司英才学校 16 田忌赛马 组织、引导者：殷晓菊 教学设计： 课文写古代齐国大将田忌和齐威王赛马转危为安的故事。全文共有18个自然段，12自然段，1317自然段讲解并描述了田忌和齐威王的两次赛马过程，中间312段是孙膑献计的部分，第18自然段是其次次赛马转危为安的缘由。教学中我住“赛”字，先让学生通过自学，理清二次赛马的经过。然后让学生面对这二次赛马进行质疑，推理，通过自己动手试验，得知此计是孙膑的足智多谋
2、。最终重点学习孙膑献计部分，让学生从孙膑献计中，领悟到擅长视察擅长思索才能想出好办法的道理。 （其次课时）教案 学习目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得要擅长视察、擅长思索才能想出好办法。 3、学习按肯定依次写和说的表达方法。 教学重点： 1、学生有感情地朗读课文第312自然段，从中领悟擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。 2、学习按肯定依次写的表达方法。 教学难点： 学生从孙膑献计中，领悟到擅长视察，擅长思索才能想出好办法的道理。 教学工具：电脑课件 教学过程： 一、导入： 大家听说过司马光砸缸的故事吗？你最佩服司马光什么？（临危不乱、遇到问题擅长动脑，擅长思索的品质）
3、 那么，这节课我们还会相识一个与司马光具有同样品质的人-孙膑。他又是怎样足智多谋呢？请看课文田忌赛马 板书课题：田忌赛马。 二、回顾上课时所学内容 1、故事发生在什么时间？（课件展示：战国时期） 2、故事中有哪三个主要人物？（田忌、齐威王、孙膑） 他们三人是什么关系？（课件展示：分出竞赛双方） 3、他们三人之间发生了一件什么事？（孙膑帮助田忌赛马，战胜齐威王的事。） 4、请用联系时间、人物、事务的方法说说本文的主要内容。 三、自学两次赛马过程 1、出示学习要求： 学习要求： 各人大声朗读12自然段、1317自然段。 各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。 第次赛马的时候，田忌先用对齐威王
4、的，接着用对齐威王的，最终用对齐威王的。由于，所以田忌。 提示学生留意表示时间先后的词语：先-接着-最终-；表示因果关系的词语：由于-所以-。（这样做的目的在于学会按肯定依次的表达方法。） 2、学生自学。 3、检查自学： 点名读12自然段。 一生上台讲说第一次赛马过程，（师课件演示）。 田忌失败的缘由是什么？ 读一读：齐威王每个等级的马都比田忌的强。 指名读1317自然段。 另一生上台讲说其次次赛马过程，（师再次演示其次次赛马过程）。 表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要留意按肯定的依次来表达。 其次次竞赛结果怎样？ 四、质疑，推理。 1、启发质疑： 看了两次赛马，你觉得有什么惊奇的地
5、方吗？ 板书：初赛失败再赛成功 2、顺势设问： 同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样？ 3、默读课文，划出有关的句子。 （出示）：还是原来的马，只调换了一下出场依次，就可以转危为安。 齐读这一句。板书：调换依次 这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计 4、这个依次可以随意调吗？ 请学生上台在电脑课件上随意调换出场依次，看看是否能赢。师生互动。 小结：试验证明，孙膑支配的这个依次不是乱调的，而是经过深思熟虑的。孙膑真是。用一个词形容一下。（足智多谋、计算精密） 五、学习“孙膑献计”部分。 1、这么好的办法，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？ 请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读
6、312自然段。可以相互提示，揣摩人物的语气。 2、四人小组练读指名四人读（先说说你给同学出了什么办法）评价全班齐读。 比较：夸耀夸奖 3、为什么孙膑能想出这个好办法呢？在文中找一找有关句子，用笔划出。 （出示） （1）从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀（擅长视察、擅长思索） （2）齐威王正在得意忘形地夸耀自己的马。（知己知彼） 六、小结： 谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好办法呢”？ （擅长视察 擅长思索 知己知彼） 七、总结、积累 1、总结全文： 同学们，今日这节课，我们学习了田忌赛马，这篇课文讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转
7、危为安的故事。 田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？ （擅长视察 擅长思索 知己知彼 从全局动身，不怕牺牲局部利益遇到困难，不灰心 骄兵必败 ） 板书：擅长视察、擅长思索 2、学了这篇文章，我们相识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他们是什么样的人。 学生自说 成语归类：足智多谋、智勇双全、有勇无谋、屡败屡战、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败 用一个词来形容一下田忌： 用一个词来形容一下齐威王： 用一个词来形容一下孙膑： 课堂小练，创建思维训练：对话训练 请将人物的神态、动作完全融入人物的对话中，看看是否通过你的朗读使人物特点表现出来。 （提示：在对话时，可以加入自己创建性的
8、语言。） 八、课外作业：（课件演示） 1、面对孙膑的策略，齐威王必需调换出场依次，才能赢田忌，可怎么调呢？请帮齐威王想方法。 2、找自己感爱好的、有关动脑筋的故事读一读，打算参与班级故事会。 板书设计： 16、田忌赛马 调换依次 初赛失败再赛成功 孙膑献计 （擅长视察、擅长思索） （后附：田忌赛马教学反思） 田忌赛马教学反思： 这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法。为了达成这一教学目标，这节课主要分三个部分进行了教学。 一、学生质疑，理清思路。 首先引导学生围绕田忌赛马由败转胜这一问题质疑，提出自己想弄清的问题，老师引导学生弄清学习目标 二、
9、自主学习，明理育心 这一部分的教学主要分成三个步骤： 、学生观看课件演示的两次竞赛过程，并且自我支配竞赛依次，明白孙膑视察一次赛马后，对竞赛状况的深思熟虑。 、学生细读人物对话，了解人物性格，揣摩人物赛后心理。教学中，引导学生相互探讨“应当怎样对待失败与成功”这一问题。 、围绕“孙膑为什么能想出如此妙的方法而田忌却不能，齐威王也没想到呢”这一问题，让学生绽开激烈地探讨。当学生思维停留于孙膑看到的“从刚才 的情形看，大王的马比你的快不了多少呀”老师抛出一问题：假如齐威王的马比田忌快的许多呢，竞赛结果会怎样？当学生又说“齐威王正在得意扬扬的夸耀自己的马”老师又适机提问：假如齐威王没有傲慢，此时也调
10、动马的出场依次那会怎样？将学生思维引向另一方向，让学生明白“做事要擅长视察，擅长多方思索，合理安排运用力气，讲究策略以及不傲慢自满”这一道理。 以上几步，学生通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，有效地进行了学科心理教化，从而体现“协同教学”的基本思想。 三、培育发展思维 1、设计人物对话，让学生依据此情此景，揣摩人物心理，自编对话 2、全面了解人物性格，为学生日后作文作铺垫 3、面对孙膑的策略，齐威王必需调换出场依次，才能赢田忌，可怎么调呢，方法不止一种，让学生想方法，培育了创建思维的实力。 4、课后搜集资料，学问拓展 总之，我这节课教学中努力体现以老师主导，学生为主体这一教学
11、原则，自主学习，探讨、思索问题、解决问题，同时，使学生受到各方面的教化。 四、个人创新 田忌赛马一文，很多老师都讲过，大家各有各的特色，很值得我学习。这篇教案是我揣摩了很多人的教程，结合自我感悟，及学生心理接受特点，酝酿而成。很多老师接受的自制卡片模拟赛马，被我用课件替代。其中学生用自制卡片自主思索赛马依次，也被我用课件替代，实现教学上的充分互动。这样既节约了教学时间，又使大部分学生一目了然，简洁而高效。 在课堂分析人物时，我突然发觉自己将“屡败屡战”，打印成“屡战屡败”，便随机引导学生分析了两个词的异同，对学生的词汇辨析作了巩固，课堂效果非常明显。没想到自己的笔误竟然帮了自己的忙。由此我更深
12、切体会到课堂机灵的重要性。 田忌赛马教案 田忌赛马教学目的：1、从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对状况进行科学分析，合理运用力气。2、默读课文，给课文分段，说出段落大意。3、理解“扫兴、挖苦、垂. 田忌赛马教案 教材：田忌赛马一文是九年义务教化六年制（人教版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次竞赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的. 田忌赛马教案 田忌赛马一、整体感知，理清依次1、用“智”字进行组词刚才同学们所组的词中有“智勇双全”一词，赛场如同战场，不但须要英勇，更须要才智， 今日我们一起来学习一个才智过人的军事家. 田忌赛
13、马教案 语文教化出版社九年制义务教化小学语文第九册田忌赛马教学设计学习目标：1、学会本课生字新词。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，感受田忌的足智多谋。 教学重点、难. 田忌赛马教案 14.田忌赛马教案【教学目标】：1、读懂课文内容，了解两次赛马时双方出场依次的异同，体会孙膑的足智多谋，学习他仔细分析事物原理的科学看法和辩证的思维模式。2、正确、流利. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页